军人肩章-医德考评自我评价

《一天的时间》说课稿
一、教材分析
《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。 本课
内容是在一、二年级 学生已经学习了认识钟表和时间，了解时、分、秒之间的关
系的基础上学习的。
教材联系了学 生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤
起学生已有的生活经验，从而主动探索24 时记时法的规律，帮助学生发现和理
解12时记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间 进行转化。通
过一些练习引导学生推算经过的时间，帮助学生理解应用，运用所学知识解决生
活 中的实际问题，把数学学习同学生生活联系起来。
二、教学目标
根据教材内容编排和学生的学习基础，制定如下的教学目标；
1、知识与技能：结合生活经验 ，认识24时记时法，使学生发现和理解24
时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时 法所表示的时刻进行
换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2、过程与方法：引导学生经历思考——猜测——交流的过程，在直观形象
的观察过程中获得数学知识 。
3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，
建立初步的时间 观念。
三、重点难点
教学重点：认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系
与区别。
教学难点：掌握24时计时法和12时计时法转化方法，灵活计算经过时间。
四、教法学法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下
教法进行教学：
1、情境教学法。教学中多次运用图片和语言启发学生在情境中思考，激发
学生学习和挑战的兴 趣。创设良好的问题情境能够带领学生进入主动学习的氛
围，使学生在生活情境中学有所思，在问题情境 中学有所悟，从而帮助学生进一

步建构新知。
2、直观教学法。学生日常生活 中经常用12时计时法，也见过24时计时法，
对两种计时方法有一定的经验，但没有自觉的认识，尤其 对于两种计时方法的联
系并不清晰。图片展示生活中常见的现象和钟表模型引导学生回忆生活中的经验，帮助学生直观形象理解数学知识。
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学
法学习：
1、迁移猜测。数学学习联系学生的生活经验，学生进行大胆猜测，主动迁
移建构知识，在反思和交流中 打破已有的思维定式，不断完善数学知识的认知和
理解。
2、质疑交流。通过老师引导，学生不断产生质疑，在交流讨论中深化知识
理解的形成过程。
五、教学过程
一、情境引入，初步感知。
数学学习，始于学生的生活经验，以激发学习兴趣和研究的愿望，让学生感
到课堂亲切有趣。
课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头，让学生说说这个节目播出的时刻，
学生可能说晚上7 时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活认识。
使学生体会同一个时刻可以用两种不同方式来表达，初步体会两种计时方式
的特点和区别。
二、迁移猜测，产生思考
1、同一个时刻有两种不同的表达方式，启发学生思考，晚上7时和 19时有
什么联系，学生结合生活经验中直观感知要加上12时。
2、运用时间卡片引导学生 猜测时间，利用思维的迁移在不同计时法间转换，
不断加深巩固学生的理解。
3、引导学生观 察两种不同计时方式的不同，从而认识两种计时方法的特点，
并结合前面学习认识两种计时法转换方法。
4、提出问题，思考：是不是所有的12时计时法转化为24时计时法都要加
上12时呢？学生 在争论中继续猜测，打破思维定势，学生再次修正对知识的理

解。引导学生产生思考和讨 论，注意捕捉学生认识的闪光点和生成性资源。
三、直观演示，理解讨论
1、经历了以上猜 测——质疑——讨论的过程，学生产生学习动机，教师利
用课件直观演示钟面上一天的时间，同时引导学 生关注几个重要的时间点，体会
两种计时法的联系。明确重要的知识点
2、运用填空总结重要的知识点，进一步加深和系统的理解。
3、在练习中应用两种计时方法来表示时间。
四、深化巩固，突破难点
1、理解应用，推算经过的时间
结合学生的生活经验判断24时计时法表示的一段时间，尝试 推算经过时间。
判断和讨论麦当劳、商场、学校的工作时间，学会推算经过时间的方法。
图书馆开放时间，练习分两段的计算经过时间。
邮筒开箱时间，运用不同的方式计算经过时间，体会24时计时法的便利。
2、确定乘火车时刻
（课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20 分，
开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误
火车？ < br>这是一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前
5分钟停止检票等信息 进行综合分析。
（五）课堂小结，回归生活
学生根据自己的学习建构，理解为什么叫24时 记时法，促进学生对知识的
内化掌握。认识生活中运用的24时计时法表示时间的现象，并在课后用24 时记
时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，做时间的小主人。

《一天的时间》说课稿
一、教材分析
《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元中的内容。 本课
内容是在一、二年级 学生已经学习了认识钟表和时间，了解时、分、秒之间的关
系的基础上学习的。
教材联系了学 生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤
起学生已有的生活经验，从而主动探索24 时记时法的规律，帮助学生发现和理
解12时记时法与24时记时法之间的区别与联系，并能在两者之间 进行转化。通
过一些练习引导学生推算经过的时间，帮助学生理解应用，运用所学知识解决生
活 中的实际问题，把数学学习同学生生活联系起来。
二、教学目标
根据教材内容编排和学生的学习基础，制定如下的教学目标；
1、知识与技能：结合生活经验 ，认识24时记时法，使学生发现和理解24
时记时法与12记时法之间的联系与区别。能够对两种记时 法所表示的时刻进行
换算。并能结合具体情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2、过程与方法：引导学生经历思考——猜测——交流的过程，在直观形象
的观察过程中获得数学知识 。
3、情感、态度与价值观：逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，
建立初步的时间 观念。
三、重点难点
教学重点：认识24时记时法，发现和理解24时记时法与12记时法之间的联系
与区别。
教学难点：掌握24时计时法和12时计时法转化方法，灵活计算经过时间。
四、教法学法
在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下
教法进行教学：
1、情境教学法。教学中多次运用图片和语言启发学生在情境中思考，激发
学生学习和挑战的兴 趣。创设良好的问题情境能够带领学生进入主动学习的氛
围，使学生在生活情境中学有所思，在问题情境 中学有所悟，从而帮助学生进一

步建构新知。
2、直观教学法。学生日常生活 中经常用12时计时法，也见过24时计时法，
对两种计时方法有一定的经验，但没有自觉的认识，尤其 对于两种计时方法的联
系并不清晰。图片展示生活中常见的现象和钟表模型引导学生回忆生活中的经验，帮助学生直观形象理解数学知识。
教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学
法学习：
1、迁移猜测。数学学习联系学生的生活经验，学生进行大胆猜测，主动迁
移建构知识，在反思和交流中 打破已有的思维定式，不断完善数学知识的认知和
理解。
2、质疑交流。通过老师引导，学生不断产生质疑，在交流讨论中深化知识
理解的形成过程。
五、教学过程
一、情境引入，初步感知。
数学学习，始于学生的生活经验，以激发学习兴趣和研究的愿望，让学生感
到课堂亲切有趣。
课始，播放学生熟悉的“新闻联播”片头，让学生说说这个节目播出的时刻，
学生可能说晚上7 时或19时，随机板书在黑板上，唤起学生已有的生活认识。
使学生体会同一个时刻可以用两种不同方式来表达，初步体会两种计时方式
的特点和区别。
二、迁移猜测，产生思考
1、同一个时刻有两种不同的表达方式，启发学生思考，晚上7时和 19时有
什么联系，学生结合生活经验中直观感知要加上12时。
2、运用时间卡片引导学生 猜测时间，利用思维的迁移在不同计时法间转换，
不断加深巩固学生的理解。
3、引导学生观 察两种不同计时方式的不同，从而认识两种计时方法的特点，
并结合前面学习认识两种计时法转换方法。
4、提出问题，思考：是不是所有的12时计时法转化为24时计时法都要加
上12时呢？学生 在争论中继续猜测，打破思维定势，学生再次修正对知识的理

解。引导学生产生思考和讨 论，注意捕捉学生认识的闪光点和生成性资源。
三、直观演示，理解讨论
1、经历了以上猜 测——质疑——讨论的过程，学生产生学习动机，教师利
用课件直观演示钟面上一天的时间，同时引导学 生关注几个重要的时间点，体会
两种计时法的联系。明确重要的知识点
2、运用填空总结重要的知识点，进一步加深和系统的理解。
3、在练习中应用两种计时方法来表示时间。
四、深化巩固，突破难点
1、理解应用，推算经过的时间
结合学生的生活经验判断24时计时法表示的一段时间，尝试 推算经过时间。
判断和讨论麦当劳、商场、学校的工作时间，学会推算经过时间的方法。
图书馆开放时间，练习分两段的计算经过时间。
邮筒开箱时间，运用不同的方式计算经过时间，体会24时计时法的便利。
2、确定乘火车时刻
（课件出示：车票）从车票中你知道了些什么？小明从家到火车站要20 分，
开车前5分钟停止检票。小组讨论：他最晚在下午几时几分从家里出发才不会误
火车？ < br>这是一个实际问题，引导学生从火车发车时刻、加到车站所需时间和开车前
5分钟停止检票等信息 进行综合分析。
（五）课堂小结，回归生活
学生根据自己的学习建构，理解为什么叫24时 记时法，促进学生对知识的
内化掌握。认识生活中运用的24时计时法表示时间的现象，并在课后用24 时记
时法做一份作息时间表，教育学生要合理利用时间，珍惜时间，做时间的小主人。