日记200字-滚铁圈

新北师大版小学数学三年级上册《节余
多少钱》教案教学设计
3节余多少钱
上课解决方案
教案设计
设计说明
在本节课的教 学中，没有太多新的知识内容，更多的是分析问题和解决问
题，培养学生从多角度思考问题的能力是重点 。
所以在教学中着重关注了以下几个方面：
1．关注学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表示数量
关系的优越性。 < br>在教学中，首先让学生独立解决数量关系比较简单的问题，对于数量关系
稍复杂的问题，引导学生 用画图的方式分析题中的数量关系，然后让学生根据
直观图列式解决问题，使学生真正体验到画直观图表 示数量关系对于解决问题
是有帮助的，从而养成用直观图来分析题意的习惯。
2．让学生自主选择解决问题的方式，注重培养学生从多角度思考问题的能
力。
在教 学中，引导学生理解题意之后，鼓励学生用自己的方式解决问题，并
不强求算式的规范。使学生有机会展 示自己的思考过程，激发学生自主探究、
独立思考的积极性，体会自主学习的成就感。
课前准备
教师准备PPT课件农民进城务工情况的资料
学生准备调查农民进城务工情况的资料
1 5

教学过程
第1课时节余多少钱
(一)
⊙谈话引入
师：
我们班有xx在外地打工的同学吗？
师：
爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？
师：
有一位亮 亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我
们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关 。
设计意图：
通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。
⊙探究新知
1．解决问题：
亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
(1)观察情境图，理解图意。
师(课件出示教材21页左边的情境图)：
从这幅图中你了解到了什么？
引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建
设的作用和贡献。
2 5

师(课件出示教材21页右边的情境图)：
图中呈现了哪些数学信息？
学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含
义。
(2)尝试解决问题。
师(课件出示问题)：
谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？
请学生将已知条件和问题xx起来说一说。
师：
现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，
算出结果。
学生xx，尝试解决这个问题。
(3)集体交流。
师：
你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。
生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。
预设
生：
我是 这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，
即800＋185，再从总收入里面 减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。
师：
还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。预设
3 5

生：
先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补 助，即可求出
这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。
(4)明确运算顺序。
师：
这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？预设
生：
这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右
的顺序进行的。
师：
在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。
设计意图： < br>在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境理解加减混合运算的运
算顺序，有水到渠成之功 效，加深了学生的印象。
2．解决问题：
九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少
元？
(1)出示题目，xx。
课件出示问题，请学生独立思考。教师引导：
求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信
息未知？
( 2)尝试理解，集体交流。①引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后
展示学生的作品，请学生说说 自己的思考过程。
4 5

②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。
③全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的含义。
(3)独立列式解决问题。
请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式
时要注意小括号的用法。
5 5

新北师大版小学数学三年级上册《节余
多少钱》教案教学设计
3节余多少钱
上课解决方案
教案设计
设计说明
在本节课的教学中，没有太多新的知识内容，更多的是分析问题和解决问
题 ，培养学生从多角度思考问题的能力是重点。
所以在教学中着重关注了以下几个方面：
1．关注学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表示数量
关系的优越性。 < br>在教学中，首先让学生独立解决数量关系比较简单的问题，对于数量关系
稍复杂的问题，引导学生 用画图的方式分析题中的数量关系，然后让学生根据
直观图列式解决问题，使学生真正体验到画直观图表 示数量关系对于解决问题
是有帮助的，从而养成用直观图来分析题意的习惯。
2．让学生自主选择解决问题的方式，注重培养学生从多角度思考问题的能
力。
在教 学中，引导学生理解题意之后，鼓励学生用自己的方式解决问题，并
不强求算式的规范。使学生有机会展 示自己的思考过程，激发学生自主探究、
独立思考的积极性，体会自主学习的成就感。
课前准备
教师准备PPT课件农民进城务工情况的资料
学生准备调查农民进城务工情况的资料
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教学过程
第1课时节余多少钱
(一)
⊙谈话引入
师：
我们班有xx在外地打工的同学吗？
师：
爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？
师：
有一位亮 亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我
们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关 。
设计意图：
通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。
⊙探究新知
1．解决问题：
亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
(1)观察情境图，理解图意。
师(课件出示教材21页左边的情境图)：
从这幅图中你了解到了什么？
引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建
设的作用和贡献。
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师(课件出示教材21页右边的情境图)：
图中呈现了哪些数学信息？
学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含
义。
(2)尝试解决问题。
师(课件出示问题)：
谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？
请学生将已知条件和问题xx起来说一说。
师：
现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，
算出结果。
学生xx，尝试解决这个问题。
(3)集体交流。
师：
你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。
生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。
预设
生：
我是 这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，
即800＋185，再从总收入里面 减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。
师：
还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。预设
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生：
先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补 助，即可求出
这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。
(4)明确运算顺序。
师：
这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？预设
生：
这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右
的顺序进行的。
师：
在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。
设计意图： < br>在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境理解加减混合运算的运
算顺序，有水到渠成之功 效，加深了学生的印象。
2．解决问题：
九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少
元？
(1)出示题目，xx。
课件出示问题，请学生独立思考。教师引导：
求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信
息未知？
( 2)尝试理解，集体交流。①引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后
展示学生的作品，请学生说说 自己的思考过程。
4 5

②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。
③全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的含义。
(3)独立列式解决问题。
请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式
时要注意小括号的用法。
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