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第1单元 长度单位

一、单元教材分析：
1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，
量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识
长度单位，初 步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习
长度单位、和几何初步知识的基础 。
二、单元教学目标 ：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、 1米的长度观念，
知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度 单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的
作用。培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：
1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新 工具的欲
望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位
的 过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
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通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学
习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时




















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第1课时 认识厘米和用厘米量
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的
作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会
用刻度尺量整厘米 物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量：
（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？
（2）提出新问题：
铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述：
很久很久以前，人们 用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、
步长等做工具来测量。
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下
结果。
(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）
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（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？
（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不
同。
（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具：
（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。
请同学们拿出直尺。
（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？
（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：
尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个 字“厘米”，这就是我们
今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
（1）在直尺上找：
①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1
厘米。
③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘
米。
⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间
的距离，把它记在脑子里。 （让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
（2）在生活中找1厘米：
我们刚才在直尺上找到 了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度
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大约是1厘米？
举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？
2、认识几厘米，感受几厘米的长度。
（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻
度线上。
（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？
（4）小 结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）
（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？
掐在5和14上，这之间又是几厘米？
（6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）
（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？
3、用厘米量。
（1）课件展示②测量纸条长的方法：
两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。
看刻度：再看纸条的右端对着几，纸 条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着
“5”，说明纸条长5厘米。
（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。
板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。
① 测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
同桌互换纸条测量，两人结果一致？
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
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三、巩固练习。完成练习一的1－2
四、课堂小结：
今天我们学习了什么知识和本 领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体
的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左 端，看右端对准尺子上的刻度
几，就是几厘米。）

五、课堂作业：练习册
六、板书设计：
一、长度单位
测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）
长 度 单 位：厘米 cm
1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米
1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm

课后反思：









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第2课时 认识米和用米量
教学目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100
厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。
教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。
2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。
启发思考：长边不止20厘米长，该怎么量？（在20厘米处做记号，再接着量，
最后加起来）
交流测量的结果。
3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉
大家。
4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？
说 明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单
位。
5、揭 题： 如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大
的长度单位来量。今天我们就学习用 米作单位量比较长的物体的长度。
（板书课题：认识米和用米量。）
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二、探究实践，体验活动。
1、认识米尺，感受1米的长度。
（1）感知1米的实际长度。
①出示米尺，告诉学生：它的长度是1米，也可表示为1m。
②课件展示③：米尺放大图，感受米尺的结构。
米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100，有100厘米，也就是1米。
米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。
③学生操作： 拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。仔细看一看，再闭眼想
一想，1米有多长？
④学生操 作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到
右边哪里是1米。
⑤学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是
1米。
⑥学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？
⑦看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。
（2）感知几米的长度：
①学生操作：两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。
②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。
（3）认识米与厘米的进率。
再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。
启 发 思 考：那么米和厘米之间有什么关系呢？
学 生 操 作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？
小 结：1米也就是100厘米。（板书并引读：1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。
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（2）学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。
（3）小 结：量物 体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”
刻度对齐物体的一端，一直量到物体的 另一端。尺子要放平放直。这样才能量准确。
三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。
3题：用新铅笔在米尺上比出。
4题：根据生活认识判断。
5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长
度或距离，还知 道了1米＝100厘米）
我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米适 合
表示较长的长度。
五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。
1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米 28
米
六、课外活动：
我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。回家后选择你 最想量或最感兴趣的
物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。
七、板书设计：
认识米和用米量
工 具： 米尺 软尺 卷尺
标 注：1米、2米、3米、6米、9米
进 率： 1米＝100厘米 100厘米=1米
1m=100cm 100cm=1m
课后反思：
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第3课时 认 识 线 段
教学目标：
1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方
法。
2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整
厘米）。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点：学会量线段、画线段。
教学难点：学会画制定长度的线段。
教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程：直尺，细铁丝。
一、创设情境，直观感知。
1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？
导 语：在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来
研究这个问题。
2、认识线段。
（1）出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。
问：你觉得这些东西哪些是直的？
（2）小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。（板书课题：认识线
段）
（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：
线段都是直的。
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线段的两端有两个点，表示线段的端点。
3、找线段。
（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生交流，说一说、评一
评。）
（2）P5做一做第1题。（并说出判断的根据。）
二、自主探究，量画线段。
1、量线段。
（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。
（2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查指导）。
（3） 小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。
再看右端对着刻度几，就是几 厘米。
2、量折线。
（1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它的长度？
（2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？
（3）小结量法：分段测量，再加起来。
3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起， 画至任意地方止，拿
开直尺，标注端点。
4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画
直线。
5、P5做一做第2题。
6、画指定长度的线段。
（1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3
厘米的线段。
（2）示范画法：
①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；
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最新小学数学精品资料设计 ②直尺平放纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅笔，
笔尖贴着直尺，往右慢 慢画，到3刻度线停止。
③拿开直尺，在线的右边标注端点。
（强 调：一定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺，
把线画直。）
（3）学生练习：
在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。
同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。
三、巩固练习。
1、P6做一做：
1题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。
2题：先把直尺靠上长线段，线段要看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对齐，
在3厘米刻度线处竖着画 个短线，在短线上画花。画树和气球都要从红旗开始量。
2、P9第6、7题：
6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。
看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个
边都相等。
7题：先 激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；再
把书横过来，伸直手臂看看，感觉 上面那条长点。
四、课堂小结。
这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段 ，线段的特征，还
有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）
五、板书设计： 认 识 线 段


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课后反思：


第4课时 练 习 课
教学目标：
1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。
3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。
教学重点：比较长短。
教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。
教具准备：直尺
教学过程：
一、复习。
1、在练习本上画一条3厘米的线段。
2、比一比，按从短到长排列：
10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米
3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。
食指宽（1）厘米 食指长（3-4）厘米 中指长（5）厘米
新铅笔长（20）厘米 一步距离（50）厘米 桌面长边（60）厘米
米尺长（1）米 教室门宽（1）米 黑板长（4）米
教室长（9）米，宽（6）米 篮球场长（28）米
二、创设情境，解决问题。
1、提出问题：P7例8
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2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）
要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13什么？
（3）还可以怎样想？
（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米，新铅笔长20厘米 ，
米尺1米，身高1米多，教室长9米）
三、巩固练习：
P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量）
四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。
第8题：
（1）理解题意：判断单位对不对。
（2）提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。
26米（篮球场长边28米）；
50厘米（课桌面长60厘米）；
3厘米（食指长3-4厘米）
6米（教室宽6米）；
8米（教室长9米）；
10厘米（直尺的一半长）
（3）然后判断事物长度表述是否正确
第9题：
（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。
（2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄）
第10题：
看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。
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逐一引导判断，并引导说出正确说法。
第11题：
（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题）
（2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。
（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）
（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）
（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？）
（3）小 结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。

五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？
1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么）
2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下）
3、厘米和米之间的进率。（1米＝100厘米）
4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如……）
5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。
六、课堂作业。

七、板书设计：
用熟悉事物的长度来比较判断
食指宽1厘米 食指长3-4厘米 中指长5厘米
直尺和新铅笔长20厘米 一步距离50厘米 桌面长边60厘
米
米尺长1米 教室门宽1米 黑板长4米
教室长9米，宽6米 篮球场长28米
课后反思：
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第二单元 100以内的加减法（二）

一、单元教学分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分 内容是在学生会口算两位数
加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加 法和进
位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算，
以及 相关应用。
二、单元教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。
3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题
三、单元教学重点：理解进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法。
四、单元教学难点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。
五、单元教学措施：
1、依托小棒的操作理解算理算法。
2、以讲解、模仿、自主应用的方式学习竖式笔算，逐步提高熟练程度。
3、结合具体情境和加减法知识解决生活中的一些简单问题。
六、课时安排：
1、两位数加一位数………………………………4课时
2、两位数减一位数………………………………4课时
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3、解决问题………………………………………2课时
4、连加、连减和加减混合………………………5课时
整理和复习……………………………………… 1课时

第1课时 两位数加一位数
教学目标：
1、使学生掌握两位数加一位数的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理,正确列竖式。
教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示P11主题图，故事化情境
2、了解图文数学信息：
二（1）班是2个老师带着35个学生；
二（2）班是2个老师带着32个学生；
二（3）班是2个老师带着37个学生；
二（4）班是2个老师带着34个学生；
二、提出问题，列式待算。
1、课件提出问题，引导分析问题：
要解决什么问题？
知道了什么？
怎样解决？（就是把学生数和老师数加起来）
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2、列式待算：35＋2 ＝
三、动手操作，探求新知。
1、用小棒来算：拿出 小棒，数出35根摆好。以前我们接着把2根小棒摆在35根
的右边，今天起变成摆在35的5根的下边 ，与5根对齐。数一数，是多少根？
2、引出新知：以前我们用小棒算出或者口算出来后就直接写 得数，今天起，我们
开始学习写竖式，用笔算的方法计算。（笔算就是列竖式计算）
3、引导列竖式笔算：
（1）竖式怎么写？拿算术本，写35+2=的横式，然后学着老师的样子写，注意空
格。
①像摆小棒的样子：在横式加号下格分两格写35。
3 5 ＋ 2 ＝
3 5
+ 2
3 7
③然后在＋2的下面画一条横线表示等号。
（2）竖式怎样计算？
先算个位，5＋2＝7，在2下写7。
再算十位，上面十位是3，下面十位没有就是0，3加0得3，得数十位处写
3。
35＋2的得数就是37,37写得与35的数位对齐。
（3）最后在横式后写上得数。（强调这步一定不能忘了。）
4、交换加数:2＋35＝ 怎么列竖式笔算？（过程略，防直接口算先在横式上写得
数）
5、在算术本上把以上两式各学写2遍，边写边读。
教师逐个巡查。
6、再试一试：
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②在十位3 的下面前一格写加号，2没有十位就空着，再
在5的下面写2，个位5和个位2对齐。

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列竖式计算40＋8＝ （过程略）
四、巩固练习：P12做一做。
1题：引导第一式的书写和计算，强调不忘横式最后写得数。
学生独立完成后两式，教师巡查。
2题：引导编题，带单位列横式，然后指导竖式的书写和计算。
五、拓展认识：
用竖式笔算可以算很复杂的算式，例如：425＋153＝ （讲解竖式书写与计算过
程）
六、课堂小结：
今天我们学习了笔算，也就是列竖式计算。
竖式计算作用很大，可以算很复杂的加减法。
今后我们做加减法时就要有四步：看横式，写竖式，竖式算得数，横式写得数。
七、课堂作业。
八、板书设计：
两位数加一位数（不进位）

笔算：列竖式计算
3 5 ＋ 2 ＝ 3 7
3 5
+ 2
3 7


课后反思：

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第2课时 两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒，
教学过程：
一、 复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 72＋5＝ 3＋42＝ 4＋95＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（2）班一共多少名学生？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）
（3）列式待算：35＋32＝
3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数
三、动手操作，探究新知。
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1、用小棒来算35＋32＝：
（1）摆小棒： 先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右 边5根。再在下面对应摆
上32根，3捆与3捆对齐，散的5根与散的2根对齐。
（2）算小棒：散的加散的，是7；整捆加整捆的，是60。得数是67。
2、引导列竖式笔算：
（1）尝试自主探究：昨天我们模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？
（2）竖式怎么算：
先算个位，5＋2得7，在得数区个位对齐写7；
再算十位，3＋3的6，在得数区十位对齐写6；
得数就是67。最后在横式上写得数67。
3、再试一题：列竖式计算57＋40＝ （引导书写和计算的过程）
4、小 结：写竖式时，相同数位要对齐。从个位算起，先算个位，再算十位。
四、巩固练习：P13做一做
1题：看小棒写横式，再写竖式，相同数位对齐，算得数。
2题：注意书写顺序：看横式，写竖式，算竖式，横式写得数。
五、补充练习：P15第1、2题。
学生在算术本上抄题，完成笔算，注意空格。（教师示范两例，余自主完成，巡
查）
六、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？
（学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并
从个位加起）
七、课堂作业：练习册
八、板书设计：
两位数加两位数（不进位加）
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3 5＋3 2＝6 7 5 7＋4 0＝9 7
十 个 十 个
3 5 5 7
＋ 3 2 ＋ 4 0
6 7 9 7
教学反思
第3课时 两位数加两位数（进位）
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点：掌握进位方法，理解进位点的意义，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒
教学过程：
一、复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 4＋95＝ 72＋22＝ 30＋42＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（3）班一共多少名学生？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）
（3）列式待算：35＋37＝
3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数（进位）
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三、动手操作，探究新知。
1、用小棒来算35＋37＝：
（1）摆小棒： 先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右边5根。再在下面对应摆
上37根，3捆与3捆对齐，散的5根与 散的7根对齐。
（2）算小棒：散的加散的，5＋7得12，捆1捆余2根；
整捆加整捆的，3捆加3捆再加进位的1捆，得7捆。
得数是72。
2、引导列竖式笔算：
（1）尝试自主探究：昨天是模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？
点名试一试，并问为什么这样写。
（2）竖式怎么算：
先算个位，5＋7得12， 向十位进1，个位写2。（小1写在横线十位下或得数十
位处均可）；
3 5 再算十位，3＋3得6，再加进位过来的1，十位得7。
＋ 3 7 得数就是72。
7 2
3、比较总结：讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
总 结：
相同点：①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：例3出现了个位满十向十位进一。
4、尝试练习：P14“做一做”。
前2式引导进位的书写和十位相加，末式引导数位对齐，从个位加起，以及进
位。
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三、巩固练习。
1、P15第4、6题。
学生独立完成，老师巡视。
集体订正，纠正典型错误。
2、P14“思考题”。
（1）结合实例说明题意:18、27有什么特征？
（2）启发思考：有这种特征的数还有那些？照样子写几个。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？
（在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。）
五、课堂作业。
六、板书设计：
两位数加两位数（进位）
3 5
+ 3
1
7
7 2
教学反思：








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第4课时 两位数加两位数的练习
教学目标： 1、通过多种形式的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，
能正确地进行计算 。
2、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握进位方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、列竖式计算：点4名演板，其他学生在练习本上做，后集体订正。
56＋3＝ 56＋23＝ 54＋29＝ 48＋48＝
2、小结两位数加两位数（不进位和进位）笔算方法。
二、题型练习。
1、P15第3题。
（1）了解文字和表格信息。
（2）根据问题在问号后列出横式，在练习本上列竖式计算。
2、P15第5题。
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最新小学数学精品资料设计 先让学生认真观察这三题的书写和计算过程，对照笔算两位数加两位数的书写
和计算方法，重点让学 生指出错在哪，并把错误的地方改过来。
3、P16第7题。
独立完成，集体订正。
4、P16第8题。
要求：在练习本上列竖式计算，然后把得数卸载横式下面，最后比多少。
教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。
5、P16第9题。
要 求：在练习本上列竖式计算，再把得数卸载横式后。
教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。
6、P16第10题。
可利用卡片改成竖式，独立完成，集体订正。
7、P16第11题。
（1）了解图文信息。
（2）引导解决（1）小题：
求什么？怎样列式？
列竖式计算，横式后写得数和单位。
（3）引导解决（2）小题：
理解题意：买两样或三样，可以在50元以内或刚好50元，但不超过50元。
有序思考：从飞机开始，按顺序组合，在练习本上列式计算。
飞机和汽车、飞机和火箭、飞机和船；
汽车和火箭、汽车和船；
火箭和船
引导口答：可以买（ ）和（ ），或者（ ）和（ ）……
三、课堂小结。
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两位数加两位数，有的同学能很快口算出来，就不用笔算。口算不出来，就用笔
算。
有些题目要求列竖式笔算，就必须列竖式笔算。
四、课堂作业：
教学反思：


第5课时 两位数减两位数（不退位）
教学目标：
1 、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生探索算法，掌握两位数减两位数
不退位减的笔算方法。
2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
3、结合情境，培养学生的爱国情感。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握笔算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒、课件
教学过程：
一、复习：
1、列竖式计算：
36＋23＝ 36＋50＝ 36＋28＝
2、小明有16张卡片，小红有9张，小明比小红多几张？小红比小明少几张？
（课件提示分析）
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境： 北京举办了2 008年的奥运会，在这届奥运会上，中国运动员取得
金牌第一的好成绩，请看统计表。（课件展示）
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2、读统计表，了解数据。
3、提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？（课件展示）
4、列式待算：36－23＝
5、观察算式特点，板书课题：两位数减两位数。
三、探求新知。
1、教学例1：56－22＝
（1）操作小棒，理解算理：摆36根小棒，减去22根，怎么减的？（课件展示）
（2）竖式计算。（课件展示）
（3）思考：进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。
2、补充教学，P18做一做。
（1）课件引导完成。
（2）小结各式算法。
3、在算术本上学习列竖式计算。
三、巩固练习：P20第1、2题。
第1题：在书上完成。
第2题：在算术本上抄写横式，笔算。

四、课堂小结。
学了两位数减两位数（不退位）的竖式计算，计算时要注意什么？
1、相同数位要对齐，从个位减起。
2、个位相减得0写0，十位相减得0不写。


课后反思：
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第6课时 两位数减两位数（退位减）
教学目标：
1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，用多种策略解决问题，培养学生的创新意
识。
3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握退位方法，理解退位点的意义，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒、课件2-5
教学过程：
一、复习：
1、口算：
16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 17－8＝
11－6＝ 12－8＝ 10－5＝ 13－7＝ 18－9＝
2、列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 46＋31＝ 37＋38＝
45－3＝ 78－28＝ 99－90＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
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1、课件展示：承接单元主题图信息提出问题：中国比美国多多少枚金牌？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（就是求51比36多多少，用减法。）
（3）列式待算：51－36＝
3、引导学生观察算式个位减个位的情况，板书课题：两位数减两位数（退位）
三、动手操作，探究新知。
1、用小棒来算51－36＝，（知道退位是什么回事。）
2、引导列竖式笔算：
（1）自主书写竖式，与课件对照。
（2）竖式怎么算 < br>先算个位：个位1减6不够减，就从十位退1，（在十位数头上打个点，相当于从
十位上借了个1 0。）用11减6得5。个位写5。
再算十位：上面的5被借走1，只剩4。4减3得1。十位写1。
3、演示：从十位减起怎么不方便。
4、教学例3：
观察算式和竖式，引导思考：
个位：0减4不够减，从十位退1后，个位要算几减几？
十位：从十位退1后，十位要算几减几？
5、讨论比较：36-23= 51-36= 50-24= 的计算有什么相同点和不同点。
总 结：
相同点：①都是两位数减两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都要从个位减起。
不同点：个位不够减，从十位退1。
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6、在算术本上学习退位减法的竖式计算。
三、巩固练习。
1、P19做一做。
学生独立完成，老师巡视。
集体订正，纠正典型错误。
2、P20第4、7题。（在算术本上抄写横式，列竖式计算）
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算减法时要注意什么问题？
（列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1。）
五、课堂作业：
六、板书设计：
两位数减两位数（退位）
5 1
- 3 6
1 5
教学反思：









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第7课时 两位数加减两位数的练习（一）
（总第11课时）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：
教学过程：
一、复习。
1、列竖式计算：
45＋34＝ 45＋3＝ 45＋9＝ 45＋39＝
96－35＝ 96－6＝ 96－90＝ 96－58＝
2、小结笔算法则：
（1）两位数加两位数的计算法则 ：一是要把相同数位对齐；二是要从个位加起；
三是如果个位满十，向十位进1。
（2）两位 数减两位数的计算法则：一是要把相同数位对齐；二是要从个位减起；
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三是如果个位不够减，从十位退一。
二、题型练习。
1、P20第3题：
求一个数比另一个数多多少的问题，自主完成，订正。
2、P20第5题：
引导看懂题意：全部是减法，有退位和不退位，判断差的十位。
引导完成前2式，学生自主完成后2式。

3、P21第6题：
主要是把退位和不退位搞混了，引导完成。防止在原竖式上改。
4、P21第8题：
在小鸡竖式上计算，不连线。
学生自主完成后集体订正。
5、P21第9题：
引导完成第一式：把卡片和数当做竖式，一次算出加法，再一次算减法。进位
在横线上标，退位在被减数 上标。
学生独立完成后几式，集体订正。
6、P21第10题：笔算，独立完成，集体订正
7、P22第11题：口算，在横式后写得数，订正后连线
8、P22第12题：
（1）看图读题，了解题意。
（2）根据统计表数据，引导完成第1、2小题。（考核加减法数量关系）
（3）学习用搭配的方法，提出多个问题，在练习本上书写并列式计算。
例：每两个人可以提三个问题。
小明比小强少拍几个？
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小强比小明多拍几个？
小明和小强一共拍多少个？
教学反思：





第8课时 两位数加减两位数的练习（二）
（总第12课时）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：课件
教学过程：
一、题型练习。
1、P22第13题。
（1）课件展示数列，找出规律：
观察数字，越来越大，肯定是加了一个数。加的是几呢？能不能算出来？
用32-24就知道加了几。
2、P22第14题。
（1）引导学生在竖式中找加减互逆关系。
（2）独立完成第1式；
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（3）引导发现第2式的十位有几种不同填法；
（4）引导发现第3式的个位有几种不同填法，并影响十位的填法。
（5）小结：以后遇到这 种题，可以想出多种填法，提高自己的思维能力；但写下
来还是一种答案就可以了。
二、课堂作业。
教学反思：


第9课时 求比一个数多（少）几的数
（总第13课时）
教学目标：
1、使学生会分析、思考、解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2、在学生解 决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处
理信息的能力。
教学重点：学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1、口算。
28－5＝ 50＋20＝ 17－9＝ 35＋7＝
62＋8＝ 29－12＝ 30－8＝ 62－59＝
2、竖式计算。
57－38＝ 56＋28＝ 60－27＝
3、课件展示分析过程：
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（1）16比9多多少？
（2）9比16少多少？
二、设置情境，提出问题。
1、出示情境图，补充信息，学生标注数据： 四排红旗下写班级，其中一班12面。
2、能不能用这种比较算出其他班有几面红旗呢？
三、探究新知。
1、教学例4之（1）。
（1）读题后引导分析：知道了什么？要求什么？
（2）能不能用画简图的方法解决？
（3）模仿课件画图。
（4）从图上看出什么数量关系？
（5）怎样列式？
（6）检查一下解答是否正确。
（7）引导口答。
2、同法教学例4之（2）。
3、拓展：你能利用统计图算出四班的小红旗吗？
4、简化思考过程：
（1）简图法：先画出同样多的（数字大了就不画那么多），再补上多的或删去少
的。
（2）题上标注法：不画图，直接在“比”子后的量上标数字，再读题后两小句。
四、巩固练习：第24面做一做
1、课件引导理解数量关系，学生画简图辅助理解。
2、引导书写算式和回答。
五、课堂小结：
求比一个数多几的数，就用这个数加上多的部分；
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求比一个数少几的数，就用这个数减去少的部分；
六、比较：“求一个数比另一个数多（少）几”和“求比一个数多（少）几的数”
七、课堂作业：
八、板书设计。
求比一个数多几的数： 12＋3＝15（面）
求比一个数少几的数： 12－4＝8（面）
教学反思：

第10课时 求比一个数多（少）几的数的练习
（总第14课时）
教学目标：
1、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。
2、使 学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分
析问题的能力。
教学重点：灵活分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：
教学过程：
一、复习。
1、口算：P25第4题。
2、列式计算：P25第1题。
二、题型练习。
1、P25第2题：
（1）引导画简图分析数量关系；
（2）列式计算，验证，口答。
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2、P25第3题：
（1）看图读文，了解信息以及所处的位置；
（2）引导解决（1）题：
那些条件是解决这题所需要的？
对于这题来说，什么是多余的？
（3）列式计算，验证，口答。
（4）引导提出问题并解答：还有什么条件没有用？可以提出什么数学问题？

3、P26第5题：
（1）读题读表，知道题型：所有数量都知道，是“已知两个数，求一个 数比另
一个数多（少）几”。
（2）学生在练习本上独立完成，教师巡查。
（3）集体订正。
4、P26第6题：
（1）读题，理解“还差15元”，（就是比32元少15元。）
（2）学生独立列式计算，巡视引导差生画图理解。
5、P26第7题：
（1）看图了解信息；
（2）理解“优惠8元”的意思；
（3）逐个解决问题。

课后反思：



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第11课时 连 加、连 减
（总第15课时）
教学目标：
1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教具准备：课件2-11
教学过程：
一、复习，笔算下列各式：
二、创设情境，导入新课。
1、出示主题图，故事化。
今年农场的西瓜丰收了，二（1）班同学去帮助农民收西瓜，他们分小组进 行比
赛，下面是他们比赛的统计表。（课件出示）
2、看到这些数据，你能提出什么问题？
3、板书学生可能提到的问题（左黑板），并列式待算。
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三、探求新知。
1、教学例1。
（1）导向研究对象：哪些算式学过笔算？“三个组一共摘了多少个？”没学过。
（2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？
（3）探求笔算方法（二）：能不能在第一个竖式下面接着写呢？
（4）探求笔算方法（三）：能不能三个加数竖着写在一起呢？
（5）那种方法最简便？
（6）小结：连加，就竖起来一起加。
2、教学例2。
（1）出示问题，引导列式待算。
（2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？
（3）探求笔算方法（二）：能不能在第一个竖式下面接着减呢？
（4）探求笔算方法（三）：能不能三个数竖着写在一起减呢？（易糊涂）
（5）那种方法最简便？
（6）小结：连减，就接着上步得数减。
3、例2的另一种解答方法。
（1）出示一年级所学小括号应用。
（2）提示例2的另一种列式。
（3）计算顺序是怎样的？怎么笔算？
四、巩固练习。
1、P28页顶上的“做一做”。
点名各演板一式，再在练习本上完成余下的。(末式点优生)。
点名口述计算方法。
2、指导完成P29练习五第1、2题。
第1题：引导学生在练习本上列竖式笔算，然后集体订正。
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第2题：不进位不退位的可以口算一步，进位退位的笔算。
五、课堂小结。
今天学习了连加、连减计算：可以分步计算，也可以列一个竖式计算。
计算方法与两个数加、减一样：都要把相同数位对齐，从个位加起。
技 巧：在计算中，发现哪一步很容易口算的，就用口算。
六、课堂作业。
七、板书设计。

例1．28＋34＋23＝85

（1） 2 8 6 2
＋ 3
1
4 ＋ 2 3
6 2 8 5 6 2 4 5 1 9 4 5


教学反思：

连 加 连 减
例2．85－40－26＝19
2） 2 8 （1） 8 5 4 5 （2） 8 5
＋ 3
1
4 － 4 0 － 2 6 －4 0
＋ 2 3 － 2 6
8 5 1 9
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（

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第12课时 加 减 混 合
（总第16课时）
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减 混合的方法，并学习笔算的书写格式，
掌握简便写法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教具准备：课件2-12
教学过程：
一、复习。
1、口算。
32＋40＋7＝ 20＋50＋30＝ 15＋40＋3＝
60－40－15＝ 16＋5＋10＝ 10＋8－13＝
2、竖式计算。
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
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二、创设情境，探究新知。
1、教学例3。
（1）观看课件，出示例3。
（2）引导完整说出题意：
车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？
（3）列式待算：67－25＋28＝
（4）说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减 混合运算。这节课我们来
学习加减混合运算的笔算。（板书课题：加减混合运算。）
（5）分组探索分步列两个竖式计算和列一个竖式计算。
（6）反馈，课件订正。
（7）哪种方法简便些？
2、教学例4。
（1）观察算式，先算什么？再算什么？
（2）引导分步列竖式计算。
（3）尝试能不能简便些。（这个不能，但有的带括号的能）
3、小 结：
加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便。（算完 第
一步后，看第二步能不能接着写，不能就不强求。）
计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度；
还要养成细心认真的好习惯。
四、巩固练习：
1、课本第28页“做一做”。
用简便写法独立完成，教师巡查，帮助个别有困难的学生。
指名板演后，进行集体订正。订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？
课后反思：
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第13课时 加减混合练习
（总第17课时）
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以 内数的连加、连减、加减混合的计算方法，并学
习笔算的书写格式，掌握简便写法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教学难点：灵活判断竖式书写的形式。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、在课本上完成P29第5题。
2、在算术本上完成P30第7、8题。
3、集体订正。
二、题型练习。
1、第6题。
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（1）引导第一式：
观察横式，应该先算什么，然后看竖式第一步书写和计算是否正确；
再看横式，接着算什么，然后看竖式第二步书写和计算是否正确。
结论：正确。
（2）同法判断第2式。
2、第9题。
从图中可以了解哪些数学信息？（价、买什么、付多少钱、问题。）
编题，列式（可连减、可减两数之和），计算。
3、第10题。
引导口算完成。（提示进位点和退位点莫偷懒，还是可以在算术本上笔算的。）
4、第11题。
引导口算完成。
5、第12题。
先看懂题意，知与一年级的九宫格一样。（出示1-9的九宫格）
结合课件引导口算完成。
说说你发现什么。
6、第13题。
了解统计表信息，看懂题意：“6月至8月”的意思。
引导完成（1）小题列式计算。
引导提出数学问题，并解答。
7、第14题。
看懂题意后，想到类似“找朋友大带小”的题目，示例：两数之和等于两数之
和。
观察示例与课本式子的关系。
还能变成其他形式，举例。
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8、思考题：稍作启发后，可独立完成。
课后反思：







第14课时 解决连续性问题
（总第18课时）
教学内容：课本P32例5
教学目标：
1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；
2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
教学重点：理解连续性问题的解题方法
教学难点：根据问题选择对应的条件。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示主题图，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？
二、教学例5。
1、根据条件提出问题：男生有多少人？美术兴趣小组有多少人？
2、引导分析解答：
（1）知道了什么？（美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。）
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（2）要求什么？
（3）有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？为什么？
（只有知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。）
（4）怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14-5=9（人）
（5）一共有多少人呢？
9+14=23(人)
3、解答正确吗，验证一下：
女生14人，男生（ ）人，男生比女生少（ ）人。男生女生一共（ ）人。
4、小结解答方法：
先用已知条件解答第一个问题，再用获得的数据结合已知条件解决第二个问题。
三、巩固练习。
1、完成P32做一做。（引导思维方向：先算什么？怎么算？再算什么？怎么算？）
2、完成P34第8题。学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
（学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法；学会先解决第一个问题后，再
运用所得的数据解决第二 个问题。）
教学反思：






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第15课时 解决连续性问题练习
（总第19课时）
教学内容：课本P33-34
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、看谁算得又对又快。
1、P33第3题：口算，学生独立完成，反馈，说说计算方法。
2、P34第5题：在尾巴数右边写答案，简单的口算，算不出就笔算。
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3、P34第7题：教师巡视指导，学生个别回答。
二、题型练习：
1、第1题：
（1） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（2） 小结思路：育才小学的男老师加上女老师就是育才小学的老师数，再把育
才小学和蓝天小学的教师数比多 少。
2、第2题：
（1）读题看图，理解题意：再做红花，任务还没完成。
（2） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（3）小结思路：已经做的＋还要做的＝要做的；
红花＋黄花＝一共要做的。
3、第4题：
读题理解题意，理清思路：1班27幅，加2班36幅，就是画的总数； 一共63
幅画，已经贴好41幅，求剩下没贴的。
4、第6题；
读题理解题意，理 清思路：收的橘子现在分成了两部分，运走的18箱和剩下的
29箱，怎么列式？
第二个问题该怎么想？（橘子47箱，柚子43箱，求一共多少箱。）
四、课堂总结：
学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法。
学会先解决第一个问题后，再运用所得的数据解决第二个问题。
五、课堂作业：

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教学反思：








第16课时 整理与复习（一）
（总第20课时）

教学内容：课本P35-37
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、合作交流，归纳整理口算和笔算部分。
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第1单元 长度单位

一、单元教材分析：
1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，
量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识
长度单位，初 步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习
长度单位、和几何初步知识的基础 。
二、单元教学目标 ：
1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、 1米的长度观念，
知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度 单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的
作用。培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：
1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新 工具的欲
望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位
的 过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
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通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学
习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时




















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第1课时 认识厘米和用厘米量
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的
作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会
用刻度尺量整厘米 物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。
教学过程：
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、感受长度这个量：
（1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？
（2）提出新问题：
铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度）
2、感受统一长度单位的必要性。
(1)学生看图教师叙述：
很久很久以前，人们 用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、
步长等做工具来测量。
(2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下
结果。
(3)学生同法操作，记下不同人测的结果。（数与单位齐全）
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（4）思维导向：同一个物体，为什么测得的长度数据不一样？
（5）揭示矛盾问题：每个人所用的测量工具和单位都不一样， 故量出的长度也不
同。
（6）思维导向：要想准确地量出这些东西的长度，应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具：
（1）我们在测量物体的长度时经常用到的工具是尺子。尺子有很多种，课件简介。
请同学们拿出直尺。
（2）这就是我们学生常用的尺子，叫直尺。请你摸一摸，看一看，你发现了什么？
（3）学生观察后汇报，课件展示①：直尺放大图，使学生了解尺子的结构：
尺子上有很多密密麻麻的线，叫刻度线。
长些的线都对应着一个数字，从0到20。还有两个 字“厘米”，这就是我们
今天要认识的长度单位：厘米。（补充板书：单位。板书：厘米）
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米，感受1厘米的长度。
（1）在直尺上找：
①你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
②交流得出：在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1
厘米。
③问：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
④提示思考后得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘
米。
⑤感受1厘米的长：用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间
的距离，把它记在脑子里。 （让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
（2）在生活中找1厘米：
我们刚才在直尺上找到 了1厘米，下面找一找，在我们身边还有那些物体的长度
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大约是1厘米？
举 例：拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
想一想：我们的作业本里哪种格子大约是1厘米宽？
2、认识几厘米，感受几厘米的长度。
（1）我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（2）指导操作：用左手大拇指尖掐在直尺的0刻度线上，右手大拇指尖掐在2刻
度线上。
（3）两指尖之间是几厘米长？0到3呢？
（4）小 结：（也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。）
（5）再操作：掐在4和7上，这之间是几厘米？
掐在5和14上，这之间又是几厘米？
（6）小 结：（末端数减始端数的得数就是几厘米。）
（7）比划一下10厘米是多长？问：你的直尺是多少厘米长？
3、用厘米量。
（1）课件展示②测量纸条长的方法：
两对齐：直尺与长边对齐，不能斜着；0刻度线与纸条左端对齐。
看刻度：再看纸条的右端对着几，纸 条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着
“5”，说明纸条长5厘米。
（2）学生实测物体的长，并随机点名回答，防止单位说错。
板书数量与单位，介绍长度表示方法：几厘米，几㎝。
① 测量自己准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
同桌互换纸条测量，两人结果一致？
②量一量你的新铅笔和用过的铅笔分别长多少厘米。
③量一量练习本的长边多长。
④量一量你的一拃：你的拇指和中指之间的距离是几厘米。
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三、巩固练习。完成练习一的1－2
四、课堂小结：
今天我们学习了什么知识和本 领？（我们认识了厘米。学会了用尺子去测量物体
的长度。测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左 端，看右端对准尺子上的刻度
几，就是几厘米。）

五、课堂作业：练习册
六、板书设计：
一、长度单位
测量长度的工具：尺子（直尺、软尺、卷尺、皮尺等）
长 度 单 位：厘米 cm
1厘米 2厘米 3厘米 7厘米 10厘米 26厘米
1cm 2cm 3cm 7cm 10cm 26cm

课后反思：









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第2课时 认识米和用米量
教学目标：
1、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100
厘米。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
教学难点：学会用米尺量较长物体的长度。
教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、问：你的哪个手指的宽是1厘米。
2、学生操作：用直尺量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米。
启发思考：长边不止20厘米长，该怎么量？（在20厘米处做记号，再接着量，
最后加起来）
交流测量的结果。
3、学生操作：用直尺量一量课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，并把结果告诉
大家。
4、请一名小朋友用直尺量黑板的长，再请他用米尺量。问：发现了什么？
说 明：前面学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体长度可以用厘米做单
位。
5、揭 题： 如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大
的长度单位来量。今天我们就学习用 米作单位量比较长的物体的长度。
（板书课题：认识米和用米量。）
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二、探究实践，体验活动。
1、认识米尺，感受1米的长度。
（1）感知1米的实际长度。
①出示米尺，告诉学生：它的长度是1米，也可表示为1m。
②课件展示③：米尺放大图，感受米尺的结构。
米尺的一面上有厘米刻度线，对应的数字是从0到100，有100厘米，也就是1米。
米尺的另一面也有刻度线，这面是寸和尺为单位的，我们以后学，现在不管它。
③学生操作： 拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直。仔细看一看，再闭眼想
一想，1米有多长？
④学生操 作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比两臂张开长，看从左手指尖到
右边哪里是1米。
⑤学生操作：两人一组，用米尺或1米绳子比一比身高，看从脚底到胸前哪里是
1米。
⑥学生操作：用1米绳子比一比，课桌面长边有1米长吗？
⑦看一看，想一想：生活中哪些物体的长度大约是1米。
（2）感知几米的长度：
①学生操作：两人一组，用米尺，量出1米、2米、3米的长度给大家看。
②学生操作：点两人合作，用米尺，量出教室地面长和宽分别是几米。
（3）认识米与厘米的进率。
再次展示米尺：米尺是1米长，上面有100厘米。
启 发 思 考：那么米和厘米之间有什么关系呢？
学 生 操 作：用20厘米的直尺量一量1米绳子，看看绳子有多少厘米？
小 结：1米也就是100厘米。（板书并引读：1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺：这是卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。
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（2）学生操作：让两个小朋友合作到展示台上量出几条长绳子的长度。
（3）小 结：量物 体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”
刻度对齐物体的一端，一直量到物体的 另一端。尺子要放平放直。这样才能量准确。
三、巩固练习：课本练习一的P8第3、4、5题。
3题：用新铅笔在米尺上比出。
4题：根据生活认识判断。
5题：用卷尺直接量出黑板长，把卷尺靠在黑板前，轮流读出别人的身高。
四、课堂小结。
今天这节课你学会了什么？（我们不仅认识了米，学会了用米去量较长物体的长
度或距离，还知 道了1米＝100厘米）
我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。厘米适合表示较短的长度；米适 合
表示较长的长度。
五、拓展练习：比较长短，按从短到长的顺序排列。
1米 10厘米 40厘米 1厘米 1米35厘米 5厘米 28
米
六、课外活动：
我们认识了米和厘米，学会了用米和厘米量。回家后选择你 最想量或最感兴趣的
物体，用直尺和1米绳子测一测、量一量，并把它记录下来。
七、板书设计：
认识米和用米量
工 具： 米尺 软尺 卷尺
标 注：1米、2米、3米、6米、9米
进 率： 1米＝100厘米 100厘米=1米
1m=100cm 100cm=1m
课后反思：
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第3课时 认 识 线 段
教学目标：
1、让学生观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方
法。
2、通过实践活动，使学生学会量线段的长，能用直尺画出指定长度的线段（限整
厘米）。
3、培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。
教学重点：学会量线段、画线段。
教学难点：学会画制定长度的线段。
教具准备：米尺、软尺、卷尺、1米长的绳子
教学过程：直尺，细铁丝。
一、创设情境，直观感知。
1、导入新课，课件展示：小明家到学校有4条路，走那条路最近？为什么？
导 语：在我们的日常生活中，弯的、直的东西还很多，下面我们就一起来
研究这个问题。
2、认识线段。
（1）出示：直尺、直的吸管、弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝。
问：你觉得这些东西哪些是直的？
（2）小结：像这样直直的线，有两头的，我们就叫它线段。（板书课题：认识线
段）
（3）教师在黑板上画几条线段后介绍：
线段都是直的。
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线段的两端有两个点，表示线段的端点。
3、找线段。
（1）我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？（学生交流，说一说、评一
评。）
（2）P5做一做第1题。（并说出判断的根据。）
二、自主探究，量画线段。
1、量线段。
（1）提出问题：线段是可以量出长度的，怎么量呢？点名说说，教师示范。
（2）学生操作：量一量课本P5上线段的长度，并标注在线下。（教师巡查指导）。
（3） 小结量法：先把尺子上的0刻度线对准线段的左端，直尺不能把线段蒙住。
再看右端对着刻度几，就是几 厘米。
2、量折线。
（1）提出问题：小花画了一条这样的线，（黑板上画出折线），怎样测量它的长度？
（2）点名回答，或启发回答：这里面有线段吗？可以看成几条？
（3）小结量法：分段测量，再加起来。
3、画任意线段：直尺放平，铅笔贴着直尺，从任意地方起， 画至任意地方止，拿
开直尺，标注端点。
4、连接指定的两点成线段：转动直尺挨着两点，露出的差不多多，在两点之间画
直线。
5、P5做一做第2题。
6、画指定长度的线段。
（1）提出问题：刚才我们画了许多线段，都不知道多长。现在我们学习画一条3
厘米的线段。
（2）示范画法：
①纸上合适的地方画左端点，确定线段起点；
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11

最新小学数学精品资料设计 ②直尺平放纸上，左手指稍张按住直尺，右手拿笔，从0刻度线处按下铅笔，
笔尖贴着直尺，往右慢 慢画，到3刻度线停止。
③拿开直尺，在线的右边标注端点。
（强 调：一定要按住直尺，在画的过程中，要保证尺子不移动，笔尖贴着直尺，
把线画直。）
（3）学生练习：
在练习本上画一条5厘米长的线段，再画一条10厘米长的线段，线下标注。
同桌互查：量一量同桌所画线段是不是5厘米和10厘米。
三、巩固练习。
1、P6做一做：
1题：先量出那条线段的长度，再在下面画一条。
2题：先把直尺靠上长线段，线段要看得见，让0刻度线与红旗下的黑点对齐，
在3厘米刻度线处竖着画 个短线，在短线上画花。画树和气球都要从红旗开始量。
2、P9第6、7题：
6题：提示学生转动直尺或转动书本，尺线靠近，端点对齐。
看看测量的结果，发现了什么：长方形对边相等（一样长），正方形四个
边都相等。
7题：先 激发兴趣，让学生两手握书，伸直手臂，看起来右边竖着的长一点；再
把书横过来，伸直手臂看看，感觉 上面那条长点。
四、课堂小结。
这节课的学习你有什么收获？（今天我们学习了什么是线段 ，线段的特征，还
有怎样量一条线段的长度，怎样画线段。）
五、板书设计： 认 识 线 段


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课后反思：


第4课时 练 习 课
教学目标：
1、巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）。
3、通过练习，培养学生对长度和长度单位的感受以及动手实践能力。
教学重点：比较长短。
教学难点：用熟悉事物的长度来判断长度单位。
教具准备：直尺
教学过程：
一、复习。
1、在练习本上画一条3厘米的线段。
2、比一比，按从短到长排列：
10米 1米 5厘米 10厘米 1厘米 50厘米
3、说一说前三节课我们曾经量过物体的长度。
食指宽（1）厘米 食指长（3-4）厘米 中指长（5）厘米
新铅笔长（20）厘米 一步距离（50）厘米 桌面长边（60）厘米
米尺长（1）米 教室门宽（1）米 黑板长（4）米
教室长（9）米，宽（6）米 篮球场长（28）米
二、创设情境，解决问题。
1、提出问题：P7例8
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2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（在直尺上比出13厘米）
要学生比划出13厘米，想一想，旗杆可能只这么长吗？那肯定是13什么？
（3）还可以怎样想？
（用熟悉的事物已知的长度来比较，例如：直尺是20厘米，新铅笔长20厘米 ，
米尺1米，身高1米多，教室长9米）
三、巩固练习：
P7做一做（用熟悉的事物来比较判断；防止题意理解错误，而用直尺在图上测量）
四、题型练习：指导完成P9-10第8-11题。
第8题：
（1）理解题意：判断单位对不对。
（2）提示思考：用熟悉的事物联想每个长度分别有多长。
26米（篮球场长边28米）；
50厘米（课桌面长60厘米）；
3厘米（食指长3-4厘米）
6米（教室宽6米）；
8米（教室长9米）；
10厘米（直尺的一半长）
（3）然后判断事物长度表述是否正确
第9题：
（1）理解题意：先估计；再量一量，选择正确的答案画勾。
（2）引导估计，然后学生测量、判断。（大门比1米宽，房门比1米窄）
第10题：
看图理解题意，再提示思考：说得对不对，要看他们测量、读数、计算对不对。
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逐一引导判断，并引导说出正确说法。
第11题：
（1）看图理解题意：要解决的问题是什么？（乌龟，提出数学问题）
（2）怎样思考？点名回答，在学生回答的基础上引导思考。
（乌龟爬的是线段，几厘米可以用直尺量出来；）
（图上还有蚂蚁的路线，提出数学问题肯定是问什么？）
（它爬的路线是折线，可以看成几条线段？怎样测量？怎样计算？）
（3）小 结：测量多条线段时要标注长度，防止忘记了。

五、单元小结：本单元结束了，你知道了什么？或学到了什么？
1、为什么要统一长度单位。（说一说为什么）
2、知道1厘米和1米有多长。（比划一下）
3、厘米和米之间的进率。（1米＝100厘米）
4、知道用厘米和米表示事物的长度。（例如……）
5、比较长度的大小时，单位要化统一才能比，不能用数字直接比。跟元角分一样。
六、课堂作业。

七、板书设计：
用熟悉事物的长度来比较判断
食指宽1厘米 食指长3-4厘米 中指长5厘米
直尺和新铅笔长20厘米 一步距离50厘米 桌面长边60厘
米
米尺长1米 教室门宽1米 黑板长4米
教室长9米，宽6米 篮球场长28米
课后反思：
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第二单元 100以内的加减法（二）

一、单元教学分析：
本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分 内容是在学生会口算两位数
加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加 法和进
位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算，
以及 相关应用。
二、单元教学目标：
1、使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。
2、使学生能结合具体情景进行加、减法计算，并说明计算方法。
3、使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题
三、单元教学重点：理解进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法。
四、单元教学难点：在熟练掌握计算方法的基础上解决实际问题。
五、单元教学措施：
1、依托小棒的操作理解算理算法。
2、以讲解、模仿、自主应用的方式学习竖式笔算，逐步提高熟练程度。
3、结合具体情境和加减法知识解决生活中的一些简单问题。
六、课时安排：
1、两位数加一位数………………………………4课时
2、两位数减一位数………………………………4课时
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3、解决问题………………………………………2课时
4、连加、连减和加减混合………………………5课时
整理和复习……………………………………… 1课时

第1课时 两位数加一位数
教学目标：
1、使学生掌握两位数加一位数的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理,正确列竖式。
教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
1、课件出示P11主题图，故事化情境
2、了解图文数学信息：
二（1）班是2个老师带着35个学生；
二（2）班是2个老师带着32个学生；
二（3）班是2个老师带着37个学生；
二（4）班是2个老师带着34个学生；
二、提出问题，列式待算。
1、课件提出问题，引导分析问题：
要解决什么问题？
知道了什么？
怎样解决？（就是把学生数和老师数加起来）
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2、列式待算：35＋2 ＝
三、动手操作，探求新知。
1、用小棒来算：拿出 小棒，数出35根摆好。以前我们接着把2根小棒摆在35根
的右边，今天起变成摆在35的5根的下边 ，与5根对齐。数一数，是多少根？
2、引出新知：以前我们用小棒算出或者口算出来后就直接写 得数，今天起，我们
开始学习写竖式，用笔算的方法计算。（笔算就是列竖式计算）
3、引导列竖式笔算：
（1）竖式怎么写？拿算术本，写35+2=的横式，然后学着老师的样子写，注意空
格。
①像摆小棒的样子：在横式加号下格分两格写35。
3 5 ＋ 2 ＝
3 5
+ 2
3 7
③然后在＋2的下面画一条横线表示等号。
（2）竖式怎样计算？
先算个位，5＋2＝7，在2下写7。
再算十位，上面十位是3，下面十位没有就是0，3加0得3，得数十位处写
3。
35＋2的得数就是37,37写得与35的数位对齐。
（3）最后在横式后写上得数。（强调这步一定不能忘了。）
4、交换加数:2＋35＝ 怎么列竖式笔算？（过程略，防直接口算先在横式上写得
数）
5、在算术本上把以上两式各学写2遍，边写边读。
教师逐个巡查。
6、再试一试：
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②在十位3 的下面前一格写加号，2没有十位就空着，再
在5的下面写2，个位5和个位2对齐。

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列竖式计算40＋8＝ （过程略）
四、巩固练习：P12做一做。
1题：引导第一式的书写和计算，强调不忘横式最后写得数。
学生独立完成后两式，教师巡查。
2题：引导编题，带单位列横式，然后指导竖式的书写和计算。
五、拓展认识：
用竖式笔算可以算很复杂的算式，例如：425＋153＝ （讲解竖式书写与计算过
程）
六、课堂小结：
今天我们学习了笔算，也就是列竖式计算。
竖式计算作用很大，可以算很复杂的加减法。
今后我们做加减法时就要有四步：看横式，写竖式，竖式算得数，横式写得数。
七、课堂作业。
八、板书设计：
两位数加一位数（不进位）

笔算：列竖式计算
3 5 ＋ 2 ＝ 3 7
3 5
+ 2
3 7


课后反思：

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第2课时 两位数加两位数（不进位）
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点：掌握笔算的书写和计算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒，
教学过程：
一、 复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 72＋5＝ 3＋42＝ 4＋95＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（2）班一共多少名学生？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）
（3）列式待算：35＋32＝
3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数
三、动手操作，探究新知。
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1、用小棒来算35＋32＝：
（1）摆小棒： 先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右 边5根。再在下面对应摆
上32根，3捆与3捆对齐，散的5根与散的2根对齐。
（2）算小棒：散的加散的，是7；整捆加整捆的，是60。得数是67。
2、引导列竖式笔算：
（1）尝试自主探究：昨天我们模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？
（2）竖式怎么算：
先算个位，5＋2得7，在得数区个位对齐写7；
再算十位，3＋3的6，在得数区十位对齐写6；
得数就是67。最后在横式上写得数67。
3、再试一题：列竖式计算57＋40＝ （引导书写和计算的过程）
4、小 结：写竖式时，相同数位要对齐。从个位算起，先算个位，再算十位。
四、巩固练习：P13做一做
1题：看小棒写横式，再写竖式，相同数位对齐，算得数。
2题：注意书写顺序：看横式，写竖式，算竖式，横式写得数。
五、补充练习：P15第1、2题。
学生在算术本上抄题，完成笔算，注意空格。（教师示范两例，余自主完成，巡
查）
六、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？
（学会了两位数加两位数的竖式计算的方法，在列竖式计算时要注意数位对齐，并
从个位加起）
七、课堂作业：练习册
八、板书设计：
两位数加两位数（不进位加）
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3 5＋3 2＝6 7 5 7＋4 0＝9 7
十 个 十 个
3 5 5 7
＋ 3 2 ＋ 4 0
6 7 9 7
教学反思
第3课时 两位数加两位数（进位）
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法。
2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。
教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点：掌握进位方法，理解进位点的意义，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒
教学过程：
一、复习，列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 4＋95＝ 72＋22＝ 30＋42＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
1、课件展示：承接单元主题图提出问题：二（1）班和二（3）班一共多少名学生？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（求两个班一共多少人，就是把两个班人数加起来。）
（3）列式待算：35＋37＝
3、引导学生观察算式加数情况，板书课题：两位数加两位数（进位）
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三、动手操作，探究新知。
1、用小棒来算35＋37＝：
（1）摆小棒： 先拿35根小棒摆在桌上，左边3捆右边5根。再在下面对应摆
上37根，3捆与3捆对齐，散的5根与 散的7根对齐。
（2）算小棒：散的加散的，5＋7得12，捆1捆余2根；
整捆加整捆的，3捆加3捆再加进位的1捆，得7捆。
得数是72。
2、引导列竖式笔算：
（1）尝试自主探究：昨天是模仿什么写竖式的？谁能模仿小棒的摆放写出竖式？
点名试一试，并问为什么这样写。
（2）竖式怎么算：
先算个位，5＋7得12， 向十位进1，个位写2。（小1写在横线十位下或得数十
位处均可）；
3 5 再算十位，3＋3得6，再加进位过来的1，十位得7。
＋ 3 7 得数就是72。
7 2
3、比较总结：讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
总 结：
相同点：①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：例3出现了个位满十向十位进一。
4、尝试练习：P14“做一做”。
前2式引导进位的书写和十位相加，末式引导数位对齐，从个位加起，以及进
位。
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三、巩固练习。
1、P15第4、6题。
学生独立完成，老师巡视。
集体订正，纠正典型错误。
2、P14“思考题”。
（1）结合实例说明题意:18、27有什么特征？
（2）启发思考：有这种特征的数还有那些？照样子写几个。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？
（在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。）
五、课堂作业。
六、板书设计：
两位数加两位数（进位）
3 5
+ 3
1
7
7 2
教学反思：








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第4课时 两位数加两位数的练习
教学目标： 1、通过多种形式的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，
能正确地进行计算 。
2、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握进位方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习巩固。
1、列竖式计算：点4名演板，其他学生在练习本上做，后集体订正。
56＋3＝ 56＋23＝ 54＋29＝ 48＋48＝
2、小结两位数加两位数（不进位和进位）笔算方法。
二、题型练习。
1、P15第3题。
（1）了解文字和表格信息。
（2）根据问题在问号后列出横式，在练习本上列竖式计算。
2、P15第5题。
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最新小学数学精品资料设计 先让学生认真观察这三题的书写和计算过程，对照笔算两位数加两位数的书写
和计算方法，重点让学 生指出错在哪，并把错误的地方改过来。
3、P16第7题。
独立完成，集体订正。
4、P16第8题。
要求：在练习本上列竖式计算，然后把得数卸载横式下面，最后比多少。
教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。
5、P16第9题。
要 求：在练习本上列竖式计算，再把得数卸载横式后。
教室巡视，找出部分同学计算较慢和错误的原因。
6、P16第10题。
可利用卡片改成竖式，独立完成，集体订正。
7、P16第11题。
（1）了解图文信息。
（2）引导解决（1）小题：
求什么？怎样列式？
列竖式计算，横式后写得数和单位。
（3）引导解决（2）小题：
理解题意：买两样或三样，可以在50元以内或刚好50元，但不超过50元。
有序思考：从飞机开始，按顺序组合，在练习本上列式计算。
飞机和汽车、飞机和火箭、飞机和船；
汽车和火箭、汽车和船；
火箭和船
引导口答：可以买（ ）和（ ），或者（ ）和（ ）……
三、课堂小结。
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两位数加两位数，有的同学能很快口算出来，就不用笔算。口算不出来，就用笔
算。
有些题目要求列竖式笔算，就必须列竖式笔算。
四、课堂作业：
教学反思：


第5课时 两位数减两位数（不退位）
教学目标：
1 、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生探索算法，掌握两位数减两位数
不退位减的笔算方法。
2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。
3、结合情境，培养学生的爱国情感。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握笔算方法，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒、课件
教学过程：
一、复习：
1、列竖式计算：
36＋23＝ 36＋50＝ 36＋28＝
2、小明有16张卡片，小红有9张，小明比小红多几张？小红比小明少几张？
（课件提示分析）
二、创设情境，引入新课。
1、创设情境： 北京举办了2 008年的奥运会，在这届奥运会上，中国运动员取得
金牌第一的好成绩，请看统计表。（课件展示）
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2、读统计表，了解数据。
3、提出问题：美国比俄罗斯多多少枚金牌？（课件展示）
4、列式待算：36－23＝
5、观察算式特点，板书课题：两位数减两位数。
三、探求新知。
1、教学例1：56－22＝
（1）操作小棒，理解算理：摆36根小棒，减去22根，怎么减的？（课件展示）
（2）竖式计算。（课件展示）
（3）思考：进行两位数减两位数，竖式计算时要注意什么？
小结：笔算减法和笔算加法一样，要注意相同数位对齐再减，并从个位减起。
2、补充教学，P18做一做。
（1）课件引导完成。
（2）小结各式算法。
3、在算术本上学习列竖式计算。
三、巩固练习：P20第1、2题。
第1题：在书上完成。
第2题：在算术本上抄写横式，笔算。

四、课堂小结。
学了两位数减两位数（不退位）的竖式计算，计算时要注意什么？
1、相同数位要对齐，从个位减起。
2、个位相减得0写0，十位相减得0不写。


课后反思：
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第6课时 两位数减两位数（退位减）
教学目标：
1、使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。
2、创设情境，激发学生主动探索新知，用多种策略解决问题，培养学生的创新意
识。
3、培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。
教学重点：理解算理，掌握算法。
教学难点：掌握退位方法，理解退位点的意义，能熟练列竖式计算。
教具准备：小棒、课件2-5
教学过程：
一、复习：
1、口算：
16－8＝ 10－4＝ 15－7＝ 12－5＝ 17－8＝
11－6＝ 12－8＝ 10－5＝ 13－7＝ 18－9＝
2、列竖式计算：（点名演板，余下人在算术本上做。先巡查，后订正）
34＋4＝ 46＋31＝ 37＋38＝
45－3＝ 78－28＝ 99－90＝
二、设置情境，提出问题，列式待算：
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1、课件展示：承接单元主题图信息提出问题：中国比美国多多少枚金牌？
2、引导分析：
（1）要解决什么问题？
（2）怎样思考？（就是求51比36多多少，用减法。）
（3）列式待算：51－36＝
3、引导学生观察算式个位减个位的情况，板书课题：两位数减两位数（退位）
三、动手操作，探究新知。
1、用小棒来算51－36＝，（知道退位是什么回事。）
2、引导列竖式笔算：
（1）自主书写竖式，与课件对照。
（2）竖式怎么算 < br>先算个位：个位1减6不够减，就从十位退1，（在十位数头上打个点，相当于从
十位上借了个1 0。）用11减6得5。个位写5。
再算十位：上面的5被借走1，只剩4。4减3得1。十位写1。
3、演示：从十位减起怎么不方便。
4、教学例3：
观察算式和竖式，引导思考：
个位：0减4不够减，从十位退1后，个位要算几减几？
十位：从十位退1后，十位要算几减几？
5、讨论比较：36-23= 51-36= 50-24= 的计算有什么相同点和不同点。
总 结：
相同点：①都是两位数减两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都要从个位减起。
不同点：个位不够减，从十位退1。
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6、在算术本上学习退位减法的竖式计算。
三、巩固练习。
1、P19做一做。
学生独立完成，老师巡视。
集体订正，纠正典型错误。
2、P20第4、7题。（在算术本上抄写横式，列竖式计算）
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？在笔算减法时要注意什么问题？
（列竖式计算时，相同数位要对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1。）
五、课堂作业：
六、板书设计：
两位数减两位数（退位）
5 1
- 3 6
1 5
教学反思：









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31

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第7课时 两位数加减两位数的练习（一）
（总第11课时）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：
教学过程：
一、复习。
1、列竖式计算：
45＋34＝ 45＋3＝ 45＋9＝ 45＋39＝
96－35＝ 96－6＝ 96－90＝ 96－58＝
2、小结笔算法则：
（1）两位数加两位数的计算法则 ：一是要把相同数位对齐；二是要从个位加起；
三是如果个位满十，向十位进1。
（2）两位 数减两位数的计算法则：一是要把相同数位对齐；二是要从个位减起；
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三是如果个位不够减，从十位退一。
二、题型练习。
1、P20第3题：
求一个数比另一个数多多少的问题，自主完成，订正。
2、P20第5题：
引导看懂题意：全部是减法，有退位和不退位，判断差的十位。
引导完成前2式，学生自主完成后2式。

3、P21第6题：
主要是把退位和不退位搞混了，引导完成。防止在原竖式上改。
4、P21第8题：
在小鸡竖式上计算，不连线。
学生自主完成后集体订正。
5、P21第9题：
引导完成第一式：把卡片和数当做竖式，一次算出加法，再一次算减法。进位
在横线上标，退位在被减数 上标。
学生独立完成后几式，集体订正。
6、P21第10题：笔算，独立完成，集体订正
7、P22第11题：口算，在横式后写得数，订正后连线
8、P22第12题：
（1）看图读题，了解题意。
（2）根据统计表数据，引导完成第1、2小题。（考核加减法数量关系）
（3）学习用搭配的方法，提出多个问题，在练习本上书写并列式计算。
例：每两个人可以提三个问题。
小明比小强少拍几个？
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小强比小明多拍几个？
小明和小强一共拍多少个？
教学反思：





第8课时 两位数加减两位数的练习（二）
（总第12课时）
教学目标：
1、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确熟练地进行计算。
2、会用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：能熟练地分辨退位和不退位，能熟练列竖式计算。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：课件
教学过程：
一、题型练习。
1、P22第13题。
（1）课件展示数列，找出规律：
观察数字，越来越大，肯定是加了一个数。加的是几呢？能不能算出来？
用32-24就知道加了几。
2、P22第14题。
（1）引导学生在竖式中找加减互逆关系。
（2）独立完成第1式；
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（3）引导发现第2式的十位有几种不同填法；
（4）引导发现第3式的个位有几种不同填法，并影响十位的填法。
（5）小结：以后遇到这 种题，可以想出多种填法，提高自己的思维能力；但写下
来还是一种答案就可以了。
二、课堂作业。
教学反思：


第9课时 求比一个数多（少）几的数
（总第13课时）
教学目标：
1、使学生会分析、思考、解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
2、在学生解 决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处
理信息的能力。
教学重点：学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
1、口算。
28－5＝ 50＋20＝ 17－9＝ 35＋7＝
62＋8＝ 29－12＝ 30－8＝ 62－59＝
2、竖式计算。
57－38＝ 56＋28＝ 60－27＝
3、课件展示分析过程：
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（1）16比9多多少？
（2）9比16少多少？
二、设置情境，提出问题。
1、出示情境图，补充信息，学生标注数据： 四排红旗下写班级，其中一班12面。
2、能不能用这种比较算出其他班有几面红旗呢？
三、探究新知。
1、教学例4之（1）。
（1）读题后引导分析：知道了什么？要求什么？
（2）能不能用画简图的方法解决？
（3）模仿课件画图。
（4）从图上看出什么数量关系？
（5）怎样列式？
（6）检查一下解答是否正确。
（7）引导口答。
2、同法教学例4之（2）。
3、拓展：你能利用统计图算出四班的小红旗吗？
4、简化思考过程：
（1）简图法：先画出同样多的（数字大了就不画那么多），再补上多的或删去少
的。
（2）题上标注法：不画图，直接在“比”子后的量上标数字，再读题后两小句。
四、巩固练习：第24面做一做
1、课件引导理解数量关系，学生画简图辅助理解。
2、引导书写算式和回答。
五、课堂小结：
求比一个数多几的数，就用这个数加上多的部分；
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求比一个数少几的数，就用这个数减去少的部分；
六、比较：“求一个数比另一个数多（少）几”和“求比一个数多（少）几的数”
七、课堂作业：
八、板书设计。
求比一个数多几的数： 12＋3＝15（面）
求比一个数少几的数： 12－4＝8（面）
教学反思：

第10课时 求比一个数多（少）几的数的练习
（总第14课时）
教学目标：
1、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。
2、使 学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分
析问题的能力。
教学重点：灵活分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。
教学难点：会用所学知识解决生活中的实际问题
教具准备：
教学过程：
一、复习。
1、口算：P25第4题。
2、列式计算：P25第1题。
二、题型练习。
1、P25第2题：
（1）引导画简图分析数量关系；
（2）列式计算，验证，口答。
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2、P25第3题：
（1）看图读文，了解信息以及所处的位置；
（2）引导解决（1）题：
那些条件是解决这题所需要的？
对于这题来说，什么是多余的？
（3）列式计算，验证，口答。
（4）引导提出问题并解答：还有什么条件没有用？可以提出什么数学问题？

3、P26第5题：
（1）读题读表，知道题型：所有数量都知道，是“已知两个数，求一个 数比另
一个数多（少）几”。
（2）学生在练习本上独立完成，教师巡查。
（3）集体订正。
4、P26第6题：
（1）读题，理解“还差15元”，（就是比32元少15元。）
（2）学生独立列式计算，巡视引导差生画图理解。
5、P26第7题：
（1）看图了解信息；
（2）理解“优惠8元”的意思；
（3）逐个解决问题。

课后反思：



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第11课时 连 加、连 减
（总第15课时）
教学目标：
1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。
2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。
教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。
教具准备：课件2-11
教学过程：
一、复习，笔算下列各式：
二、创设情境，导入新课。
1、出示主题图，故事化。
今年农场的西瓜丰收了，二（1）班同学去帮助农民收西瓜，他们分小组进 行比
赛，下面是他们比赛的统计表。（课件出示）
2、看到这些数据，你能提出什么问题？
3、板书学生可能提到的问题（左黑板），并列式待算。
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三、探求新知。
1、教学例1。
（1）导向研究对象：哪些算式学过笔算？“三个组一共摘了多少个？”没学过。
（2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？
（3）探求笔算方法（二）：能不能在第一个竖式下面接着写呢？
（4）探求笔算方法（三）：能不能三个加数竖着写在一起呢？
（5）那种方法最简便？
（6）小结：连加，就竖起来一起加。
2、教学例2。
（1）出示问题，引导列式待算。
（2）探求笔算方法（一）：以前口算时是分两步算的，能不能分两步笔算？
（3）探求笔算方法（二）：能不能在第一个竖式下面接着减呢？
（4）探求笔算方法（三）：能不能三个数竖着写在一起减呢？（易糊涂）
（5）那种方法最简便？
（6）小结：连减，就接着上步得数减。
3、例2的另一种解答方法。
（1）出示一年级所学小括号应用。
（2）提示例2的另一种列式。
（3）计算顺序是怎样的？怎么笔算？
四、巩固练习。
1、P28页顶上的“做一做”。
点名各演板一式，再在练习本上完成余下的。(末式点优生)。
点名口述计算方法。
2、指导完成P29练习五第1、2题。
第1题：引导学生在练习本上列竖式笔算，然后集体订正。
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第2题：不进位不退位的可以口算一步，进位退位的笔算。
五、课堂小结。
今天学习了连加、连减计算：可以分步计算，也可以列一个竖式计算。
计算方法与两个数加、减一样：都要把相同数位对齐，从个位加起。
技 巧：在计算中，发现哪一步很容易口算的，就用口算。
六、课堂作业。
七、板书设计。

例1．28＋34＋23＝85

（1） 2 8 6 2
＋ 3
1
4 ＋ 2 3
6 2 8 5 6 2 4 5 1 9 4 5


教学反思：

连 加 连 减
例2．85－40－26＝19
2） 2 8 （1） 8 5 4 5 （2） 8 5
＋ 3
1
4 － 4 0 － 2 6 －4 0
＋ 2 3 － 2 6
8 5 1 9
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（

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第12课时 加 减 混 合
（总第16课时）
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减 混合的方法，并学习笔算的书写格式，
掌握简便写法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。
教学难点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教具准备：课件2-12
教学过程：
一、复习。
1、口算。
32＋40＋7＝ 20＋50＋30＝ 15＋40＋3＝
60－40－15＝ 16＋5＋10＝ 10＋8－13＝
2、竖式计算。
36＋28＋17＝ 65－25－21＝
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二、创设情境，探究新知。
1、教学例3。
（1）观看课件，出示例3。
（2）引导完整说出题意：
车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？
（3）列式待算：67－25＋28＝
（4）说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减 混合运算。这节课我们来
学习加减混合运算的笔算。（板书课题：加减混合运算。）
（5）分组探索分步列两个竖式计算和列一个竖式计算。
（6）反馈，课件订正。
（7）哪种方法简便些？
2、教学例4。
（1）观察算式，先算什么？再算什么？
（2）引导分步列竖式计算。
（3）尝试能不能简便些。（这个不能，但有的带括号的能）
3、小 结：
加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便。（算完 第
一步后，看第二步能不能接着写，不能就不强求。）
计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度；
还要养成细心认真的好习惯。
四、巩固练习：
1、课本第28页“做一做”。
用简便写法独立完成，教师巡查，帮助个别有困难的学生。
指名板演后，进行集体订正。订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？
课后反思：
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第13课时 加减混合练习
（总第17课时）
教学目标：
1、使学生探索并初步掌握100以 内数的连加、连减、加减混合的计算方法，并学
习笔算的书写格式，掌握简便写法。
2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点：能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。
教学难点：灵活判断竖式书写的形式。
教具准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、在课本上完成P29第5题。
2、在算术本上完成P30第7、8题。
3、集体订正。
二、题型练习。
1、第6题。
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（1）引导第一式：
观察横式，应该先算什么，然后看竖式第一步书写和计算是否正确；
再看横式，接着算什么，然后看竖式第二步书写和计算是否正确。
结论：正确。
（2）同法判断第2式。
2、第9题。
从图中可以了解哪些数学信息？（价、买什么、付多少钱、问题。）
编题，列式（可连减、可减两数之和），计算。
3、第10题。
引导口算完成。（提示进位点和退位点莫偷懒，还是可以在算术本上笔算的。）
4、第11题。
引导口算完成。
5、第12题。
先看懂题意，知与一年级的九宫格一样。（出示1-9的九宫格）
结合课件引导口算完成。
说说你发现什么。
6、第13题。
了解统计表信息，看懂题意：“6月至8月”的意思。
引导完成（1）小题列式计算。
引导提出数学问题，并解答。
7、第14题。
看懂题意后，想到类似“找朋友大带小”的题目，示例：两数之和等于两数之
和。
观察示例与课本式子的关系。
还能变成其他形式，举例。
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8、思考题：稍作启发后，可独立完成。
课后反思：







第14课时 解决连续性问题
（总第18课时）
教学内容：课本P32例5
教学目标：
1、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；
2、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
教学重点：理解连续性问题的解题方法
教学难点：根据问题选择对应的条件。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情景，引入新课。
1、出示主题图，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？
二、教学例5。
1、根据条件提出问题：男生有多少人？美术兴趣小组有多少人？
2、引导分析解答：
（1）知道了什么？（美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。）
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（2）要求什么？
（3）有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？为什么？
（只有知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。）
（4）怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14-5=9（人）
（5）一共有多少人呢？
9+14=23(人)
3、解答正确吗，验证一下：
女生14人，男生（ ）人，男生比女生少（ ）人。男生女生一共（ ）人。
4、小结解答方法：
先用已知条件解答第一个问题，再用获得的数据结合已知条件解决第二个问题。
三、巩固练习。
1、完成P32做一做。（引导思维方向：先算什么？怎么算？再算什么？怎么算？）
2、完成P34第8题。学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
（学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法；学会先解决第一个问题后，再
运用所得的数据解决第二 个问题。）
教学反思：






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第15课时 解决连续性问题练习
（总第19课时）
教学内容：课本P33-34
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：能灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、看谁算得又对又快。
1、P33第3题：口算，学生独立完成，反馈，说说计算方法。
2、P34第5题：在尾巴数右边写答案，简单的口算，算不出就笔算。
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3、P34第7题：教师巡视指导，学生个别回答。
二、题型练习：
1、第1题：
（1） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（2） 小结思路：育才小学的男老师加上女老师就是育才小学的老师数，再把育
才小学和蓝天小学的教师数比多 少。
2、第2题：
（1）读题看图，理解题意：再做红花，任务还没完成。
（2） 逐步引导：已知什么？先求什么？怎么求？列式；再求什么？怎么求？列
式。
（3）小结思路：已经做的＋还要做的＝要做的；
红花＋黄花＝一共要做的。
3、第4题：
读题理解题意，理清思路：1班27幅，加2班36幅，就是画的总数； 一共63
幅画，已经贴好41幅，求剩下没贴的。
4、第6题；
读题理解题意，理 清思路：收的橘子现在分成了两部分，运走的18箱和剩下的
29箱，怎么列式？
第二个问题该怎么想？（橘子47箱，柚子43箱，求一共多少箱。）
四、课堂总结：
学习了有两个连续性问题的应用题的解题方法。
学会先解决第一个问题后，再运用所得的数据解决第二个问题。
五、课堂作业：

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教学反思：








第16课时 整理与复习（一）
（总第20课时）

教学内容：课本P35-37
教学目标：
1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。
教学重点：
1、复习和总结笔算加减法的计算方法。
2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。
教学难点：
巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。灵活运用笔算加减法解决问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、合作交流，归纳整理口算和笔算部分。
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