青岛版三年级上册分数的初步认识说课稿
泰安事业单位考试-刻舟记翻译
一、教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上
进行教学的。整数
是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩
展，是
学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又
是一个分数单位，对以后认识几分
之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标
基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
1、
知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，
能直观比较几分之
一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得
数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展
，体会分数在生活中
的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
教学方法：讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。
教学具准备:长方形、正方形、圆形纸片、水彩笔。
学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。
三、教学方法
课程标准指出：“有效的数学学
习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交
流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理
念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、
操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富
多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、
找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知
识的发生、发展过程，
主动构建数学知识。
教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长
方形纸片，1分米长的线段，两分米长的
绳子。
四、教学过程
本节课主要分为四个
环节：（一）情景导入，激发兴趣（二）学习新课、探究新知（三）
巩固新知，拓展思维（四）总结反思
，评价体验
（一） 情景导入，激发兴趣
利用小朋友们喜欢的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。
唐僧师徒
四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想
到，他俩找到了一个大西瓜
，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉
这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公
平呢？
这个情景学生很容易就会说出每人分“一半”，“一半”还能像刚才那样用整数来表示
吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了
学生浓厚的学
习兴趣。
（二） 学习新课、探究新知
1、
引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数知识”的数学化过程。
(1) 学具操作，理解“一半”
先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平
均
分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。
为下一步理解
分数的的意义打下基础。
（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”
让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。
学
生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的
学生作品讲解。
在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，
都取
了其中的一份。(师边说边板书—，2，1)，引出在数学上，一半可以用12来表示，数
学上把像12
这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认
识）
接着引导学
生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分
成两份，分数线上面的“
1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。
（3）进一步理解
1
的意义：
2
①让学生动手用各种图形来表示出12，体验不同折法。
②让学生展示自己的作品
，要求学生运用准确的数学语言描述12所表示的意义，特别要讲
清是谁的12。并启发思考：折法不同
，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用12
来表
示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用12表示。
③展示
没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念
中的核心作用，形成
有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字,
通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步
认识12，丰富12 的表象，建构12
的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了12，也
为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、故事衔接，深入认识分数
（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，
批评了他们，八戒只好求饶，
说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出
对14的认识。
（2）动手操作，创造14.
通过折长方形纸片的14，加深对此分数的理解。
（3）利用图形，探索其他分数
①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己
的作品贴在黑
板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，
再次提供给学生自主创造
的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，
对分数的认识也由12扩展到了几分之
一。
②继续创造几分之几
我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是
猪八戒一不留心吃掉了两
份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?
学生思考，展示交流
重点理解：
2
4
里面有几个
1
4
?
通过
故事的发展，自然引入几分之几的认识，学生很轻松的理解了几分之几的意义，有利于
难点的突破。
3、学写分数，认识分数各部分的名称。
这部分知识较为简单，在这充分发挥
学生的自学能力，自己学习，而后通过几个练习巩固！
（三） 巩固新知，拓展思维
针对学
生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生
更好的巩固新知，并
能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
1、 基础练习
让学生辨别图中阴影部分可以用12表示吗？加深对分数的理解。
2、 提高练习
让学生用分数表示阴影部分，学以致用。
3、 拓展练习
一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
这个题是分数与长度知识的综合运用，更是为后面分数意义和小数的学习埋下了伏笔。
（四）
总结反思，评价体验
设计此环节一方面帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，同时让学生领会学习
方法，获
得数学学习的经验。
五、板书设计
本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。
板书设计：
分数——几分之一
1 „„„„其中的一份
— „„„„平均分
2 „„„„平均分的份数
读作：二分之一
各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢
大家！
一、教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学
生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。整数
是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从
整数到分数是数的概念的一次扩展，是
学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始
课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分
之几、分数大小的比较等起着至关重要
的作用。
二、教学目标
基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
1、
知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，
能直观比较几分之
一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得
数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展
，体会分数在生活中
的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点:初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。
教学难点：理解分数的意义。
教学方法：讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。
教学具准备:长方形、正方形、圆形纸片、水彩笔。
学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。
三、教学方法
课程标准指出：“有效的数学学
习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交
流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理
念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、
操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富
多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、
找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知
识的发生、发展过程，
主动构建数学知识。
教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长
方形纸片，1分米长的线段，两分米长的
绳子。
四、教学过程
本节课主要分为四个
环节：（一）情景导入，激发兴趣（二）学习新课、探究新知（三）
巩固新知，拓展思维（四）总结反思
，评价体验
（一） 情景导入，激发兴趣
利用小朋友们喜欢的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。
唐僧师徒
四人去西天取经。这一天，天气特别热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想
到，他俩找到了一个大西瓜
，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商量着和沙僧先吃掉
这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公
平呢？
这个情景学生很容易就会说出每人分“一半”，“一半”还能像刚才那样用整数来表示
吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了
学生浓厚的学
习兴趣。
（二） 学习新课、探究新知
1、
引入“一半”,引导学生经历分数“从整体知识到分数知识”的数学化过程。
(1) 学具操作，理解“一半”
先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半”， 然后通过折圆形纸片的一半，强调平
均
分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。
为下一步理解
分数的的意义打下基础。
（2）发挥想象，创造符号，表达“一半”
让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。
学
生自由活动，小组交流，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的
学生作品讲解。
在小结中总结三个共同特点，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，
都取
了其中的一份。(师边说边板书—，2，1)，引出在数学上，一半可以用12来表示，数
学上把像12
这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认
识）
接着引导学
生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分
成两份，分数线上面的“
1”表示其中的一份。再让学生齐读分数。
（3）进一步理解
1
的意义：
2
①让学生动手用各种图形来表示出12，体验不同折法。
②让学生展示自己的作品
，要求学生运用准确的数学语言描述12所表示的意义，特别要讲
清是谁的12。并启发思考：折法不同
，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用12
来表
示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用12表示。
③展示
没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念
中的核心作用，形成
有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字,
通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步
认识12，丰富12 的表象，建构12
的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了12，也
为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、故事衔接，深入认识分数
（1）就在猪八戒和沙僧准备分西瓜的时候，孙悟空从天而降，
批评了他们，八戒只好求饶，
说西瓜四个人一块吃，你能帮他们再分一分吗？通过故事的发展，自然引出
对14的认识。
（2）动手操作，创造14.
通过折长方形纸片的14，加深对此分数的理解。
（3）利用图形，探索其他分数
①让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己
的作品贴在黑
板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。这一极具探究空间的开放性活动，
再次提供给学生自主创造
的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，
对分数的认识也由12扩展到了几分之
一。
②继续创造几分之几
我们知道猪八戒是最馋嘴的，我们帮他们把西瓜分成了四份，可是
猪八戒一不留心吃掉了两
份，它吃掉了西瓜的几分之几呢?
学生思考，展示交流
重点理解：
2
4
里面有几个
1
4
?
通过
故事的发展，自然引入几分之几的认识，学生很轻松的理解了几分之几的意义，有利于
难点的突破。
3、学写分数，认识分数各部分的名称。
这部分知识较为简单，在这充分发挥
学生的自学能力，自己学习，而后通过几个练习巩固！
（三） 巩固新知，拓展思维
针对学
生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生
更好的巩固新知，并
能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
1、 基础练习
让学生辨别图中阴影部分可以用12表示吗？加深对分数的理解。
2、 提高练习
让学生用分数表示阴影部分，学以致用。
3、 拓展练习
一条长1米的绳子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。
这个题是分数与长度知识的综合运用，更是为后面分数意义和小数的学习埋下了伏笔。
（四）
总结反思，评价体验
设计此环节一方面帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，同时让学生领会学习
方法，获
得数学学习的经验。
五、板书设计
本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。
板书设计：
分数——几分之一
1 „„„„其中的一份
— „„„„平均分
2 „„„„平均分的份数
读作：二分之一
各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。谢谢
大家！