人教版三年级数学上册六_1《口算乘法》教案设计
假如我会变-朝花夕拾读后感1000字
教案设计
设计说明
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易
使学生厌烦，这是学生对数学失去
兴趣的一个重要原因。因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在
对情境中
数学信息的分析上进行教学，激发学生的学习欲望。
1.情境激趣，寓教于乐。 <
br>兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课时，注重让学生从
具体生活情境中获取数
学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到
“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的
升华。
2.理解算理，掌握算法。
在本节课的教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳
总结，将直观操作
和抽象概括有机地结合起来，通过操作、观察、分析，理解算理，掌握算法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒教学过程
⊙创设情境，质疑引新
1.课件出示游乐园主题图及游乐项目价格表。
2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。
3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。
（坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多
少钱？）
设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提
出问题的能力，为后面的教
学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知
1.学习整十数、整百数乘一位数的口算。
（1）课件出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。
（要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，
用乘法计算，列式为3×20
或20×3）
（3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？
（4）课件展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×
20＝60（元）。
（5）各组组长说一说是怎样想的。
生1：把它看成20＋20＋20来计算。
生2：2个十乘3是6个十，就是60。
生3：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。
（6）小组讨论：为什么可以把20看成2个十呢？
（20里面的2表示2个十，2个十乘3就是6个十，就是60）
（7）引导学生尝试计算200×3，组内汇报，集体交流。
（把200×3看成2个100乘3，就等于6个100，也就是600）
（8）小结算法。
①课件出示习题：
3×7
30×7
300×7
3000×7
（学生集体说得数）
②组织学生讨论：从以上计算中，你发现了什么规律？
（先把
整十数、整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾
有几个0，就在积的末尾添上几个0
）
③师小结：整十数、整百数乘一位数可先把题目看作表内乘法，计算出积后，
再看因数末尾
有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.学习两位数乘一位数（不进位）的口算。
（1）课件出示教材57页例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
（2）学生独立列出算式：12×3或3×12。
（3）小组内摆一摆小棒，然后讨论怎样计算，并汇报。
（课件出示小棒图）
方法一
因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。
方法二 把12分成10
和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3
个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6
＝36，所以12×3＝36。
（4）引导学生用自己喜欢的方法口算：12×4等于多少？
（5）师小结：口算两位数乘一位数（不进位）时，把两位数分解成整十数
和一位数，先算整十数乘一
位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘
得的积相加。
设计意图：教学过程循序渐
进，尊重学生的想法，通过对比算法﹑研究算理，
明确整十数、整百数乘一位数先把0前面的数相乘比较
简便。两位数乘一位数（不
进位）的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中，感悟
知
识的形成过程。
⊙巩固练习
1.口算下面各题。
20×6＝
50×3＝ 40×4＝ 70×5＝
2×7＝ 20×7＝ 200×7＝
2000×7＝
2.快速写出下面各题的结果。
22×4＝ 11×8＝ 12×3＝
24×2＝
31×2＝ 21×3＝ 44×2＝ 32×3＝
3.（
）里应填什么数？试着填一填。
160＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
⊙布置作业
教材58页1、2、3题。
板书设计
口算乘法
20×3＝60（元） 200×3＝600
12×3＝36（元）
12×4＝48
教案设计
设计说明
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练容易使学生厌烦，这是学生对数学失去
兴趣的一个重要原因
。因此，本节课教学重视利用主题图创设情境，在对情境中
数学信息的分析上进行教学，激发学生的学习
欲望。
1.情境激趣，寓教于乐。
兴趣是最好的老师，“玩”是儿童的天性，在设计本节课
时，注重让学生从
具体生活情境中获取数学信息，提出数学问题，并在活动中体验数学知识，做到
“在玩中学，在学中练”，完成由知识到能力的升华。
2.理解算理，掌握算法。
在本节
课的教学中，让学生借助小棒，边操作边进行归纳总结，将直观操作
和抽象概括有机地结合起来，通过操
作、观察、分析，理解算理，掌握算法。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒教学过程
⊙创设情境，质疑引新
1.课件出示游乐园主题图及游乐项目价格表。
2.引导学生看图及价格表，收集并汇报信息。
3.组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。
（坐碰碰车每人20元，2人需要多少钱？坐旋转木马每人5元，4人需要多
少钱？）
设计意图：观察主题图，从图中获取信息，培养学生根据自己收集的信息提
出问题的能力，为后面的教
学作铺垫。
⊙合作探索，学习新知
1.学习整十数、整百数乘一位数的口算。
（1）课件出示教材57页例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
（2）组内讨论，尝试列式，然后汇报。
（要解决3人需要多少钱，就是求3个20是多少，
用乘法计算，列式为3×20
或20×3）
（3）摆一摆小棒，想一想：3×20或20×3的结果是多少？
（4）课件展示学生摆小棒图，组长汇报，教师板书：20×3＝60（元）或3×
20＝60（元）。
（5）各组组长说一说是怎样想的。
生1：把它看成20＋20＋20来计算。
生2：2个十乘3是6个十，就是60。
生3：把20看成2个十，因为2×3＝6，所以20×3＝60。
（6）小组讨论：为什么可以把20看成2个十呢？
（20里面的2表示2个十，2个十乘3就是6个十，就是60）
（7）引导学生尝试计算200×3，组内汇报，集体交流。
（把200×3看成2个100乘3，就等于6个100，也就是600）
（8）小结算法。
①课件出示习题：
3×7
30×7
300×7
3000×7
（学生集体说得数）
②组织学生讨论：从以上计算中，你发现了什么规律？
（先把
整十数、整百数0前面的数与一位数相乘，算出积后，再看因数末尾
有几个0，就在积的末尾添上几个0
）
③师小结：整十数、整百数乘一位数可先把题目看作表内乘法，计算出积后，
再看因数末尾
有几个0，就在积的末尾添上几个0。
2.学习两位数乘一位数（不进位）的口算。
（1）课件出示教材57页例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱？
（2）学生独立列出算式：12×3或3×12。
（3）小组内摆一摆小棒，然后讨论怎样计算，并汇报。
（课件出示小棒图）
方法一
因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。
方法二 把12分成10
和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3
个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6
＝36，所以12×3＝36。
（4）引导学生用自己喜欢的方法口算：12×4等于多少？
（5）师小结：口算两位数乘一位数（不进位）时，把两位数分解成整十数
和一位数，先算整十数乘一
位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘
得的积相加。
设计意图：教学过程循序渐
进，尊重学生的想法，通过对比算法﹑研究算理，
明确整十数、整百数乘一位数先把0前面的数相乘比较
简便。两位数乘一位数（不
进位）的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中，感悟
知
识的形成过程。
⊙巩固练习
1.口算下面各题。
20×6＝
50×3＝ 40×4＝ 70×5＝
2×7＝ 20×7＝ 200×7＝
2000×7＝
2.快速写出下面各题的结果。
22×4＝ 11×8＝ 12×3＝
24×2＝
31×2＝ 21×3＝ 44×2＝ 32×3＝
3.（
）里应填什么数？试着填一填。
160＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
240＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？
⊙布置作业
教材58页1、2、3题。
板书设计
口算乘法
20×3＝60（元） 200×3＝600
12×3＝36（元）
12×4＝48