陈熙琼-实践活动报告

《看日历》

◆ 教材分析

与时、分秒相比，年、月、日 之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性
的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考 的过程。所以教材为学生设计了自主学习和
自主建构的学习活动，从回顾入手展开学习活动，通过填表、 整理、思考，发现规律，让有
关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构之中。
教材设计了三个问题：一是说一说，关于年、月、日，你知道些什么？。让学生调动已
有的生活经验， 回顾和整理自己对年、月、日已有的认识，在相互交流中逐步完善有关年、
月、日的知识。二是观察附页 1，把2013~2016年各月份的天数记录在表格中，你发现了什
么？让学生整理和记录各月份的天 数，观察并发现年、月、日的有关知识以及它们之间的关
系。三是看一看，记一记，并与同伴说一说。学 习记忆大月、小月天数的方法，并能记住各
月的天数。

◆ 教学目标

1、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平年、
闰年，能 初步判断平年、闰年。
2、在回顾、整理、观察活到中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
认识年、月、日，了解它 们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平
年、闰年。
【教学难点】
了解平、闰年设立的科学性，感受人类的智慧。

◆ 课前准备
◆


相应课件。

◆ 教学过程

【谜语导入】
1、教师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，看谁能猜出谜底。
2、课件出示谜 语，学生猜：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年
底剩下一张皮。（谜底：日历。）
3、教师揭示并板书课题：今天我们就来学习新课“看日历”，看看通过看日历我们能
获得哪些 关于年、月、日的知识。
【探索新知】
1、师：关于年、月、日，你都知道些什么？
2、学生交流对年、月、日的认识。
3、（播放课件）教师讲解年月日的形成：年、月、日与 太阳、地球、月亮的运转周期
有关。地球围绕太阳公转一周是一年，月亮围绕地球公转一周大约是一月， 地球自转一周是
一日。
4、师:现在请同学们仔细观察2013~2016年的日历,把各月 份的天数记录在书第67页的
表格中,然后在小组里讨论交流,你发现了什么?(课件出示教材第67页 表格)
5、学生填写表格后进行小组交流活动,教师巡视了解情况。
6、集体交流，教师引导明确:
（1）、1、3、5、7、8、10、12月都有31天;
（2）、4、6、9、11月都有30天;

（3）、2月份的天数不一样。
7、师:有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。2月有28天的年份是平年,2月有
29天的年份是闰年。
8、 师:怎样记住每个月的天数是多少呢？（课件出示教材第67页最下面记忆法)
9、学生观察、思考并记忆,教师巡视了解情况。
10、学生交流，教师引导:说一说你喜欢哪种记忆法,讲给大家听或演示给大家看。
（1 ）、拳头记忆法,伸出左手,掌心向外握成拳头,然后从左手食指突节开始,数到小指
突节为7,突出部 分为大月,凹入部分为小月,到7后再返回食指,重新从8顺数下去到12止。
（2）、歌诀记忆 法,背诵歌诀,以顺口溜的形式帮助记忆。“一三五七八十腊(12月),
三十一天永不差;四六九冬( 11月)三十日;平年二月二十八,闰年二月把一加。”
11、师:平年二月二十八天，闰年二月 二十九天，平、闰年又有什么奥秘呢？让我们继
续看日历。仔细观察2009~2016年2月份的月历 ,把天数记录在表格中,说一说你发现了什么。
(课件出示教材第68页表格)
12、学生观察2009~2016年2月份的月历,填写表格,教师巡视了解情况。
13、学生交流，教师引导发现：你发现了什么？
（1）、一般是每4年里有一个闰年。
（2）、2012年是闰年,2016年也是闰年。
14、师:把下表中是闰年的年份涂上颜色。
15、学生独立涂色后,组织交流，教师引导分析：说一说你怎样知道哪一年是闰年的？
明确 ：推算法——从上面的表格中我们已经知道2016年是闰年,所以先把2016年涂上
颜色;我们也知 道每4年里有一个闰年,按这个规律就可以知道2020年和2024年也是闰年。
计算法——公历年 份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数的,必须是400的倍数
才是闰年。
16、师：你知道一年有多少天吗?自己试着算一算。
17、学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。
18、学生交流，教师引导明确算法:
（1）、把一年12个月份的天数加起来计算的,结果是平年一年有365天,闰年一年有
36 6天。
（2）、大月有31天,一年有7个大月,所以31×7=217(天);小月有30天,一 年有4个
小月,所以30×4=120(天),平年2月有28天,所以一年是217+120+28= 365(天);闰年的2月

多1天,一年就是366天。
[设计意图：紧紧抓 住看日历这一主题，让学生对日历中的信息进行整理、观察、发现、
验证、总结，从而获得年、月、日的 知识，这样师生一起就经历了知识的再生成过程，对学
生自主建构知识具有重要的作用。]
【延伸阅读】
1、学生阅读“你知道吗？”。
2、教师引导明确平、闰年设立的科学依据，感悟人类的智慧。
【巩固应用】
1、练一红第1题：学生填空、交流，教师引导明确一些重要的日子。
2、练一练第2题：（1）、学生独立做题，组内交流。
（2）、集体订正，教师引导明确计算方法，感受奥运周期与闰年周期的一致性。
3、练一练第3题：学生找一找、写一写、说一说，感受闰年的规律。
4、练一练第4题：（1）、学生算一算，说一说。
（2）、学生汇报，教师明确平、闰年的判断方法，天数的计算技巧。
5、练一练第5题：（1）、统计本班哪个月出生的人数最多，并制作今年这个月的月历。
（2）、学生活动、制作月历，教师明确月历的特点和制作方法。
（3）、利用月历解决书中的问题。
6、练一练第6题：（1）、学生看图，明确活动方法，并猜一猜淘气和笑笑的生日。
（2） 、学生活动，并解决奇思的问题，明确只有闰年的2月29日才可能四年出现一次，
所以，奇思的生日一 定是2月29日。
[设计意图：练习时，关注把年、月、日的知识与学生的生活实际紧密结合起来，这 样
学生的数学学习就有了不竭的源泉，同时，学生也能感受到数学的应用价值与趣味性。]
【全课总结】
1、这节课学习了什么？有哪些收获？
2、学生交流，教师总结全课。

◆ 教学反思

略。

《看日历》

◆ 教材分析

与时、分 秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性
的认识和经验，但是缺乏清 晰的认识和数学思考的过程。所以教材为学生设计了自主学习和
自主建构的学习活动，从回顾入手展开学 习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有
关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识 结构之中。
教材设计了三个问题：一是说一说，关于年、月、日，你知道些什么？。让学生调动已有的生活经验，回顾和整理自己对年、月、日已有的认识，在相互交流中逐步完善有关年、
月、日的 知识。二是观察附页1，把2013~2016年各月份的天数记录在表格中，你发现了什
么？让学生整 理和记录各月份的天数，观察并发现年、月、日的有关知识以及它们之间的关
系。三是看一看，记一记， 并与同伴说一说。学习记忆大月、小月天数的方法，并能记住各
月的天数。

◆ 教学目标

1、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、小月、平 年、
闰年，能初步判断平年、闰年。
2、在回顾、整理、观察活到中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。

3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。

◆ 教学重难点
◆
【教学重点】
认识年、月、日，了解它 们之间的关系；知道大月、小月、平年、闰年，能初步判断平
年、闰年。
【教学难点】
了解平、闰年设立的科学性，感受人类的智慧。

◆ 课前准备
◆


相应课件。

◆ 教学过程

【谜语导入】
1、教师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一个谜语，看谁能猜出谜底。
2、课件出示谜 语，学生猜：一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年
底剩下一张皮。（谜底：日历。）
3、教师揭示并板书课题：今天我们就来学习新课“看日历”，看看通过看日历我们能
获得哪些 关于年、月、日的知识。
【探索新知】
1、师：关于年、月、日，你都知道些什么？
2、学生交流对年、月、日的认识。
3、（播放课件）教师讲解年月日的形成：年、月、日与 太阳、地球、月亮的运转周期
有关。地球围绕太阳公转一周是一年，月亮围绕地球公转一周大约是一月， 地球自转一周是
一日。
4、师:现在请同学们仔细观察2013~2016年的日历,把各月 份的天数记录在书第67页的
表格中,然后在小组里讨论交流,你发现了什么?(课件出示教材第67页 表格)
5、学生填写表格后进行小组交流活动,教师巡视了解情况。
6、集体交流，教师引导明确:
（1）、1、3、5、7、8、10、12月都有31天;
（2）、4、6、9、11月都有30天;

（3）、2月份的天数不一样。
7、师:有31天的月份是大月,有30天的月份是小月。2月有28天的年份是平年,2月有
29天的年份是闰年。
8、 师:怎样记住每个月的天数是多少呢？（课件出示教材第67页最下面记忆法)
9、学生观察、思考并记忆,教师巡视了解情况。
10、学生交流，教师引导:说一说你喜欢哪种记忆法,讲给大家听或演示给大家看。
（1 ）、拳头记忆法,伸出左手,掌心向外握成拳头,然后从左手食指突节开始,数到小指
突节为7,突出部 分为大月,凹入部分为小月,到7后再返回食指,重新从8顺数下去到12止。
（2）、歌诀记忆 法,背诵歌诀,以顺口溜的形式帮助记忆。“一三五七八十腊(12月),
三十一天永不差;四六九冬( 11月)三十日;平年二月二十八,闰年二月把一加。”
11、师:平年二月二十八天，闰年二月 二十九天，平、闰年又有什么奥秘呢？让我们继
续看日历。仔细观察2009~2016年2月份的月历 ,把天数记录在表格中,说一说你发现了什么。
(课件出示教材第68页表格)
12、学生观察2009~2016年2月份的月历,填写表格,教师巡视了解情况。
13、学生交流，教师引导发现：你发现了什么？
（1）、一般是每4年里有一个闰年。
（2）、2012年是闰年,2016年也是闰年。
14、师:把下表中是闰年的年份涂上颜色。
15、学生独立涂色后,组织交流，教师引导分析：说一说你怎样知道哪一年是闰年的？
明确 ：推算法——从上面的表格中我们已经知道2016年是闰年,所以先把2016年涂上
颜色;我们也知 道每4年里有一个闰年,按这个规律就可以知道2020年和2024年也是闰年。
计算法——公历年 份是4的倍数的一般是闰年;公历年份是整百数的,必须是400的倍数
才是闰年。
16、师：你知道一年有多少天吗?自己试着算一算。
17、学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。
18、学生交流，教师引导明确算法:
（1）、把一年12个月份的天数加起来计算的,结果是平年一年有365天,闰年一年有
36 6天。
（2）、大月有31天,一年有7个大月,所以31×7=217(天);小月有30天,一 年有4个
小月,所以30×4=120(天),平年2月有28天,所以一年是217+120+28= 365(天);闰年的2月

多1天,一年就是366天。
[设计意图：紧紧抓 住看日历这一主题，让学生对日历中的信息进行整理、观察、发现、
验证、总结，从而获得年、月、日的 知识，这样师生一起就经历了知识的再生成过程，对学
生自主建构知识具有重要的作用。]
【延伸阅读】
1、学生阅读“你知道吗？”。
2、教师引导明确平、闰年设立的科学依据，感悟人类的智慧。
【巩固应用】
1、练一红第1题：学生填空、交流，教师引导明确一些重要的日子。
2、练一练第2题：（1）、学生独立做题，组内交流。
（2）、集体订正，教师引导明确计算方法，感受奥运周期与闰年周期的一致性。
3、练一练第3题：学生找一找、写一写、说一说，感受闰年的规律。
4、练一练第4题：（1）、学生算一算，说一说。
（2）、学生汇报，教师明确平、闰年的判断方法，天数的计算技巧。
5、练一练第5题：（1）、统计本班哪个月出生的人数最多，并制作今年这个月的月历。
（2）、学生活动、制作月历，教师明确月历的特点和制作方法。
（3）、利用月历解决书中的问题。
6、练一练第6题：（1）、学生看图，明确活动方法，并猜一猜淘气和笑笑的生日。
（2） 、学生活动，并解决奇思的问题，明确只有闰年的2月29日才可能四年出现一次，
所以，奇思的生日一 定是2月29日。
[设计意图：练习时，关注把年、月、日的知识与学生的生活实际紧密结合起来，这 样
学生的数学学习就有了不竭的源泉，同时，学生也能感受到数学的应用价值与趣味性。]
【全课总结】
1、这节课学习了什么？有哪些收获？
2、学生交流，教师总结全课。

◆ 教学反思

略。