最新新人教版小学数学三年级下册数学广角搭配(二)说课稿
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《第八单元----搭配（二）》说课稿
我今天说课的内容是：人
教版小学数学三年级下册第八单元“数
学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析
在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合
的知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的
排列数和组合数。《小学数
学课程标准》中指出：“重要的数学概念与
数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经
验的基
础上，继续让学生进一步系统、深入的学习排列组合的数学思想及更
为复杂排列组合问题
。并根据《标准》中提出的要求：“在解决问题
的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初
步培养起学
生有顺序、全面的思考问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想
将一直影响到学
生的后继学习，在高中数学的学习中，学生将全面学
习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛
，由于其思维方
法的新颖性与独特性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培
养学生思维
能力的不可多得的好素材。为学生今后在高中阶段进一步
学习复杂的排列组合问题打下基础。
二 说学情：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评
价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有
的还表现出强烈的自我确定
、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时
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“目空
一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良
或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，
往往对自己评价过低，对
自己失去信心。
排列与组合知识是三年级学生初步接触，在学生已有
知识和经
验的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找出事物的搭
配与排列。为落实
新课程的理念，根据教材和学生实际，用用小组共
同合作，探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通
。通过观察，
猜测，实验等活动，向学生渗透数学思想，并初步培养学生有顺序的
全面的思考问
题的意识。
本节课的教学是学生在二年级的时候有了一定简单的的排列
组合的知识。本节的教
学内容相对二年级的知识有了一定的提高。
三、说教学目标
根据大纲的要求和教材的编写
内容以及三年级学生的认知能力
水平，本节课我做了如下教学目标：
1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单
事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面
地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会
表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发
学生学数学、爱数学的数学学习
热情。
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这样的目标设计，更多的注重了学
生的学习过程以及情感体验，
打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对
数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说模式
四、说教法学法
根据《小
学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以
及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合
数”即可，因此对
于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题
会采用非
常直观的画图法或是文字描述法来解决。
在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串
联起来，尽量做
到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标
要求的在教
师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学
模式。
五、说教学流程
第一部分：活动导入。
猜老师学生的年龄
第二部分：借助活动，体验搭配
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这一环节，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题，我
设计了相关的实践活动。让学
生以小组合作，通过讨论的方式主动获
取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空
间，
让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
在汇报时，学生可能会出
现找不全或是重复的情况，这时，我不
直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配
过
程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，
我利用课件演示，搭配数
字的过程，让学生看出来搭配时有先有后，
适时引导，引导学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭
配，做
到不重复、不遗漏。
第三部分：运用知识，拓展搭配
在学生
初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两
位数，使学生感知0不可以出现在最高位，进
一步加强学生对知识的
学习和理解。
第四部分：通过练习，加强学习
通过“做一做”第1、2题的练习，巩固所学知识，加强学生对
知识的内化和吸收。
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最后，我在下课前让学生自由发言谈
谈对“数学广角——稍复杂
的排列问题”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再加以小
结，以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方
法。以此来结束本部分知识内容的教学
。
六、说板书
七、说反思
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《第八单元----搭配（二）》说课稿
我今天说课的内容是：人教版小学数学三年级下册第
八单元“数
学广角——搭配（二）稍复杂的排列问题”。
一、说教材及学生学情分析 <
br>在二年级上册的教材中，学生已经接触了一点简单的排列与组合
的知识，学生通过观察、猜测以及
实验的方法可以找出简单的事物的
排列数和组合数。《小学数学课程标准》中指出：“重要的数学概念与
数学思想宜逐步深入。”因此本册教材在学生已有相关知识经验的基
础上，继续让学生进一步系
统、深入的学习排列组合的数学思想及更
为复杂排列组合问题。并根据《标准》中提出的要求：“在解决
问题
的过程中，使学生能够进行简单的、有条理的思考。”初步培养起学
生有顺序、全面的思考
问题的意识。并且，排列与组合这一数学思想
将一直影响到学生的后继学习，在高中数学的学习中，学生
将全面学
习相关知识，排列组合知识在生活生产中应用很广泛，由于其思维方
法的新颖性与独特
性，学习时要遵循“不重不漏”的原则，它又是培
养学生思维能力的不可多得的好素材。为学生今后在高
中阶段进一步
学习复杂的排列组合问题打下基础。
二 说学情：
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评
价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自
豪感，对自己充满信心；有
的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时
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“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由
于成绩不良
或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对
自己失去信心。
排列与组合知识是三年级学生初步接触，在学生已有知识和经
验的基础上，继续让学生通过观察
，猜测，实验等活动找出事物的搭
配与排列。为落实新课程的理念，根据教材和学生实际，用用小组共<
br>同合作，探究的学习方式，让学生互相交流，互相沟通。通过观察，
猜测，实验等活动，向学生渗
透数学思想，并初步培养学生有顺序的
全面的思考问题的意识。
本节课的教学是学生在二年级
的时候有了一定简单的的排列
组合的知识。本节的教学内容相对二年级的知识有了一定的提高。
三、说教学目标
根据大纲的要求和教材的编写内容以及三年级学生的认知能力
水平
，本节课我做了如下教学目标：
1、学生通过观察、猜测、实验、简单的计算等活动，找出简单
事物的排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面
地思考问题的意识。
3、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会
表达解决问题的大致过程和结果。
4、使学生在探知新知的过程中，感知到生活处处有数学，激发
学生学数学、爱数学的数学学习
热情。
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这样的目标设计，更多的注重了学
生的学习过程以及情感体验，
打破了传统教学中过于注重概念灌输的教学模式，更多体现了教材对
数学广角这一新增内容的编写意义。
三、说模式
四、说教法学法
根据《小
学数学课程标准》要求小学生只需“通过观察、猜测以
及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合
数”即可，因此对
于这部分问题的解决，根据学情测试可看出，大多数学生对这类问题
会采用非
常直观的画图法或是文字描述法来解决。
在课堂教学中，我通过小活动把知识点的内容串
联起来，尽量做
到教师精讲学生多练，使学生在玩中学、在实践中体验，以达到课标
要求的在教
师的引导下，师生互动，合作交流，自主探究的课堂教学
模式。
五、说教学流程
第一部分：活动导入。
猜老师学生的年龄
第二部分：借助活动，体验搭配
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这一环节，围绕1、3、5组成两位数这个简单数字排列问题，我
设计了相关的实践活动。让学
生以小组合作，通过讨论的方式主动获
取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空
间，
让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。
在汇报时，学生可能会出
现找不全或是重复的情况，这时，我不
直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配
过
程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，
我利用课件演示，搭配数
字的过程，让学生看出来搭配时有先有后，
适时引导，引导学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭
配，做
到不重复、不遗漏。
第三部分：运用知识，拓展搭配
在学生
初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两
位数，使学生感知0不可以出现在最高位，进
一步加强学生对知识的
学习和理解。
第四部分：通过练习，加强学习
通过“做一做”第1、2题的练习，巩固所学知识，加强学生对
知识的内化和吸收。
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最后，我在下课前让学生自由发言谈
谈对“数学广角——稍复杂
的排列问题”这部分内容学习的收获，根据学生的不同发言再加以小
结，以此来总结概述本部分所学的知识内容以及解决这些问题的方
法。以此来结束本部分知识内容的教学
。
六、说板书
七、说反思
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