小学三年级数学上册《时分秒的认识》教学设计
石家庄市事业单位招聘-高校教师资格
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人教版小学数学三年级上册第一单元时分秒的认识教学设计
课题 时分秒的认识（二）
单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级
1.初步学会计算简单的经过的时间。
2.在
自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步
学习
发展学生的推理能力和解决问题的能力。
目标
3.体会简单的时间计算在生活中的
应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成
珍惜时间的良好习惯。
重点
会计算简单的经过时间。
难点 理解计算经过时间方法的原理。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
谈话:开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学
校，熊
大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的
学生活动
学生填空并说
说自己的思考
设计意图
对上节课知识
的复习，知道
时
分秒之间的进率
及单位间的互
化，为学习本课
内容做铺垫。
要求的问题使学生知道解决
问题的第一步要
理解题意。
时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。过程。
同学们，请你当裁判,它们俩究竟谁用的时间少？
2.
180秒=（
）分，你是怎么想的？
讲授新课1 . 出示例题。
小明7:30分离家，7:45到校，小明从家到学校用了是“小明从家
多长时间？
） （1）阅读与理解。
问题是什么？需要利用哪些信息？
） （2）分析与解答。
你会解答吗？你是怎样想的？在小组内说一说。
方法一：数一数：
到学校用了多
长时间。”
用到的信息
有：7:30离家，
7:45到校。
小组讨论：说
说你的思考过
程。
可以直接数一
数，从7:30到
7:45，分针走
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方法二：算一算：
了多少分。
分针走了3个
大格，是15
分钟。
因为都是7时
多，我直接用
45-30算出用
教给学生
解决问
题的方法：理解
题意，根据题意
分析解答，最后
了15分钟。
要检查反思。
45-30=15（分）
通过练习使学生
掌握解决这类问
题的方法。
用自己手中的钟表拨一拨，验证一下算得对不对。 7:30过15分
）
（3）回顾与反思。
45-30=15（分）
答：小明从家到学校用了15分钟。
2. 拓展延伸：
如果小明迟到了，他是8:10到的学校，你知道他从
家到学校用了多长时间吗？
60-30=30（分）
30+10=40（分）
答：小明从家到学校用了40分钟。
也可以这样想：8:10可以看成7:70，用70减去30
就是经过的分钟数。
70-30=40分钟
答：小明从家到学校用了40分钟。
3. 3.做一做。
钟就是7:45，
解答正确。
7:30离家
8:10到校
7:30到8:00，
经过了30分
钟，8:00到
8:10，经过了
10分钟。
现在是8:40，
超市9:00开
门，要解决的
问题是：还要
要求的问题是什么？需要用到什么条件？
可以怎么计算？
等多久才开
门。
可以直接数一
数，从8:40到
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4.小结：时分秒的认识：
（1）直接在钟表上数一数，看分针走了几分钟。
（2）小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前
一个时间的分钟数。
（3）小时数不相同，要把它们化成小时数相同的
时间。
巩固提高
4. 选一选。
4时＝（ ）分
2.算一算。
1.
9:00，分针走
了多少分。
分针走了4个
大格，也就是
20分钟。
1小时=60分，
可以把9:00看
成8:60，用减
法计算。
60-40=20（分）
答：还要等20
分钟才能开
门。
7
学生填时刻并
计算经过的时
间。
小组合作，组
内说说你的思
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A. 400 B. 240 C. 140
2分20秒＝（ ）秒
A. 220 B. 120 C.
140
300秒＝（ ）分
A. 3 B. 30
C. 5
4.小组同学中的一人计时，其他同学闭上眼睛坐在
座位上。如果你认为过了
30秒，就把手举起。
（1）核对一下，每人估计的30秒实际是多长时间。
（2）小组同学比一比，看谁估计得最准。
（3）请估计得最准的同学说说自己是怎么估计的，
你打算怎样调整自己估计的方式？
5. 一列从青岛通开往呼和浩特的火车，下午
1:22从青岛站发车，下午5:2
3到达淄博站。这列火
车从青岛到淄博行驶了多长时间？
6.
一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分
钟，什么时候能到达？
考过程。
对所学知识加以
巩固练习，以便
学生更牢固地掌
握本课所学。
经过的时间由分
钟数到求小时
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数，培养学生的
迁移类推能力。
课堂小结
（1）直接在钟表上数一数，看分针走了几分钟。
（2）小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前
一个时间的分钟数。
（3）小时数不相同，要把它们化成小时数相同的
时间。
板书
教学反思
时分秒的认识
（1）直接在钟表上数一数，看分针走了几分钟。
（2）小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前
一个时间的分钟数。
（3）小时数不相同，要把它们化成小时数相同的
时间。
课标教材中有关时间的内
容安排都比较靠前，
因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在
三年级上册教材中安排了
有关时、分、秒的认识及
简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，
至于时间的简单计
算对于学生来说就有一定的困
难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般
是退一做十的
。
本节课的重点内容是简单的计算经过的时间，教材
通过学生上学路上所用的时
间为情境引入课题，学
会解决问题的基本方法，因为要解决的问题比较简
单，（小时数相同）并
且和学生实际生活联系紧密，
学生计算起来没什么难度。练习中稍微增加了一些
难度，计算从几
时几分几时到下一个整小时数经过
的时间，因为学生上节课已经知道了时、分、秒每
相邻的单位
之间的进率是60 通过讨论、合作，也
可以很容易地解决问题
对本课的知识点
加以总结，使学
生更能掌握本课
的重点和难点。
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课题 时分秒的认识（二）
单元 第一单元 学科 数学 年级 三年级
1.初步学会计算简单的经过的时间。
2.在
自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步
学习
发展学生的推理能力和解决问题的能力。
目标
3.体会简单的时间计算在生活中的
应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成
珍惜时间的良好习惯。
重点
会计算简单的经过时间。
难点 理解计算经过时间方法的原理。
教学过程
教学环节
导入新课
教师活动
谈话:开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学
校，熊
大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的
学生活动
学生填空并说
说自己的思考
设计意图
对上节课知识
的复习，知道
时
分秒之间的进率
及单位间的互
化，为学习本课
内容做铺垫。
要求的问题使学生知道解决
问题的第一步要
理解题意。
时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。过程。
同学们，请你当裁判,它们俩究竟谁用的时间少？
2.
180秒=（
）分，你是怎么想的？
讲授新课1 . 出示例题。
小明7:30分离家，7:45到校，小明从家到学校用了是“小明从家
多长时间？
） （1）阅读与理解。
问题是什么？需要利用哪些信息？
） （2）分析与解答。
你会解答吗？你是怎样想的？在小组内说一说。
方法一：数一数：
到学校用了多
长时间。”
用到的信息
有：7:30离家，
7:45到校。
小组讨论：说
说你的思考过
程。
可以直接数一
数，从7:30到
7:45，分针走
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方法二：算一算：
了多少分。
分针走了3个
大格，是15
分钟。
因为都是7时
多，我直接用
45-30算出用
教给学生
解决问
题的方法：理解
题意，根据题意
分析解答，最后
了15分钟。
要检查反思。
45-30=15（分）
通过练习使学生
掌握解决这类问
题的方法。
用自己手中的钟表拨一拨，验证一下算得对不对。 7:30过15分
）
（3）回顾与反思。
45-30=15（分）
答：小明从家到学校用了15分钟。
2. 拓展延伸：
如果小明迟到了，他是8:10到的学校，你知道他从
家到学校用了多长时间吗？
60-30=30（分）
30+10=40（分）
答：小明从家到学校用了40分钟。
也可以这样想：8:10可以看成7:70，用70减去30
就是经过的分钟数。
70-30=40分钟
答：小明从家到学校用了40分钟。
3. 3.做一做。
钟就是7:45，
解答正确。
7:30离家
8:10到校
7:30到8:00，
经过了30分
钟，8:00到
8:10，经过了
10分钟。
现在是8:40，
超市9:00开
门，要解决的
问题是：还要
要求的问题是什么？需要用到什么条件？
可以怎么计算？
等多久才开
门。
可以直接数一
数，从8:40到
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4.小结：时分秒的认识：
（1）直接在钟表上数一数，看分针走了几分钟。
（2）小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前
一个时间的分钟数。
（3）小时数不相同，要把它们化成小时数相同的
时间。
巩固提高
4. 选一选。
4时＝（ ）分
2.算一算。
1.
9:00，分针走
了多少分。
分针走了4个
大格，也就是
20分钟。
1小时=60分，
可以把9:00看
成8:60，用减
法计算。
60-40=20（分）
答：还要等20
分钟才能开
门。
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学生填时刻并
计算经过的时
间。
小组合作，组
内说说你的思
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A. 400 B. 240 C. 140
2分20秒＝（ ）秒
A. 220 B. 120 C.
140
300秒＝（ ）分
A. 3 B. 30
C. 5
4.小组同学中的一人计时，其他同学闭上眼睛坐在
座位上。如果你认为过了
30秒，就把手举起。
（1）核对一下，每人估计的30秒实际是多长时间。
（2）小组同学比一比，看谁估计得最准。
（3）请估计得最准的同学说说自己是怎么估计的，
你打算怎样调整自己估计的方式？
5. 一列从青岛通开往呼和浩特的火车，下午
1:22从青岛站发车，下午5:2
3到达淄博站。这列火
车从青岛到淄博行驶了多长时间？
6.
一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分
钟，什么时候能到达？
考过程。
对所学知识加以
巩固练习，以便
学生更牢固地掌
握本课所学。
经过的时间由分
钟数到求小时
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数，培养学生的
迁移类推能力。
课堂小结
（1）直接在钟表上数一数，看分针走了几分钟。
（2）小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前
一个时间的分钟数。
（3）小时数不相同，要把它们化成小时数相同的
时间。
板书
教学反思
时分秒的认识
（1）直接在钟表上数一数，看分针走了几分钟。
（2）小时数相同，用后一个时间的分钟数减去前
一个时间的分钟数。
（3）小时数不相同，要把它们化成小时数相同的
时间。
课标教材中有关时间的内
容安排都比较靠前，
因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在
三年级上册教材中安排了
有关时、分、秒的认识及
简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，
至于时间的简单计
算对于学生来说就有一定的困
难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般
是退一做十的
。
本节课的重点内容是简单的计算经过的时间，教材
通过学生上学路上所用的时
间为情境引入课题，学
会解决问题的基本方法，因为要解决的问题比较简
单，（小时数相同）并
且和学生实际生活联系紧密，
学生计算起来没什么难度。练习中稍微增加了一些
难度，计算从几
时几分几时到下一个整小时数经过
的时间，因为学生上节课已经知道了时、分、秒每
相邻的单位
之间的进率是60 通过讨论、合作，也
可以很容易地解决问题
对本课的知识点
加以总结，使学
生更能掌握本课
的重点和难点。
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