赵襄王学御-人教版三年级下册数学教学计划

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小学三年级数学上册《千米的认识》教案
（2012年秋季期）
广西省桂平市南木镇黎明小学：周洁兰
一、教学目标
1．使学生在已经认 识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长
度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米
（公里）长度的观念，知道 1千米（公里）＝ 1000米。通过实践活
动使学生掌握测量 1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以
及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米
的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
（一）、 引入新课
我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长
吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位
比较合适？测量教室的长度呢？
小组交流，整理资料（以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
各小组汇报课外测量情况：

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1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000米？
2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000
米？
或者：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司
提供
我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什
么意思吗？还学过哪些长度单位呢？

（二）、新课学习
1． 认识千米
如果描述比较远的距离， 米这个单位有点小，所以，人们就用千
米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标 有
50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算
比较长的路程 ，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解
有关千米的什么知识？
继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术
有限公司提供
点击图片，播放动画，认识千米（公里）。

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2.进率
路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长
1000米；运动场跑道的一圈通常是 400米（结合本校实际）跑两圈
半是 1000米。
那么， 1000米用较大的单位表示就是 1千米。
你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000
米）
继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术
有限公司提供
点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

估想：

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（1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长
度？（让学生闭眼想象）
（2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1千米？（小组讨论）
（3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物
体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？
还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么
秘密？
明确：大拇指代表“千米”、 食指代表“米”；大拇指和食指
之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。
继续播放课件：播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术
有限公司提供

（三）、知识运用
1．看下图，从小林家到什么地方有 1千米远，把路线画出来。

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学生汇报时，说一说想的过程。
2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。（学生订
正时，适时加入交通法规教育。）

3.实践
你们想不想体验一下走 1千米有什么感觉？想不想知道自己走
了多少步就是 1千米？走了多长时间大约是 1千米？（有条件可以
组织学生到操场分小组进行）
你们是怎么走的？有什么感觉？
（四）、总结
今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
（五）、板书设计：
千米的认识
千米 1000个 1米是
1千米。
米 1千米=
1000米
分米
厘米
毫米

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六、教学反思
《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立
千米的概念，难点是将千米这一概念与 已有的知识经验相联系，形
成正确的认知观。
在上这节课之前我一直在担心，因为米、分 米、厘米、毫米可以
让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既
不能用 手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就
一直拖着没有上。最后征求其他老师的意见 ，我决定在上这节课时注
意做到以下两点：
1、让每个学生都能主动参与学习 我们的教学楼到校门口一个来回刚好100米的距离，我就让每一
个学生从教学楼走到校门口再走回 来，体验100米有多远，再想象一
千米就是走10个100米那么远。学生听说要走路，高兴的都举起 了
小手，生怕老师把自己遗忘，当得知每个人都要体验时，有学生条件
反射性的一跃而起，看到 学生们笑容灿烂的面孔，我知道我这样安排
是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去 学习它。
走路这个环节取得了成功，学生把自己走的步数记下，很快的就算出
了1000米要走 多少步。从而建立起1千米的长度观念。
2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极性。
这节课在学生明白了“ 1千米=1000米”这个单位换算的基础上进
行巩固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来 做“抢做小
老师”的游戏。（到黑板上做题的同学，如果有错误的地方，其他同学

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就可以主动来抢改。）一经公布，下面立刻沸腾起来，每 个人都想做
小老师来给别人修改错误，被点到做题的学生也憋着一股劲，我就是
不让你们来改错 。这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固了
“1千米=1000米” 这个单位换算。
回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较
广泛的。基本完成了教 学任务，教学难点也基本克服了。学生也觉得
比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但 是，整节
课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进
一步的加强与提高 。

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（2012年秋季期）
广西省桂平市南木镇黎明小学：周洁兰
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1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长
度单位“千米”，知道千米在实际生活中 的应用，初步建立 1千米
（公里）长度的观念，知道 1千米（公里）＝ 1000米。通过实践活
动使学生掌握测量 1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以
及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米
的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
（一）、 引入新课
我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长
吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位
比较合适？测量教室的长度呢？
小组交流，整理资料（以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
各小组汇报课外测量情况：

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1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为 1000米？
2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是 1000
米？
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我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什
么意思吗？还学过哪些长度单位呢？

（二）、新课学习
1． 认识千米
如果描述比较远的距离， 米这个单位有点小，所以，人们就用千
米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标 有
50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算
比较长的路程 ，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解
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路边两根路灯杆间的距离是 50米，二十一根路灯杆的距离长
1000米；运动场跑道的一圈通常是 400米（结合本校实际）跑两圈
半是 1000米。
那么， 1000米用较大的单位表示就是 1千米。
你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000
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度？（让学生闭眼想象）
（2）从学校门口到什么地方的里程大约是 1千米？（小组讨论）
（3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物
体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？
还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么
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你们想不想体验一下走 1千米有什么感觉？想不想知道自己走
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你们是怎么走的？有什么感觉？
（四）、总结
今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
（五）、板书设计：
千米的认识
千米 1000个 1米是
1千米。
米 1千米=
1000米
分米
厘米
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《千米的认识》这节课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立
千米的概念，难点是将千米这一概念与 已有的知识经验相联系，形
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让学生用手比划，学生也可以用眼睛去看。那千米怎么办呢？学生既
不能用 手比划，也不能用眼睛来看。苦于找不到解决的办法，所以就
一直拖着没有上。最后征求其他老师的意见 ，我决定在上这节课时注
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是正确的。学生只有对这件事真正的感兴趣了，才会用心的去 学习它。
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了1000米要走 多少步。从而建立起1千米的长度观念。
2、用“抢做小老师”的游戏方式，调动学生主动参与的积极性。
这节课在学生明白了“ 1千米=1000米”这个单位换算的基础上进
行巩固练习，为了不让学生机械地做题，我们全班一起来 做“抢做小
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不让你们来改错 。这样一来，课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固了
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回顾整节课的教学，学生的参与是比较积极的，参与面也是比较
广泛的。基本完成了教 学任务，教学难点也基本克服了。学生也觉得
比以往有趣多了。从作业情况来看，正确率也是可以的。但 是，整节
课各部分的衔接，内容的过渡等等存在许多不足。在这方面我将会进
一步的加强与提高 。

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