冀教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》说课稿
2016高考全国卷-设计院实习
《长方形和正方形的周长》说课
尊敬的各位领导各位评委老师大家好： <
br>我今天说课的内容是《长方形和正方形的周长》，我将从说教材，说教
法，说学法，说教学过程，
说板书设计五个环节进行今天的说课。
一、说教材
（一）教材分析：
本节课是小
学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容《长方形和正
方形的周长》。本节课是学生认识了周长及
长方形、正方形的特征的基础上学
习的，学好这一内容将为以后学习各种图形的周长打下良好的基础。
根据三年级学生的知识基础和年龄段的理解能力，我确定以下三个目标：
（二）教学目标：
1过程与方法目标：经历用不同的方式探索，交流长方形和正方形周长公式
的过程。
2、知识与技能：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、
正方形周长。
3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索，交流等活动，获得成功的
情感体验。
根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重难点：（三）教
学重点：
理解并掌握长方形、正方形的周长公式
（四）教学难点：
长方形正方形公式推导的过程。（五）教具准备：
为了教学目标的实现，我采用多媒体课件辅助教学。
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二、说教法：
依据《新课标》的要求和学生的认知特点，我将主要
采用谈话法、演示
法、讨论法、迁移法、练习法来组织学生开展学习活动。
三、说学法： <
br>有效地数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建
构知识的过程，为此我十
分注意对学生学习方法的指导，在本节课中我指导学
生学习的方法有：自主探索法、观察发现法、合作归
纳法，让学生成为课堂的
主人，在合作中掌握新知。
四、说教学过程
教学过程我分为四个环节来进行：
（一）复习旧知，引出新课
1、教师拿出一张长
方形纸和一张正方形纸，问学生分别是什么图形，谁能
说一说它们分别有什么特征？（学生自由回答）
2、我们上节课已经学了周长，那么谁能指出长方形和正方形的周长？学生
上台来指一指
3、引出课题《长方形和正方形的周长》
（设计意图：既可以巩固旧知识，又为后面探索长方形和正方形的周长做
铺垫）
（二）合作交流，探索新知
1、不用量，计算图形的周长
（1）课件出示方格纸上
的图形，学生观察，说一说你发现的信息。重点让
学生知道每个小方格的边长都是1厘米。（2）鼓励学
生用自己喜欢的方法的求
出周长。
（3）交流自己的算法，重点让学生说清每一步的由来。
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（设计意图：这一环节主要让学生体会周长
的计算与什么有关，为下面的
周长计算及公式的归纳做铺垫。）
2、计算长方形周长并总结周长公式
出示长5米，宽3米地长方形
（1）让学生用自己喜欢的方法计算周长。
（2）全班交流自己的算法，是学生感受解决问题的多种策略。
（3）你喜欢哪种计算方法，
为什么？根据你喜欢的算式，你能总结出长方
形的计算公式吗？小组合作完成，给小组充分的时间讨论。
（4）交流汇报，总结出公式。
（设计意图：这一环节不仅体现了算法的多样化，使学生体会
了同一问题
有不同的解决方法，并且以小组为单位合作总结出了长方形的周长公式，发展
了学生
的探索意识，锻炼学生的合作交流能力。）
3、计算正方形的周长并归纳公式
课件出示边长为3米的正方形。
1、刚才我们已经推断出了长方形的周长公式，那么现在你能
根据长方形的
周长公式的推导方法，推导出正方形的周长公式吗？以小组为单位，挑战一下
吧！
（给学生充足的讨论时间）
2、交流汇报过程及结果。
（设计意图：把课堂还给学生，让学
生真正的成为课堂的主人，学生自己
交流归纳出正方形的周长公式，会体会到成功的快乐，同时也增强了
学习数学
的信心。）
（三）巩固练习，尝试应用
为了加深学生对新知识的理解及对本节课教学成果的检测，我设计以下几
个不同层次的练习。
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1、连线。（设计意图：这道是基础题，为
了加强学生对新知识的理解）
2、有一块长80厘米、宽50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块
最大的
正方形的木板。
（1）锯下的正方形木板的周长是多少？
（2）剩下的长方形木板的周长是多少？
（设计意图：这是道综合题，这道题为了能让学生能
灵活运用所学知识，
培养学生从不同角度思考问题、解决问题的能力）
3、有一根32厘米长的铁丝。
（1）用它能折成一个正方形吗？正方形的边长是多少？ <
br>（2）用它能折成一个长方形吗？长方形的长和宽分别是多少？（设计意
图：这道拓展题，培养学
生的发散思维和创新意识）
（四）、本课总结
谁来说一说这节课你有什么收获？
（设计意图：学生再次回忆本节课内容，培养概括总结能力）
五、板书设计
长方形和正方形的周长
长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4
（设计意图：板书清晰简单，重点突出，便于学生掌握重点
）
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《长方形和正方形的周长》说课
尊敬的各位领导各位评委老师大家好：
我今天说课的内容是《长方形和正方形的周长》，我将
从说教材，说教
法，说学法，说教学过程，说板书设计五个环节进行今天的说课。
一、说教材
（一）教材分析：
本节课是小学数学冀教版三年级上册第六单元第二课时内容《长方形和正<
br>方形的周长》。本节课是学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上学
习的，学好这一内容
将为以后学习各种图形的周长打下良好的基础。
根据三年级学生的知识基础和年龄段的理解能力，我确定以下三个目标：
（二）教学目标：
1过程与方法目标：经历用不同的方式探索，交流长方形和正方形周长公式
的过程。
2、知识与技能：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、
正方形周长。
3、情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索，交流等活动，获得成功的
情感体验。
根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重难点：（三）教
学重点：
理解并掌握长方形、正方形的周长公式
（四）教学难点：
长方形正方形公式推导的过程。（五）教具准备：
为了教学目标的实现，我采用多媒体课件辅助教学。
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二、说教法：
依据《新课标》的要求和学生的认知特点，我将主要
采用谈话法、演示
法、讨论法、迁移法、练习法来组织学生开展学习活动。
三、说学法： <
br>有效地数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建
构知识的过程，为此我十
分注意对学生学习方法的指导，在本节课中我指导学
生学习的方法有：自主探索法、观察发现法、合作归
纳法，让学生成为课堂的
主人，在合作中掌握新知。
四、说教学过程
教学过程我分为四个环节来进行：
（一）复习旧知，引出新课
1、教师拿出一张长
方形纸和一张正方形纸，问学生分别是什么图形，谁能
说一说它们分别有什么特征？（学生自由回答）
2、我们上节课已经学了周长，那么谁能指出长方形和正方形的周长？学生
上台来指一指
3、引出课题《长方形和正方形的周长》
（设计意图：既可以巩固旧知识，又为后面探索长方形和正方形的周长做
铺垫）
（二）合作交流，探索新知
1、不用量，计算图形的周长
（1）课件出示方格纸上
的图形，学生观察，说一说你发现的信息。重点让
学生知道每个小方格的边长都是1厘米。（2）鼓励学
生用自己喜欢的方法的求
出周长。
（3）交流自己的算法，重点让学生说清每一步的由来。
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（设计意图：这一环节主要让学生体会周长
的计算与什么有关，为下面的
周长计算及公式的归纳做铺垫。）
2、计算长方形周长并总结周长公式
出示长5米，宽3米地长方形
（1）让学生用自己喜欢的方法计算周长。
（2）全班交流自己的算法，是学生感受解决问题的多种策略。
（3）你喜欢哪种计算方法，
为什么？根据你喜欢的算式，你能总结出长方
形的计算公式吗？小组合作完成，给小组充分的时间讨论。
（4）交流汇报，总结出公式。
（设计意图：这一环节不仅体现了算法的多样化，使学生体会
了同一问题
有不同的解决方法，并且以小组为单位合作总结出了长方形的周长公式，发展
了学生
的探索意识，锻炼学生的合作交流能力。）
3、计算正方形的周长并归纳公式
课件出示边长为3米的正方形。
1、刚才我们已经推断出了长方形的周长公式，那么现在你能
根据长方形的
周长公式的推导方法，推导出正方形的周长公式吗？以小组为单位，挑战一下
吧！
（给学生充足的讨论时间）
2、交流汇报过程及结果。
（设计意图：把课堂还给学生，让学
生真正的成为课堂的主人，学生自己
交流归纳出正方形的周长公式，会体会到成功的快乐，同时也增强了
学习数学
的信心。）
（三）巩固练习，尝试应用
为了加深学生对新知识的理解及对本节课教学成果的检测，我设计以下几
个不同层次的练习。
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1、连线。（设计意图：这道是基础题，为
了加强学生对新知识的理解）
2、有一块长80厘米、宽50厘米的长方形木板。在这块木板上锯下一块
最大的
正方形的木板。
（1）锯下的正方形木板的周长是多少？
（2）剩下的长方形木板的周长是多少？
（设计意图：这是道综合题，这道题为了能让学生能
灵活运用所学知识，
培养学生从不同角度思考问题、解决问题的能力）
3、有一根32厘米长的铁丝。
（1）用它能折成一个正方形吗？正方形的边长是多少？ <
br>（2）用它能折成一个长方形吗？长方形的长和宽分别是多少？（设计意
图：这道拓展题，培养学
生的发散思维和创新意识）
（四）、本课总结
谁来说一说这节课你有什么收获？
（设计意图：学生再次回忆本节课内容，培养概括总结能力）
五、板书设计
长方形和正方形的周长
长方形的周长=（长+宽）×2正方形的周长=边长×4
（设计意图：板书清晰简单，重点突出，便于学生掌握重点
）
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