夏朝皇帝-交通安全儿歌

师大版数学三年级上册《克与千克的认识》说课稿 、教案设计
作者：曲英 时间：2012-08-06 12:53:08
三年级上册《克与千克的认识》说课稿
北师大版数学45团第一一、说教材
1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是北师大版小学数学第五册第三单元
第一课时的内容
本节教案，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通
过一些实际的操作 活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据
实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习 质量单位的实际意义。
学情分析：
学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中 常用的质量单位斤、公
斤，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教案的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
二、说教案目标
根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以
下教案目标：
（1） 知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，
初步建立1克和 1千克的观念；知道1千克=1000克。
（2） 能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品 的质量，知道用秤称物
体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。
（3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。
三、说教案重难点
教案重点： 1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克 。
依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接 地接触过质量问题，对表示物体轻
重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量 观念比
较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。
教案难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
依据：知道克和千克是两个基本的质 量单位，但不能正确理解两者之间的关系
运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活 动，进而对加
深和巩固这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。。
四、说教法和学法
（1）教法：针对教案内容，以及对学生学习情况的分析，我在教案中采 用了启
发式引导法、讲解法、演示法等方法。
依据：这样的教法既突出了教师的主导作用， 又充分发挥了学生的主体性。从
而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知 、应
用新知、巩固和深化新知的目的。
（2）学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节 课主要采用实验法，小组合
作探究、交流、归纳总结。
依据：学生展开观察、猜想、操作、 比较、交流、讨论、归纳等教案活动，一
方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以 增强学生的合
作意识，感受到数学就在我们的生活中。
五、说教案准备
1、课前学生调查常见的物品的质量。
1 4

2、多媒体课件、学具盒、每组一个台秤、每人一个2分硬币、一些苹果、盐。
六：说教案的整体构思
《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学 生的心理
特点和年龄特点以及实际生活经验，我在课堂教案设计上对教材进行了重新的
编排，更 加注重在课堂中通过实际操作、大胆猜测，例如让学生看一看、掂一
掂、猜一猜、称一称、说一说等活动 方式，强调多种感官的参与，使学生从不
同的角度建立克和千克的质量概念，来解决本课的重难点。
本课设计为六个环节：（一）创设情境，激趣导入（3分钟）；（二）出示学
习目标，明确学习 任务（2分钟）；（三）操作体验，获取新知（20分钟）；
（四）效果学习检测，巩固应用（5分钟） ；（五）学生质疑，师生解疑答惑
（3-5分钟）；（六）全课总结（2分钟）。
七、说教案过程
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢去超市买东 西吗？超市里的东西真多呀！特别是一些吃的
食品，食品包装大小有时是不一样的，那么，它们的重量是 否会不一样呢？
2、引出课题：板书：克和千克的认识
（设计意图：数学课程要关注学 生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的
重要理念之一，所以教案时我首先从学生的生活场景——在 超市购物，引出质
量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学
生的学习兴趣。）
（二）出示学习目标：（学生读）
（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习
的能力)
（三）体验操作，获取新知
1、出示自学提示(一)
(1)交流课前收集的关 于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际
认识克和千克。
师小结：同学们说 了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用
“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位 ，比较重的东西用“千克”作单位。
(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边， 对数学产生亲切
感，从而达到培养学生爱数学的目的）
(2)活动体验，①“克”和“千克 ”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”
到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上 掂一掂。说一说：有什么感
觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）
②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣
子，四五粒黄豆）
③1袋盐重1千克。小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在
心里。
④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？( 将找出的物品分别与1千克的
盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。
2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？
听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么
知道的？
（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）
2 4

3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。
我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。盘秤的指针指向1就表示物
品重1千克。 因 此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差
很远，所以平时我们在称较轻的物品时一 般用克作单位，称比较重的物品时一
般用千克作单位。（板书）
（设计意图：感受1克和1 千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂
一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真 正在亲身经历和体验下
感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。）
4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系
（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书
1000克
如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所
以1千克＝100 0克（板书）
（2）让我们一起来认识几种常见的秤。（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子
秤、天平、弹簧秤、磅秤。）
（3）下面我们来一起认识天平秤。（简单介绍天平秤的组成）
（4）小组合作称出数学课本的质量
要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再 用天平称出课本的质量。(2)
称好的质量用近似数表示就可以。
(设计意图：通过小组合 作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学
生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自 己的努力、合作探索获得知
识的成就感）
（四）效果学习检测，巩固应用
1、说说下面物品有多重：课本20页练一练第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
2、你知道他们的体重吗？课本20页练一练第2题
3、在括号里填上合适的单位。
一包饼干200（ ） 一袋面粉25（ ） 一只鸡2（ ）
一只羊45 （ ） 一个梨100 （ ） 小朋友体重35（ ）
（设计意图：练习题设计围绕本节课的教案目标，由易到难，培养了学生用数
学知识解决实际问 题的能力。）
（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。
（设计意图：是 为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生
在学习中的个体表现，即学生提出问题可以 在小组里讨论交流，以兵教兵的方
式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。）
（六）全课总结
这节课你学会了什么？（学生说）
（七）说板书
克与千克的认识
称比较轻的物品时一般用克作单位，
称比较重的物品时一般用千克作单位。
1千克＝1000克

（本节课的教案立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了
3 4

知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学
知识来源 于生活，还可以应用于生活的乐趣。而且在教案过程中注意创设问题
情境，培养学生与人合作、交流的能 力和独立获取知识的能力。）

（八）说教案效果：本节课预计有90℅的学生顺利完成学 习任务，能够正确认
识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。







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师大版数学三年级上册《克与千克的认识》说课稿 、教案设计
作者：曲英 时间：2012-08-06 12:53:08
三年级上册《克与千克的认识》说课稿
北师大版数学45团第一一、说教材
1、教材分析：《克与千克的认识》这部分是北师大版小学数学第五册第三单元
第一课时的内容
本节教案，立足于学生已有的生活经验，对物体的轻重有一定的感性认识，通
过一些实际的操作 活动，归纳总结，把感性认识上升为理性认识，同时能根据
实际情况估计出物体的质量，进一步理解学习 质量单位的实际意义。
学情分析：
学生虽在生活中接触过质量问题，已经知道了生活中 常用的质量单位斤、公
斤，以及要想知道物品的轻重要用秤来称，但对质量单位概念还缺乏认识，所以教案的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
二、说教案目标
根据《新课程标准》要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我制定了以
下教案目标：
（1） 知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，
初步建立1克和 1千克的观念；知道1千克=1000克。
（2） 能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品 的质量，知道用秤称物
体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力。
（3）情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。
三、说教案重难点
教案重点： 1、掌握质量单位：克、千克。
2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克 。
依据：学生在日常生活中，虽然直接或间接 地接触过质量问题，对表示物体轻
重的质量单位也已经有所了解，但缺乏对质量单位的感性认识，对质量 观念比
较淡薄，只有通过一些实际操作，才能加深对质量单位概念的理解。
教案难点：建立克和千克的实际表象，并理解克和千克的关系。
依据：知道克和千克是两个基本的质 量单位，但不能正确理解两者之间的关系
运用，需要利用学生已有的生活经验与体验，进行一些实操作活 动，进而对加
深和巩固这两个质量单位的观念理解与在实际生活中的应用。。
四、说教法和学法
（1）教法：针对教案内容，以及对学生学习情况的分析，我在教案中采 用了启
发式引导法、讲解法、演示法等方法。
依据：这样的教法既突出了教师的主导作用， 又充分发挥了学生的主体性。从
而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知 、应
用新知、巩固和深化新知的目的。
（2）学法：根据学生的知识基础及认知规律，本节 课主要采用实验法，小组合
作探究、交流、归纳总结。
依据：学生展开观察、猜想、操作、 比较、交流、讨论、归纳等教案活动，一
方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以 增强学生的合
作意识，感受到数学就在我们的生活中。
五、说教案准备
1、课前学生调查常见的物品的质量。
1 4

2、多媒体课件、学具盒、每组一个台秤、每人一个2分硬币、一些苹果、盐。
六：说教案的整体构思
《克与千克的认识》对于小学生来说是个全新的质量概念，根据小学 生的心理
特点和年龄特点以及实际生活经验，我在课堂教案设计上对教材进行了重新的
编排，更 加注重在课堂中通过实际操作、大胆猜测，例如让学生看一看、掂一
掂、猜一猜、称一称、说一说等活动 方式，强调多种感官的参与，使学生从不
同的角度建立克和千克的质量概念，来解决本课的重难点。
本课设计为六个环节：（一）创设情境，激趣导入（3分钟）；（二）出示学
习目标，明确学习 任务（2分钟）；（三）操作体验，获取新知（20分钟）；
（四）效果学习检测，巩固应用（5分钟） ；（五）学生质疑，师生解疑答惑
（3-5分钟）；（六）全课总结（2分钟）。
七、说教案过程
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，你们喜欢去超市买东 西吗？超市里的东西真多呀！特别是一些吃的
食品，食品包装大小有时是不一样的，那么，它们的重量是 否会不一样呢？
2、引出课题：板书：克和千克的认识
（设计意图：数学课程要关注学 生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的
重要理念之一，所以教案时我首先从学生的生活场景——在 超市购物，引出质
量单位，以此来说明：表示物品有多重，可以用克和千克作单位，以此激发学
生的学习兴趣。）
（二）出示学习目标：（学生读）
（设计意图:学生明确本节的学习任务，能更好主动参与到学习中去，增强学习
的能力)
（三）体验操作，获取新知
1、出示自学提示(一)
(1)交流课前收集的关 于我们日常生活中常见的物品质量的信息，联系生活实际
认识克和千克。
师小结：同学们说 了这么多，发现物品的质量有的用“千克”作单位，有的用
“克”作单位；比较轻的东西用“克”作单位 ，比较重的东西用“千克”作单位。
(设计意图：联系学生的生活实际，使学生感知数学就在身边， 对数学产生亲切
感，从而达到培养学生爱数学的目的）
(2)活动体验，①“克”和“千克 ”在我们的生活中经常用到，那么“1克”和“1千克”
到底有多重呢？拿出准备的2分硬币，放在手上 掂一掂。说一说：有什么感
觉？（师说明一枚2分的硬币重量大约是1克）
②以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣
子，四五粒黄豆）
③1袋盐重1千克。小组内轮流掂一掂，感受1千克有多重，并把这种感觉记在
心里。
④找一找：每一小组的物品中哪些约重1千克？( 将找出的物品分别与1千克的
盐对比，掂一掂)，然后与小组的同学说一说。
2、小组汇报交流：你们认为哪些物品约重1千克？
听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋洗衣粉约重1千克，你们是怎么
知道的？
（包装袋上有质量标示或通过实物比对等）
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3、通过教具直观演示，正确运用克与千克作单位。
我们用盘秤来称物体的质量，一般用千克作单位。盘秤的指针指向1就表示物
品重1千克。 因 此知道1克与1千克相比较，1克比较轻，1千克比较重，相差
很远，所以平时我们在称较轻的物品时一 般用克作单位，称比较重的物品时一
般用千克作单位。（板书）
（设计意图：感受1克和1 千克是本节的一个重点，我通过让学生自己动手掂
一掂、找一找、比一比物品质量的实践活动，让学生真 正在亲身经历和体验下
感受1千克和1克的重量，这样学生印象更加深刻。）
4、直观演示，学生通过观察了解克和千克的关系
（1）出示一袋500克的盐巴，问：两袋盐巴合起来多少克？（1000克）板书
1000克
如果用千克作单位的盘秤称重几千克？（用千克作单位的秤称时是1千克）所
以1千克＝100 0克（板书）
（2）让我们一起来认识几种常见的秤。（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子
秤、天平、弹簧秤、磅秤。）
（3）下面我们来一起认识天平秤。（简单介绍天平秤的组成）
（4）小组合作称出数学课本的质量
要求：(1)先掂一掂，估计一下课本的质量，然后再 用天平称出课本的质量。(2)
称好的质量用近似数表示就可以。
(设计意图：通过小组合 作的学习方式，给学生自己活动的时间和间，放手让学
生自己去体验参与实践活动，使学生体验到通过自 己的努力、合作探索获得知
识的成就感）
（四）效果学习检测，巩固应用
1、说说下面物品有多重：课本20页练一练第1题
并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）
2、你知道他们的体重吗？课本20页练一练第2题
3、在括号里填上合适的单位。
一包饼干200（ ） 一袋面粉25（ ） 一只鸡2（ ）
一只羊45 （ ） 一个梨100 （ ） 小朋友体重35（ ）
（设计意图：练习题设计围绕本节课的教案目标，由易到难，培养了学生用数
学知识解决实际问 题的能力。）
（五）学生对本节课学习内容进行质疑，师生解疑答惑。
（设计意图：是 为了进一步关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现学生
在学习中的个体表现，即学生提出问题可以 在小组里讨论交流，以兵教兵的方
式解决，如解决不了的问题再有教师启发、引导解决。）
（六）全课总结
这节课你学会了什么？（学生说）
（七）说板书
克与千克的认识
称比较轻的物品时一般用克作单位，
称比较重的物品时一般用千克作单位。
1千克＝1000克

（本节课的教案立足于学生自己动手进行实践操作的活动，使他们不仅参与了
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知识的发生、发展和形成过程感受了千克和克的实际重量，同时也感受到数学
知识来源 于生活，还可以应用于生活的乐趣。而且在教案过程中注意创设问题
情境，培养学生与人合作、交流的能 力和独立获取知识的能力。）

（八）说教案效果：本节课预计有90℅的学生顺利完成学 习任务，能够正确认
识质量单位克和千克，建立1克和1千克的观念。







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