西师大版三年级数学上册 5《两位数除以一位数的笔算》说课稿【新版】
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《两位数除以一位数的笔算》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开
教学的。重点是将计
算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数
笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法
和乘法及20以内减法的计算活动
的综合过程。通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。<
br>
（2）学情分析
学生在学这一内容之前，已经具备了口算除法和除法竖式的基础，我
认为学
生会用竖式计算例3，但是不理解算理，让学生在动手摆小棒活动中理解笔算除
法的算理
。学习例4有难度，第一次除后有余数学生中可能出现除的顺序和竖
式写法的问题。因此感受、内化算理
，理解每求出一位商，余下的数必须比除数
小和每次余下的数要与下一位的数合并起来继续除的道理是本
节课的难点。
（3）教学目标
1.知识与技能：通过动手操作，使学生在理解算理的基础上
初步掌握两位数
除以一位数商是两位数的笔算除法。
2.过程与方法：结合具体实例
，通过分析、抽象、概括等思维活动，理解算
理，探究算法，提高计算能力。
3.情感态度与
价值观：会依据问题情境提出除法计算问题，能够运用所学的
知识解决日常生活中的简单问题，感受数学
与生活的联系 。
（4）重点、难点
重点：探索并掌握笔算两位数除以一位数（商是两位数）的书写
格式。
难点：两位数除以一位数商是两位数（十位有余数）的除法的算
理。
（5）说教学过程
一、复习旧知，引入新课
目的是让学生通过练习进一步掌握前面
已学知识，既是复习也是为学习
新课做准备。
二、动手分一分、领悟算理、掌握方法
1．动手操作，理解算理。出示课件分月饼。学生分组
合作完成，并讨论分
的原因，为学习竖式做准备。
2．结合分小棒的过程探究竖式的写法。
(设计意图：借助操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形结合，有利于
学生更好地理解算理
。）
3、尝试用竖式计算36÷2，并汇报交流，教师用课件演示。
4、课堂大练兵。 <
br>课件出示第45页课堂活动1。（学生独立完成，全班订正。）通过学生
自己完成，既检验了学习
成果又增加了自信。
5、例4有余数的除法
（1）出示情景图，引导学生仔细观察，列出算式。
（2）先独立计算，再小组内交流算法。
（3）小组代表板演教师提问：
2为什么要写在十位上？竖式中的“15”是怎样得
来的？3为什么要写在个位上？
生：9在十位上表示9个十，9个十除以4是2个十，所以2写在十位上。
生：十位上剩下的1个十变成10个一，再加上个位上的5是15。
师：十位除完后的余数是1，比除数4小。一定要注意余数1比除数4小。
生：15表示15个一，15个一除以4是3个一，所以3写在个位上。
师：15个一减去1
2个一是3个一，3个一除以4不够除，就是余数。同学们注意余数
3比除数4小。
（4）教师总结。
(设计说明：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，教师适时加以
讲解，使他们真正的成为学习的主人。)
（三）巩固新知
1、竖式计算：84÷4= 84÷7= 48÷3= 82÷5=
2、第46页课堂活动3题连线。（集体订正）
3、36÷3的商是（ ）位数。
设计说明：让学生进一步掌握竖式计算的技巧，提高计算的准确性。
（五）课堂小结
师：今天 你学会了什么知识？在计算时要注意哪些问题？
生：我们学会了笔算两位数除法。
生：笔算除法时，要从被除数的最高位除起。除到被除数的哪一位，商就写
在哪一位的上面。
生：如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位数合起来
继续除．
生：如果有余数，要注意余数必须比除数小。
（设计意图：既让学生回顾所学的知识，又能重
温学习的过程和方法，还体
现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。）
板书设计
两位数除以一位数的笔算
例3、36÷3=12（个）
36÷2=18（个）
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
例4、
95÷4=23（个）……3（枝）
计算除法时，余数必须比除数小。
（设计说明：体现知识性、简洁性，使学生一目了然。）
《两位数除以一位数的笔算》说课稿
（1）教材分析
教材的地位与作用：
两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展
开
教学的。重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数
笔算除法的计
算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动
的综合过程。通过本节课的学习将为继
续学习多位数除法奠定基础。
（2）学情分析
学生在学这一内容之前，已经具备了
口算除法和除法竖式的基础，我认为学
生会用竖式计算例3，但是不理解算理，让学生在动手摆小棒活动
中理解笔算除
法的算理 。学习例4有难度，第一次除后有余数学生中可能出现除的顺序和竖
式
写法的问题。因此感受、内化算理，理解每求出一位商，余下的数必须比除数
小和每次余下的数要与下一
位的数合并起来继续除的道理是本节课的难点。
（3）教学目标
1.知识与技能：通过动手
操作，使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数
除以一位数商是两位数的笔算除法。
2.过程与方法：结合具体实例，通过分析、抽象、概括等思维活动，理解算
理，探究算法，提高计算能
力。
3.情感态度与价值观：会依据问题情境提出除法计算问题，能够运用所学的
知识解决日
常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系 。
（4）重点、难点
重点：探索并掌握笔算两位数除以一位数（商是两位数）的书写
格式。
难点：两位数除以一位数商是两位数（十位有余数）的除法的算
理。
（5）说教学过程
一、复习旧知，引入新课
目的是让学生通过练习进一步掌握前面
已学知识，既是复习也是为学习
新课做准备。
二、动手分一分、领悟算理、掌握方法
1．动手操作，理解算理。出示课件分月饼。学生分组
合作完成，并讨论分
的原因，为学习竖式做准备。
2．结合分小棒的过程探究竖式的写法。
(设计意图：借助操作小棒，同时加上同步的板演，体现数形结合，有利于
学生更好地理解算理
。）
3、尝试用竖式计算36÷2，并汇报交流，教师用课件演示。
4、课堂大练兵。 <
br>课件出示第45页课堂活动1。（学生独立完成，全班订正。）通过学生
自己完成，既检验了学习
成果又增加了自信。
5、例4有余数的除法
（1）出示情景图，引导学生仔细观察，列出算式。
（2）先独立计算，再小组内交流算法。
（3）小组代表板演教师提问：
2为什么要写在十位上？竖式中的“15”是怎样得
来的？3为什么要写在个位上？
生：9在十位上表示9个十，9个十除以4是2个十，所以2写在十位上。
生：十位上剩下的1个十变成10个一，再加上个位上的5是15。
师：十位除完后的余数是1，比除数4小。一定要注意余数1比除数4小。
生：15表示15个一，15个一除以4是3个一，所以3写在个位上。
师：15个一减去1
2个一是3个一，3个一除以4不够除，就是余数。同学们注意余数
3比除数4小。
（4）教师总结。
(设计说明：学生通过独立思考、合作交流、自主获得新知，教师适时加以
讲解，使他们真正的成为学习的主人。)
（三）巩固新知
1、竖式计算：84÷4= 84÷7= 48÷3= 82÷5=
2、第46页课堂活动3题连线。（集体订正）
3、36÷3的商是（ ）位数。
设计说明：让学生进一步掌握竖式计算的技巧，提高计算的准确性。
（五）课堂小结
师：今天 你学会了什么知识？在计算时要注意哪些问题？
生：我们学会了笔算两位数除法。
生：笔算除法时，要从被除数的最高位除起。除到被除数的哪一位，商就写
在哪一位的上面。
生：如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位数合起来
继续除．
生：如果有余数，要注意余数必须比除数小。
（设计意图：既让学生回顾所学的知识，又能重
温学习的过程和方法，还体
现课堂的延伸，课堂不仅是解决问题的场所，也是产生问题和思想的源头。）
板书设计
两位数除以一位数的笔算
例3、36÷3=12（个）
36÷2=18（个）
除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
例4、
95÷4=23（个）……3（枝）
计算除法时，余数必须比除数小。
（设计说明：体现知识性、简洁性，使学生一目了然。）