龙应台语录-搞笑小品大全剧本

第八单元：分数的初步认识教学计划
教学
内容
分数的初步认识
1、本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,而且知识
较为抽象。无论 从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好本单元内
容才能为今后继续学习分数等有关知识打下 坚实的基础。因而我在教学时让学
生体会到分数来源于生活,而且是在“平均分”的情况下才能产生分数 的。
教材
分析
2、“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知 识的基础上
进行教学的。整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均分,从整数到分数是数的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一既是一个分数,又是
一个分数单位,对 以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
3、本单元内容主要包括认识分数,分数 的简单计算,分数的简单应用等几部
分。教学内容要结合具体情境,通过直观操作,使学生逐渐形成分数 的正确表象,
初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数和小数打下基础。
单元
整体
目标
教学
重点
教学
1、结合 生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简
单的分数,知道分数的各部分名称以 及分数的大小。
2、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3、在理解分数意义的基础 上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问
题,培养学生解决问题的意识和能力。
使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和
难点
能力。
课时
安排
1、分数的初步认识……………………………………2课时
2、分数的简单计算……………………………………1课时
3、分数的简单应用……………………………………1课时
第八单元：分数的初步认识

第一课时
课 题
教学内容
认识几分之一

授课类型
新授课
认识几分之一。(教材第89-91页)
1.从现实生活中认识几分之一,并能正确地对几分之一的分数进行
教学目标
大小比较。
2.为学生提供数学实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.体会分数的产生源于实际生活的需要,培养学生对数学的兴趣。
教学重点
理解分数的意义。
教学难点
教学用具
教学方法

教 学 过 程
一、课前准备
中秋节到了,妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示:
1.把4块凤梨月饼平均分给2家人,每家分得几块?
2.把2块蛋黄月饼平均分给2家人,每家分得几块?
3.把1块豆沙月饼平均分给2家人,每家分得几块?
二、新授
课件、不同形状、大小的纸(其中正方形的5张)、彩笔。

三、总结
四、布置作业

认识几分之一
板书设计
含义:将一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是这个物体或
图形的几分之一。
比较大小:一个物体或图形,只有平均分才可以用分数表示,分的份
数越多,每份就越小,分的份数越 少,每份就越大。

教学反思



第八单元：分数的初步认识
第二课时
课 题
教学内容
认识几分之几

授课类型
新授课
认识几分之几。(教材第92-95页)
1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几,以及分数的各部
教学目标
分名称,并会比较分母相同的两个分数的大小。
2.为学生提供实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.培养学生与人合作的意识,提高学生与人合作的能力。
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

教 学 过 程
一、课前准备
1.问题:有红、黄两张同样大的彩色纸,玲玲把红纸平均分成了2份,用其中 的一份折
认识几分之几。
课件、正方形纸。

了一只纸船;芳芳把黄 纸平均分成了3份,用其中的一份折了一只花篮。她们各用去原来
纸的几分之几?谁用去的纸多一些?为 什么?
1
2.请你说说怎样得到一张纸的。
4
二、新授



三、总结
四、布置作业

板书设计




教学反思




第八单元：分数的初步认识
第三课时
课 题
教学内容
分数的简单计算

授课类型
新授课
分数的简单计算。(教材第96-99页)
1.使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。
2.培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力。
3.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

理解同分母加减法的算理。
整数1减几分之几的分数减法。
课件。

教 学 过 程
一、复习
1.口答。
把一个苹果平均分成4份,每份是它的几分之几?2份呢?4份呢?
2.填空。
4121
(1)里有( )个,里有( )个。
5533
11

。

(2)7个是,4个是
107


二、新授
1.出示第96页例1的情景图。
师:仔细看看图上的人在干什么?你了解到哪些数学信息?
生1:他们在吃西瓜,哥哥把1个西瓜平均切成了8块。
2
生2:哥哥吃了两块,是这个西瓜的。
8
1
生3:弟弟吃了一块,是这个西瓜的。
8
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
12
+得多少呢?为什么? < br>88
1121121113
是1个,是2个,+也就是1个加上2个,一共是3个,也就 是。
8888888888
123
板书:+=
888

2.出示教材第96页例2的情景图。
你能用一个算式来说明这个图意吗?
523
板书:-=
666
113
1
因为5个减去2个剩下3个,就是。
666
6
3.出示教材第97页例3。

1-
1
=?http:w ww.x kb1.c om
4
分组讨论。
汇报交流:
生1:1可以看作是把1个圆平均分成4份,表示这样的4份。
1
生2:1可以看作4个。
4
111
3
生3:4个减去1个是3个,就是。
4
444
1
4
13
板书:1-=-=
4
4
44
每组汇报完后其他组评价,并简要说明理由。
三、总结
四、布置作业
分数的简单应用
12÷3=4(人) 12÷3=4(人)
板书设计

4×2=8(人)
答:女生有4人,男生有8人。
教学反思
第八单元：分数的初步认识
第四课时
课 题
教学内容
分数的简单应用

授课类型
新授课
分数的简单应用。(教材第100-103页)
教学目标
1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。

教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

进一步加深理解分数的意义。
培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。
课件。
教 学 过 程
一、导入新课
师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单
应用”。
二、新授
1.教学例1。
师:你能用分数表示图形的涂色部分吗?(课件出示:教材第100页例1)
生:这是把1张 正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是
1
。
4
师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个?
生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。
师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢?
1
生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。
3
师:2份是苹果总数的几分之几?
生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是
2.教学例2。
师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息?(课件出示:教材第101页例2)
12
生:知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。
33
12
师:“其中是女生,是男生”这是什么意思呢?
33
生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。
师:怎样求女生的人数呢?
1
生:因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3 份,求出1份是多少,即12÷
3
2
。新 |课 |标|第 |一| 网
3

3=4(人),也就是说女生有4人。
师:怎样求男生人数呢?
2
生:因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即123
÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。
师:把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流;教师巡视了解情况。
【设计意图:在具体的问题情境中,引导学生加深理解分数的意义,为今后学习分数
的乘除法应用做准备 】
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生交流自己的收获、感受。
四、布置作业






分数的简单应用
12÷3=4(人) 12÷3=4(人)
板书设计

4×2=8(人)
答:女生有4人,男生有8人。

教学反思

第八单元：分数的初步认识教学计划
教学
内容
分数的初步认识
1、本单元的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念,而且知 识
较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好本单元内
容才能为今后继 续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学
生体会到分数来源于生活,而且是在“平均 分”的情况下才能产生分数的。
教材
分析
2、“分数的初步认识”这一单元教材 是在学生已掌握一些整数知识的基础上
进行教学的。整数是单位“1”的叠加,而分数是单位“1”的均 分,从整数到分数是数
的概念的一次扩展,是学生认识数的一次质的飞跃。几分之一既是一个分数,又是
一个分数单位,对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
3、本单元内 容主要包括认识分数,分数的简单计算,分数的简单应用等几部
分。教学内容要结合具体情境,通过直观 操作,使学生逐渐形成分数的正确表象,
初步建立分数的概念,理解分数的意义,为今后进一步学习分数 和小数打下基础。
单元
整体
目标
教学
重点
教学
1、结合生活实际,使学生初步认识几分之一和几分之几,并且会读、会写简
单的分数,知道分 数的各部分名称以及分数的大小。
2、使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
3、在理 解分数意义的基础上,使学生学会用分数的知识解决简单的实际问
题,培养学生解决问题的意识和能力。
使学生会计算简单的同分母分数的加减法。
使学生学会用分数的知识解决简单的实际问题,培养学生解决问题的意识和
难点
能力。
课时
安排
1、分数的初步认识……………………………………2课时
2、分数的简单计算……………………………………1课时
3、分数的简单应用……………………………………1课时
第八单元：分数的初步认识

第一课时
课 题
教学内容
认识几分之一

授课类型
新授课
认识几分之一。(教材第89-91页)
1.从现实生活中认识几分之一,并能正确地对几分之一的分数进行
教学目标
大小比较。
2.为学生提供数学实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.体会分数的产生源于实际生活的需要,培养学生对数学的兴趣。
教学重点
理解分数的意义。
教学难点
教学用具
教学方法

教 学 过 程
一、课前准备
中秋节到了,妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示:
1.把4块凤梨月饼平均分给2家人,每家分得几块?
2.把2块蛋黄月饼平均分给2家人,每家分得几块?
3.把1块豆沙月饼平均分给2家人,每家分得几块?
二、新授
课件、不同形状、大小的纸(其中正方形的5张)、彩笔。

三、总结
四、布置作业

认识几分之一
板书设计
含义:将一个物体或图形平均分成几份,其中的一份就是这个物体或
图形的几分之一。
比较大小:一个物体或图形,只有平均分才可以用分数表示,分的份
数越多,每份就越小,分的份数越 少,每份就越大。

教学反思



第八单元：分数的初步认识
第二课时
课 题
教学内容
认识几分之几

授课类型
新授课
认识几分之几。(教材第92-95页)
1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几,以及分数的各部
教学目标
分名称,并会比较分母相同的两个分数的大小。
2.为学生提供实践的机会,提高学生动手操作的能力。
3.培养学生与人合作的意识,提高学生与人合作的能力。
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

教 学 过 程
一、课前准备
1.问题:有红、黄两张同样大的彩色纸,玲玲把红纸平均分成了2份,用其中 的一份折
认识几分之几。
课件、正方形纸。

了一只纸船;芳芳把黄 纸平均分成了3份,用其中的一份折了一只花篮。她们各用去原来
纸的几分之几?谁用去的纸多一些?为 什么?
1
2.请你说说怎样得到一张纸的。
4
二、新授



三、总结
四、布置作业

板书设计




教学反思




第八单元：分数的初步认识
第三课时
课 题
教学内容
分数的简单计算

授课类型
新授课
分数的简单计算。(教材第96-99页)
1.使学生在理解算理的基础上能正确计算简单的分数加减法。
2.培养学生良好的思维品质,提高学生的思维能力。
3.培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。
教学目标
教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

理解同分母加减法的算理。
整数1减几分之几的分数减法。
课件。

教 学 过 程
一、复习
1.口答。
把一个苹果平均分成4份,每份是它的几分之几?2份呢?4份呢?
2.填空。
4121
(1)里有( )个,里有( )个。
5533
11

。

(2)7个是,4个是
107


二、新授
1.出示第96页例1的情景图。
师:仔细看看图上的人在干什么?你了解到哪些数学信息?
生1:他们在吃西瓜,哥哥把1个西瓜平均切成了8块。
2
生2:哥哥吃了两块,是这个西瓜的。
8
1
生3:弟弟吃了一块,是这个西瓜的。
8
根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
12
+得多少呢?为什么? < br>88
1121121113
是1个,是2个,+也就是1个加上2个,一共是3个,也就 是。
8888888888
123
板书:+=
888

2.出示教材第96页例2的情景图。
你能用一个算式来说明这个图意吗?
523
板书:-=
666
113
1
因为5个减去2个剩下3个,就是。
666
6
3.出示教材第97页例3。

1-
1
=?http:w ww.x kb1.c om
4
分组讨论。
汇报交流:
生1:1可以看作是把1个圆平均分成4份,表示这样的4份。
1
生2:1可以看作4个。
4
111
3
生3:4个减去1个是3个,就是。
4
444
1
4
13
板书:1-=-=
4
4
44
每组汇报完后其他组评价,并简要说明理由。
三、总结
四、布置作业
分数的简单应用
12÷3=4(人) 12÷3=4(人)
板书设计

4×2=8(人)
答:女生有4人,男生有8人。
教学反思
第八单元：分数的初步认识
第四课时
课 题
教学内容
分数的简单应用

授课类型
新授课
分数的简单应用。(教材第100-103页)
教学目标
1.使学生进一步理解分数的意义,掌握解决分数的简单应用的技巧。
2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。

教学重点
教学难点
教学用具
教学方法

进一步加深理解分数的意义。
培养学生的应用意识,提高学生解决问题的能力。
课件。
教 学 过 程
一、导入新课
师:同学们,分数在生活中的应用是非常广泛的,今天我们就一起来学习“分数的简单
应用”。
二、新授
1.教学例1。
师:你能用分数表示图形的涂色部分吗?(课件出示:教材第100页例1)
生:这是把1张 正方形纸平均分成了4份,涂色部分是其中的1份,所以用分数表示是
1
。
4
师:如果把6个苹果平均分成3份,每份有几个?
生:这是我们以前学过的平均分问题,列式为6÷3=2(个),所以每份有2个苹果。
师:那么,每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢?
1
生:这是把6个苹果看作一个整体,因为是平均分成了3份,所以其中的1份就是。
3
师:2份是苹果总数的几分之几?
生:把苹果总数平均分成了3份,其中的2份就是
2.教学例2。
师:请看下面的问题,说说你知道了什么信息?(课件出示:教材第101页例2)
12
生:知道了一共有12名学生,其中是女生,是男生。
33
12
师:“其中是女生,是男生”这是什么意思呢?
33
生:意思就是说如果把这12名学生平均分成3份,其中的1份是女生,2份是男生。
师:怎样求女生的人数呢?
1
生:因为是女生,要求女生人数就是把12平均分成3 份,求出1份是多少,即12÷
3
2
。新 |课 |标|第 |一| 网
3

3=4(人),也就是说女生有4人。
师:怎样求男生人数呢?
2
生:因为是男生,要求男生人数就是把12平均分成3份,求其中的2份是多少,即123
÷3=4(人),4×2=8(人),也就是说男生有8人。
师:把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流;教师巡视了解情况。
【设计意图:在具体的问题情境中,引导学生加深理解分数的意义,为今后学习分数
的乘除法应用做准备 】
三、总结
师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?
学生交流自己的收获、感受。
四、布置作业






分数的简单应用
12÷3=4(人) 12÷3=4(人)
板书设计

4×2=8(人)
答:女生有4人,男生有8人。

教学反思