苏教版小学三年级数学上册《认识几分之一》说课稿范文
西安电力机械制造公司-江阴中考分数线
苏教版小学三年级数学上册《认识几分之一》说课稿
范文
一、说教材
（一）教学内容：
认识几分之一，是苏教版20**秋季版三年级上册第87—88页例
1、例2。
（二）教材所处的地位和作用：
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知<
br>识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学
生第一次接触分数，从整数到
分数是学生认识数的概念的一次质的飞
跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异
。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，
现行的小学数学教材，
分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步
认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元只是初步认
识。认识
“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是
整个单元的起始课
，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生
以后学习分数、小数等知识以及分数应用题是十分重要
的。
1
————来源网络整理，仅供供参考
（三）教学目标：
1．知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写
几分之一。
2．能力发展
点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的
观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3．情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探
求知识的兴趣及自主学习的
精神。体会数学与现实生活的紧密联系。
4．创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创造几分
之一的
过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法
1．转变角色放手促学
现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们
完全有能力
在一定程度上
做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织
者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学
习氛围，让学
生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体
会到探究的快
乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2．联系生活引探创新
————来源网络整理，仅供供参考
2
“数学知识
来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，
本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自
己的生活经验认识
几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，
激发学生
的创新精神。
3．创设情境升华认识
小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境
中，他们的聪明智
慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这
一点，我
以学生喜欢的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感
体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地
意义建构。
三、说学法
1．自主学习策略
在本课教学中，我坚持以
学生为主，把课堂还给学生，让学生自
由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几
分
之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本
课的重难点。
2．合作学习策略
建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程
中不可
缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，
3
————来源网络整理，仅供供参考
我鼓励学生充分地合作交流，
在交流的过程中，取长补短，增长见识，
真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能
力，比较
能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不
断增强，为今后的
发展奠定了基础。
四、说教学过程
（一）创设情境、铺垫孕伏
通过
创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会怎样
分才能使两位同学美誉意见，这边学生会讲到
每人分“两个”这样就
比较公平，公平的分我们也叫做“平均分”，为本节课认识几分之一
奠定
了一个基础。
（二）自主探究、合作共研
就本节课而言，感悟分数的含义和理解“
是谁的”的含义是教学
的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。
1．认识二分之一
当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分
成两份
，每份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、
2、3这样的整数还能表示吗？引出二分
之一这个分数，同时教学二
分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份
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是它的二分十一。让学生
借助生活经验，初步理解二分之一的含义。
紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之
一。这
样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。
也为后面对四分之一
的理解做好了应有的知识准备。
2．认识四分之一
由于有对二分之一的理解作为基
础，在对四分之一教学的处理时，
我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：把一张正方形纸平<
br>均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓励学生创
造出多种方法折出一张正方形
纸的二分之一和四分之一。同时，引导
学生思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和
四
分之一？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，
其中的一份就是它的几
分之一。
3．比较几分之一的大小
回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再
说说把一个月饼
平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体
比较每份的
大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每
一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深
认识。
（三）应用辨析深化认识
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————来源网络整理，仅供供参考
通过寻找身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学
来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习兴趣。
（四）归纳总结拓展延伸
课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的
知识进行梳理，并利用课外拓展题，再次
激发学生的探究欲望，培养
学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。
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苏教版小学三年级数学上册《认识几分之一》说课稿
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一、说教材
（一）教学内容：
认识几分之一，是苏教版20**秋季版三年级上册第87—88页例
1、例2。
（二）教材所处的地位和作用：
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知<
br>识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学
生第一次接触分数，从整数到
分数是学生认识数的概念的一次质的飞
跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法，它们都有很大的差异
。
分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，
现行的小学数学教材，
分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步
认识，第二次才是系统的学习分数知识。本单元只是初步认
识。认识
“几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是
整个单元的起始课
，对学生的后续学习起着至关重要的作用，对学生
以后学习分数、小数等知识以及分数应用题是十分重要
的。
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————来源网络整理，仅供供参考
（三）教学目标：
1．知识教学点：初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写
几分之一。
2．能力发展
点：亲历合作交流，自主探究的过程。培养学生的
观察能力、语言表达能力和迁移类推的能力。
3．情感渗透点：在动手实践、合作交流的过程中，激发学生探
求知识的兴趣及自主学习的
精神。体会数学与现实生活的紧密联系。
4．创新开发点：通过折二分之一、四分之一，创造几分
之一的
过程，培养学生的创新意识和创新的思维品质。
二、说教法
1．转变角色放手促学
现代教育理论告诉我们：“学生存在着主体性的巨大潜能，他们
完全有能力
在一定程度上
做自己行为的主人”。因此，作为教学活动的组织
者、引导者、合作者，我努力创设平等、宽松和谐的学
习氛围，让学
生通过小组合作、自主探究、生生交流，亲力探究新知的全过程。体
会到探究的快
乐，成功的欣喜，合作的愉悦。
2．联系生活引探创新
————来源网络整理，仅供供参考
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“数学知识
来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂”。因此，
本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自
己的生活经验认识
几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，
激发学生
的创新精神。
3．创设情境升华认识
小学生思维活跃，但只有在宽松、愉快的环境
中，他们的聪明智
慧才能充分施展发挥，他们的真情实感才能毫无忌讳的流露。针对这
一点，我
以学生喜欢的野餐为主线，创设教学情境，唤起学生的情感
体验，大大有利于学生对所学内容进行积极地
意义建构。
三、说学法
1．自主学习策略
在本课教学中，我坚持以
学生为主，把课堂还给学生，让学生自
由选择材料表示它的二分之一，自己创造正方形纸的四分之一和几
分
之一，通过折一折、涂一涂、说一说等实践活动，自主探究，突破本
课的重难点。
2．合作学习策略
建构主义特别提倡合作学习，认为“合作”是建构主义学习过程
中不可
缺少的要素之一。因此，在通过折纸探究几分之一的含义时，
3
————来源网络整理，仅供供参考
我鼓励学生充分地合作交流，
在交流的过程中，取长补短，增长见识，
真正实现“1+1〉2”。与此同时，学生的表达能力，观察能
力，比较
能力，辨析能力，倾听的习惯等，都得到了很好的发展。合作意识不
断增强，为今后的
发展奠定了基础。
四、说教学过程
（一）创设情境、铺垫孕伏
通过
创设野餐的教学情境，让学生在分食物的过程中，体会怎样
分才能使两位同学美誉意见，这边学生会讲到
每人分“两个”这样就
比较公平，公平的分我们也叫做“平均分”，为本节课认识几分之一
奠定
了一个基础。
（二）自主探究、合作共研
就本节课而言，感悟分数的含义和理解“
是谁的”的含义是教学
的重点、难点所在。为此，我设计了有梯度的三层探究活动。
1．认识二分之一
当结合学生的叙述和课件演示，使学生明确：把一块蛋糕平均分
成两份
，每份是这块蛋糕的一半后，激疑：半个蛋糕用我们学过的1、
2、3这样的整数还能表示吗？引出二分
之一这个分数，同时教学二
分之一的读写法。并引导学生理解：把一个蛋糕平均分成两份，每份
————来源网络整理，仅供供参考
4
是它的二分十一。让学生
借助生活经验，初步理解二分之一的含义。
紧接着，教师让学生分小组任选一个图形材料折出它的二分之
一。这
样，学生通过动手操作、组内交流，进一步深化对二分之一的理解。
也为后面对四分之一
的理解做好了应有的知识准备。
2．认识四分之一
由于有对二分之一的理解作为基
础，在对四分之一教学的处理时，
我主要采用迁移的策略，放手让学生自己探索出：把一张正方形纸平<
br>均分成两份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓励学生创
造出多种方法折出一张正方形
纸的二分之一和四分之一。同时，引导
学生思考：为什么折法不同却都能表示这张正方形纸的二分之一和
四
分之一？使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要是把它平均分，
其中的一份就是它的几
分之一。
3．比较几分之一的大小
回到分食物的情境中，通过刚才的学习，让学再
说说把一个月饼
平均分成两份、四份、八份，每份是它几分之几，通过分同一个物体
比较每份的
大小，我们可以得到：当物体相同时，分的分数越多，每
一份就越小。找到规律后紧接着进行练习，加深
认识。
（三）应用辨析深化认识
5
————来源网络整理，仅供供参考
通过寻找身边的分数和帮助张大伯解决问题，让学生感受到数学
来源于我们的生活运用于生活，进而激发学生的学习兴趣。
（四）归纳总结拓展延伸
课的最后，让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本节课的
知识进行梳理，并利用课外拓展题，再次
激发学生的探究欲望，培养
学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。
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