个人学习经历-安徽大学分数线

第一单元 时 分 秒
1、钟面上有3根针，它们是（时针）、（ 分针）、（秒针），其中走得最快的是（秒
针），走得最慢的是（时针）。（时针最短，秒针最长）
2、每两个相邻的时间单位之间的进率是60
1时=60分 60分=1时 1分=60秒 60秒=1分 半时=30分 30分=半时
3（1）计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。
（2）计算一段时间，可以用结束的时刻减去开始的时刻。
经过时间 = 结束时刻 — 开始时刻。

第1单元 时、分、秒

第1课时 秒的认识
【教学目标】
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时
间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时
间、交通安全等思品教育。
【教学分析】
时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学
生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量
单位那样容易用具体的物体表现出来 。因此知道并理解1分=60秒是
本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本< br>课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活

经验，注重给 足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多
媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。
【教学重难点】
重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1． 出示主题图：
同学们，你 看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起
倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二 、一！
2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3． 板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针 、12个
数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么 不同？（多了一根指
针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针
走1圈的时间呢？为什么？
（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒， 3
秒……58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了 一圈用了多少秒？在秒针走一圈的
同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60
秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分
=60秒）
（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的 时刻吗？（6时
55分57秒）
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
（4）体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。
1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
1秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕 太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，
太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间 里有79个星体发生爆炸
结束其“生命”。
⑥感受几秒
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
三、课堂练习，巩固新知
1．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？
第1单元 时、分、秒

第2课时 时间的计算

【教学目标】
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
【教学重难点】
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
【教具准备】时钟模型、投影仪、课件
【教学过程】
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针 走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同 的时刻，让学生读出时间。如：5时，3
时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我 们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这
节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多 少？
是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）时、分、秒 中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，
分向时换算是满60进一，进位原理与个位到十位、十位 到百位的进
位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小
明7时30分离家，7时4 5分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学
生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁
抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现 在
经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸
金难买寸光阴。”是啊， 时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分
时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
【教学反思】
本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴
趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学
生，给予学生自主探索、合作交流 的时间与空间，引导学生通过自己

的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致 引导，通过学
生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题
的策略，培养 学生的创新意识和实践能力。

第1单元 时、分、秒

第3课时 练习课

【教学目标】
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体
会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信
心，形成独立思考的习惯。
【教学重难点】
重 点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难 点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一
起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生
用不同的方法进行比较，

只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需
要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼
吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模 型加
以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分
○2时
5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1
时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放
映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业

“练习一”的第10、11题。
第一单元 时、分、秒


一、教学内容

1．时间单位“秒”的认识

2．对于一段时间的感受和体验

3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

二、教学目标

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进
行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的
方法估计时间。< br>
3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决
简单的实际 问题。

4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解
对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测
量，是认识时间概念十分 重要的两个方面。

在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上
认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电
子表和秒表，了 解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

时间不像长度、质量等概念那样直观， 是看不见摸不着的，非常抽象。学生
对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大 量的时间，
经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在
日常 生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

首先 ，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答
声，眨眼、拍手等多种形式的活动 ，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时
间单位建立清晰、准确的感知。

其次， 设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动
前后1分钟内心跳和呼吸的次数” 等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具
体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计 的方法。

最后，注重体现估计的方法。

3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排让学生解 决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解
决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教 材通过突出解决问题的步骤和解
决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。

教材在例 题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模
型“经过时间＝结束时刻－开始时刻” ，培养学生的模型思想。

同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从 家到学
校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生
一定用计 算的方法解决问题。

四、具体编排

（一）秒的认识

1．主题图

（1）主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时 器
的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时
间的生活经验 ，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

（2）这4个场景，同样蕴含着丰 富的教育价值。例如，春节是我国的传统
节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中 国传统文化的教
育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意
识和习惯的教育。



2．秒的认识和“1分=60秒”

（1）在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是
比分更小 的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度
的含义。

（2 ）以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1
分=60秒。至此，应使学生对 所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

（4）通 过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建
立１秒的时间观念。



（二）简单的时间计算

1．例1（时间单位间的换算）

（1）看课件



2．例2（解决问题）

（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法
的多样性。

（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”
的题目，如6时40 分至7时20分是多少分。

五、教学建议

1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

初步建立分、秒的 时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，
通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验 :1秒有多长？10秒有多长？15
秒有多少？30秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起 1秒及1分的
正确的时间观念。

2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

由于时、分、秒之间的进率
是60，而不是十进制，学生理解
起来有一定的困难，有关时间计
算的教学无疑成为了 一个教学

难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了
多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒
之间的关系。< br>
在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），
将抽象的的 时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；
将“经过时间”与两点间的距离建立 联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，
适当挖掘和拓展教材资源

3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

例如，“1分有多长”的体验活动 ，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读
课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由 于受到场地和时
间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人
骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学
生建立1分、1秒的时 间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

4.恰当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间
单位间的换算，只局 限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学 生牢记。再如，经过时间的计算，
不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不 强求学生
一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。

第一单元 时 分 秒
1、钟面上有3根针，它们是（时针）、（分针）、（秒针），其中走得最快的是（秒针），走得最慢的是（时针）。（时针最短，秒针最长）
2、每两个相邻的时间单位之间的进率是60
1时=60分 60分=1时 1分=60秒 60秒=1分 半时=30分 30分=半时
3（1）计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。
（2）计算一段时间，可以用结束的时刻减去开始的时刻。
经过时间 = 结束时刻 — 开始时刻。

第1单元 时、分、秒

第1课时 秒的认识
【教学目标】
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时
间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时
间、交通安全等思品教育。
【教学分析】
时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学
生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量
单位那样容易用具体的物体表现出来 。因此知道并理解1分=60秒是
本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本< br>课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活

经验，注重给 足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多
媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。
【教学重难点】
重点：1.知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1． 出示主题图：
同学们，你 看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起
倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二 、一！
2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3． 板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的？
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。

①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针 、12个
数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么 不同？（多了一根指
针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针
走1圈的时间呢？为什么？
（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒， 3
秒……58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导：秒针走了 一圈用了多少秒？在秒针走一圈的
同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60
秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分
=60秒）
（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。

有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的 时刻吗？（6时
55分57秒）
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？
（4）体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长？
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间？
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事？
④1秒究竟有多长呢？
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。
1秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
1秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕 太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，
太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间 里有79个星体发生爆炸
结束其“生命”。
⑥感受几秒
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？
计时验证。

师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？
三、课堂练习，巩固新知
1．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗？
第1单元 时、分、秒

第2课时 时间的计算

【教学目标】
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
【教学重难点】
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
【教具准备】时钟模型、投影仪、课件
【教学过程】
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针 走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同 的时刻，让学生读出时间。如：5时，3
时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我 们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这
节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学例1：2时=（ ）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多 少？
是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）时、分、秒 中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，
分向时换算是满60进一，进位原理与个位到十位、十位 到百位的进
位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小
明7时30分离家，7时4 5分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学
生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁
抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现 在
经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸
金难买寸光阴。”是啊， 时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分
时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
【教学反思】
本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴
趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学
生，给予学生自主探索、合作交流 的时间与空间，引导学生通过自己

的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致 引导，通过学
生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题
的策略，培养 学生的创新意识和实践能力。

第1单元 时、分、秒

第3课时 练习课

【教学目标】
1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体
会时、分、秒的实际意义。
2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信
心，形成独立思考的习惯。
【教学重难点】
重 点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
难 点：用时针的知识解决生活中的实际问题。
【教学过程】
一、基本练习
1、完成“练习一”第3题。
要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一
起完成。
2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生
用不同的方法进行比较，

只要说得有道理就行。
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需
要多长时间。
4、完成“练习一”第6题。
先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼
吸次数的变化情况。
5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模 型加
以演示、理解，教师给予适当的帮助。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。
二、补充题目。
1、 1分=（）秒 4时=（）分 9分○9秒 36分
○2时
5分=（）秒 150秒○2分 400分○4时 10分○1
时
2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放
映了多长时间？
三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？
四、布置作业

“练习一”的第10、11题。
第一单元 时、分、秒


一、教学内容

1．时间单位“秒”的认识

2．对于一段时间的感受和体验

3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

二、教学目标

1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进
行度量。

2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的
方法估计时间。< br>
3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决
简单的实际 问题。

4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、编排特点

1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解
对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测
量，是认识时间概念十分 重要的两个方面。

在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上
认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电
子表和秒表，了 解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。

时间不像长度、质量等概念那样直观， 是看不见摸不着的，非常抽象。学生
对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大 量的时间，
经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在
日常 生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。

2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

首先 ，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答
声，眨眼、拍手等多种形式的活动 ，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时
间单位建立清晰、准确的感知。

其次， 设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动
前后1分钟内心跳和呼吸的次数” 等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具
体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计 的方法。

最后，注重体现估计的方法。

3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

教材安排让学生解 决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解
决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教 材通过突出解决问题的步骤和解
决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。

教材在例 题中安排了求经过时间的问题，认识并掌握解决此类问题的数学模
型“经过时间＝结束时刻－开始时刻” ，培养学生的模型思想。

同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题“小明从 家到学
校用了多长时间”，教材中给出了“数格子”和“计算”两种方法，不要求学生
一定用计 算的方法解决问题。

四、具体编排

（一）秒的认识

1．主题图

（1）主题图由四幅情意图组成，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时 器
的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，唤醒学生已有的关于时
间的生活经验 ，引出本单元内容的学习，同时为建立时间观念提供素材。

（2）这4个场景，同样蕴含着丰 富的教育价值。例如，春节是我国的传统
节日，除夕人们都会一起等待新年钟声敲响的那一刻，蕴含了中 国传统文化的教
育；马路上的红绿灯蕴含着交通安全的教育；跳绳和跑步活动蕴含了锻炼身体意
识和习惯的教育。



2．秒的认识和“1分=60秒”

（1）在主题图的教学之后，教材直接揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是
比分更小 的时间单位。同时，认识钟面上的秒针，进一步理解钟介绍钟面上刻度
的含义。

（2 ）以直观的方式呈现3幅连续的钟面，帮助学生理解分与秒的关系，即1
分=60秒。至此，应使学生对 所学的时间单位有一个整体的认识和把握。

（3）介绍常用的其他可以计量秒的工具，电子表和秒表，明确各自用途。

（4）通 过动作、声音等多种活动，让学生体验1秒究竟有多长，帮助学生建
立１秒的时间观念。



（二）简单的时间计算

1．例1（时间单位间的换算）

（1）看课件



2．例2（解决问题）

（1）呈现“数格子”“计算”等多种解题策略，让学生了解解决问题方法
的多样性。

（2）在这儿还只是简单的时间计算，教师在补充练习时也不要出跨“时”
的题目，如6时40 分至7时20分是多少分。

五、教学建议

1.关注学生认识需求，切实开展体验活动，培养学生的时间观念

初步建立分、秒的 时间观念是本单元内容教学的重点，也是难点。教学中，
通过一系列的体验活动，让学生用多种方式体验 :1秒有多长？10秒有多长？15
秒有多少？30秒有多长？1分能干什么？……帮助学生逐步建立起 1秒及1分的
正确的时间观念。

2.充分发挥钟表模型等直观教具的作用，突破教学难点

由于时、分、秒之间的进率
是60，而不是十进制，学生理解
起来有一定的困难，有关时间计
算的教学无疑成为了 一个教学

难点。因此，教学时，加强对钟面的观察，让学生明确：秒针走一圈，分针走了
多少；分针走一圈，时针走了多少；帮助学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒
之间的关系。< br>
在教学有关时间的计算时，可以引入数轴来直观表示“时间”（如右图），
将抽象的的 时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系；
将“经过时间”与两点间的距离建立 联系，帮助学生思考。3.注意课内外结合，
适当挖掘和拓展教材资源

3.注意课内外结合，适当挖掘和拓展教材资源。

例如，“1分有多长”的体验活动 ，在课堂上，教师可以选择像口算、朗读
课文、画画等便于操作的活动，而像跳绳、仰卧起坐等活动，由 于受到场地和时
间的限制，不适宜在课内组织活动，可以在课内估计，课外实践验证。比如，人
骑自行车1分约行进200米，脉搏1分约跳动75下等例子。这样既可以帮助学
生建立1分、1秒的时 间观念，也能培养学生收集信息和处理信息的意识和习惯。

4.恰当把握教学要求

无论是时间单位间的换算还是经过时间的计算都相对比较简单。例如，时间
单位间的换算，只局 限于相邻两个单位之间，是学生能用加法计算解决的问题。
但时间单位间的进率是60这一点一定要让学 生牢记。再如，经过时间的计算，
不要求计算跨过中午12时的，如上午9时至下午1时的时间；而且不 强求学生
一定用计算的方法解决，允许学生借助钟面、数轴等模型“算”出经过时间。