三年级下册数学广角搭配说课稿
重庆第三军医大学-新年祝贺语
三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿
（2016-2017学年）
----九龙街道牛街完小教师：侯应丽
下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开
说课。
一、 说教材
1、 教材的地位
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学
生
通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和
组合数。《标准》中指出：“重要的数
学概念与数学思想宜逐步深入。”
本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组<
br>合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学
生通过观察、猜测、实验等活
动找出事物的排列数和组合数。与二年
级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排
列
以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺
序地、全面地思考问题的
意识，这也是《标准》中提出的要求：“在
解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”
2、教学目标
知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简
单事物的排列数和组合数。 <
br>能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、
全面地思考问题
的意识。
过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数
学的方法来解决实际
生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好
习惯，并初步
学会表达解决问题的大致过程和结果.
3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单
事物的排列数和组合数。
4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺
序地、全面地思考问题的意识
二、说教法、学法
说学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经
历
从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透
数形结合思想。
说教法：利用直观教学、多媒体课件为手段，以教师为主导、学
生为主体的教学方法。
三、说教学手段
这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经
历一
个过程，所以用多媒体课件直观演示，建立新知的最近发展区。
四、说过程、
为了突出重点
，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学
过程进行了规划，共设计四个教学环节：动手操作
---交流展示----
建构模型---运用延伸
1、动手操作
同
学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭
配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法
记录下来
（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，
为下面的新课教学做铺垫。）
2、交流展示
(1)在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，可能出现2、3、
4、5、6种，记录方法可能用文字居多，还有用数字数字、字母代替
图片，进行连线。学生活动后，教
师注意收集学生操作的成果，对学
生的成果不要加以评价，一一展示后，学生间互评、自评，教师参与<
br>其中，进行引导，发现用字母、数字表示比用文字表示更简单。
(2)交流展示后给学生2分钟时间回整理改正。
（3）课件展示出示课件的连线图，展示搭配方法
（4）还有什么搭配方法？
（5）谈收获。找以前2种、3种、4种、5种、的同学说说搭配
错误的原因
（设计
意图这样的教学设计让学生动手操作、探究讨论、亲历数
学思想的获得过程，使学生获得鲜活的数学知识
。）
3、运用延伸
练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考
察目标达成度的手段，因此我设计了下面的练习。
（1）出示课件：鲜花、蛋糕让学生用简洁的方法表示出来。
设计意图：强化用数字、字母代表图形既有序，又简洁，体现数
学的简约美。
（3）出示课件：早餐的搭配，说一说一共有多少种方法？
（4）提升练习：不同类型的练习
进行体验，让学生感受到练习
的多样性。（设计意图：在教会两两搭配的基础上，进行三三搭配，
进行拓展练习，使课堂回味无穷）
5、总结通过上面的学习，你有什么收获？
注重结果评价，更注重参与过程中的收获评价使不同层次的学生
都能得到发展。
三年级下册数学广角《搭配的学问》的说课稿
（2016-2017学年）
----九龙街道牛街完小教师：侯应丽
下面我从教材分析、教法学法、教学手段、教学过程四方面展开
说课。
一、 说教材
1、 教材的地位
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，学
生
通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和
组合数。《标准》中指出：“重要的数
学概念与数学思想宜逐步深入。”
本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组<
br>合的内容。本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学
生通过观察、猜测、实验等活
动找出事物的排列数和组合数。与二年
级上册教材相比，本册教材的内容更加系统和全面，分别介绍了排
列
以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺
序地、全面地思考问题的
意识，这也是《标准》中提出的要求：“在
解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”
2、教学目标
知识目标：使学生通过观察、猜测、培养学实验等活动，找出简
单事物的排列数和组合数。 <
br>能力目标：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、
全面地思考问题
的意识。
过程目标：使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数
学的方法来解决实际
生活中的问题。
情感、态度、价值观:使学生在数学活动中养成与人合作的良好
习惯，并初步
学会表达解决问题的大致过程和结果.
3、教学重点：使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单
事物的排列数和组合数。
4、教学难点：培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺
序地、全面地思考问题的意识
二、说教法、学法
说学法:通过观察、操作、展示、交流、优化等过程，让学生经
历
从无序到有序的全面思考问题的过程，发展合情的推理能力和渗透
数形结合思想。
说教法：利用直观教学、多媒体课件为手段，以教师为主导、学
生为主体的教学方法。
三、说教学手段
这节课向学生传授一种数学思想，这种思想的获得必须让学生经
历一
个过程，所以用多媒体课件直观演示，建立新知的最近发展区。
四、说过程、
为了突出重点
，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学
过程进行了规划，共设计四个教学环节：动手操作
---交流展示----
建构模型---运用延伸
1、动手操作
同
学们拿出课前准备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭
配一共有多少种穿法，并用自己喜欢的方法
记录下来
（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习基础，
为下面的新课教学做铺垫。）
2、交流展示
(1)在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，可能出现2、3、
4、5、6种，记录方法可能用文字居多，还有用数字数字、字母代替
图片，进行连线。学生活动后，教
师注意收集学生操作的成果，对学
生的成果不要加以评价，一一展示后，学生间互评、自评，教师参与<
br>其中，进行引导，发现用字母、数字表示比用文字表示更简单。
(2)交流展示后给学生2分钟时间回整理改正。
（3）课件展示出示课件的连线图，展示搭配方法
（4）还有什么搭配方法？
（5）谈收获。找以前2种、3种、4种、5种、的同学说说搭配
错误的原因
（设计
意图这样的教学设计让学生动手操作、探究讨论、亲历数
学思想的获得过程，使学生获得鲜活的数学知识
。）
3、运用延伸
练习是数学中必不可少的环节，使学生形成知识的桥梁，也是考
察目标达成度的手段，因此我设计了下面的练习。
（1）出示课件：鲜花、蛋糕让学生用简洁的方法表示出来。
设计意图：强化用数字、字母代表图形既有序，又简洁，体现数
学的简约美。
（3）出示课件：早餐的搭配，说一说一共有多少种方法？
（4）提升练习：不同类型的练习
进行体验，让学生感受到练习
的多样性。（设计意图：在教会两两搭配的基础上，进行三三搭配，
进行拓展练习，使课堂回味无穷）
5、总结通过上面的学习，你有什么收获？
注重结果评价，更注重参与过程中的收获评价使不同层次的学生
都能得到发展。