小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案
送给母亲的话-三八妇女节活动总结
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案
教学内容：
分数的初步理解
教学目标：
1、认知目标： 在看
一看、想一想、折一折、说一说、估一估一
系列活动中，理解分数的意义，初步理解几分之一,会读写分
数。
2、水平目标：通过小组的合作学习培养学生的观察水平，动手操
作水平和语言表达水平。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自
主学习的精神，使之获得
成功的体验。
教学重点及难点：
重点：理解分数的意义，初步理解几分之一,会读写分数。
难点：理解分数的实际意义。
教学过程：
（一）情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节
）中
秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）
师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）
生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）
师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）
生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？
生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分
的过程）
师：每
人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们
学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测
12）师：对！就是
12，（课件出示12），谁知道12是个什么数？
生：分数
师：对！今天我们就来初步理解这个新朋友——分数。（板书：
分数的初步理解）
【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过
程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间
的连接点，知道学习“分数”
的必要性。】
（二）动手操作，探索交流。
1、理解12
师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12表示什么意思？
（引导学生说出：
表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二
分之一。） （板书：每份是它的二分之一）
师：指名学生再次说说12的意思
师：（师指另一份月饼）那这个份呢？（让学生明白另一份也是
这个月饼的12）
师：现在同桌相互说说12的意思。
师：12怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写
一短横—，表
示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表
示其中的一
份）
师：12怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）
【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“12”的含义，
学会分数的读法和写法。】
2、理解12
（1）体会分数的实际意义
师：大家想想，半块月饼能够是 12，生活中还有哪些东西能够
是这样分的？
生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说12所
表示的具体含义）
【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】
（2)、动手折一折
师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着
12，
想不想把它找出来？
请看要求（课件出示：先折一折，再把它的
12涂上颜色）
生：动手操作，动口说含义。
师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得
到这张纸的 12
的？（学生把自己的作品贴在黑板上）
生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的12。
生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 12。
生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的12。
师：追问，这些图形各不相同，为什么都能够表示出12？
生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的12 。
师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的12 。
【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，能够从各种不
同的角度去进一步理解 12，丰富12
的表象。着眼一个“动”字。
通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，
每份就是它的12。】
3、判断12，引出14
师：老师也折
了几种图形，涂色部分是不是它们的12呢?请大家
用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出
示：） 生1：
第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的 12。
生2：第二个错，因为它不是平均分。
生3：第三个不是12，应该是14。
【设计意图：通过判断练习，进一步明白12的含义，同时巧妙
的引出了】
4、
探索 14
（1）、理解14
师：谁来说说14表示什么意思？
生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的
14。
师：谁会写 14？
生：一生上台板演，全班书空。
（2）、探索14
小组活动：折出一张正方形纸的14并涂一涂。
师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的
方法又多又好。
小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相说说14表示什么意思？
师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用14
来表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 14。
师：很准确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的 14。
【设计意图：使学生在理解 12的基础上，自然的掌握14的含
义，并通过观察、比较明白：相同的图
形，虽然折法不同，但只要把
一个图形平均分成四份，每份都用表示
14，进一步明确分数的含
义。】
（三）、巩固练习、拓展应用
来！睁大双眼到生活中看一看。
1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件）
2、播放：多美滋1+1奶粉广告。
东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，
又来了第九个人。
看广告让你能联想到几分之一？
生：能想到14。
从哪个画面中联想到18？
生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到18
从哪个面画中联想到的18？
生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到12
这里的12是整个蛋糕的12吗？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的12
生：19
如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？
（四）回归生活、全课总结。
其实，生活中还有许很多多的分数，只要同学们善于观察就
能发
现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！
小学三年级数学上册《分数的初步认识》教案
教学内容：
分数的初步理解
教学目标：
1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一
系列活动中，理解分数的意义，初步理
解几分之一,会读写分数。
2、水平目标：通过小组的合作学习培养学生的观察水平，动手操
作水平和语言表达水平。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自
主学习的精神，使之获得
成功的体验。
教学重点及难点：
重点：理解分数的意义，初步理解几分之一,会读写分数。
难点：理解分数的实际意义。
教学过程：
（一）情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中秋节
）中
秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同学们爱吃月饼吗？（爱）
师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？（课件）
生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）
师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件）
生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个小朋友吗？
生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课件演示分
的过程）
师：每
人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示呢？用我们
学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测
12）师：对！就是
12，（课件出示12），谁知道12是个什么数？
生：分数
师：对！今天我们就来初步理解这个新朋友——分数。（板书：
分数的初步理解）
【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过
程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间
的连接点，知道学习“分数”
的必要性。】
（二）动手操作，探索交流。
1、理解12
师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说12表示什么意思？
（引导学生说出：
表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二
分之一。） （板书：每份是它的二分之一）
师：指名学生再次说说12的意思
师：（师指另一份月饼）那这个份呢？（让学生明白另一份也是
这个月饼的12）
师：现在同桌相互说说12的意思。
师：12怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写
一短横—，表
示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表
示其中的一
份）
师：12怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）
【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“12”的含义，
学会分数的读法和写法。】
2、理解12
（1）体会分数的实际意义
师：大家想想，半块月饼能够是 12，生活中还有哪些东西能够
是这样分的？
生：一个苹果、一个蛋糕……（用生活实例完整地说一说12所
表示的具体含义）
【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】
（2)、动手折一折
师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着
12，
想不想把它找出来？
请看要求（课件出示：先折一折，再把它的
12涂上颜色）
生：动手操作，动口说含义。
师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得
到这张纸的 12
的？（学生把自己的作品贴在黑板上）
生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的12。
生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的 12。
生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的12。
师：追问，这些图形各不相同，为什么都能够表示出12？
生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的12 。
师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的12 。
【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，能够从各种不
同的角度去进一步理解 12，丰富12
的表象。着眼一个“动”字。
通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，
每份就是它的12。】
3、判断12，引出14
师：老师也折
了几种图形，涂色部分是不是它们的12呢?请大家
用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出
示：） 生1：
第一个对，因为它是把一个正方形平均分成两份，每份就是它的 12。
生2：第二个错，因为它不是平均分。
生3：第三个不是12，应该是14。
【设计意图：通过判断练习，进一步明白12的含义，同时巧妙
的引出了】
4、
探索 14
（1）、理解14
师：谁来说说14表示什么意思？
生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的
14。
师：谁会写 14？
生：一生上台板演，全班书空。
（2）、探索14
小组活动：折出一张正方形纸的14并涂一涂。
师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一比哪一组的
方法又多又好。
小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上和全班交流。
同桌互相说说14表示什么意思？
师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份都能用14
来表示？
生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的 14。
师：很准确！只要把一个图形平均分成四份，每份都是它的 14。
【设计意图：使学生在理解 12的基础上，自然的掌握14的含
义，并通过观察、比较明白：相同的图
形，虽然折法不同，但只要把
一个图形平均分成四份，每份都用表示
14，进一步明确分数的含
义。】
（三）、巩固练习、拓展应用
来！睁大双眼到生活中看一看。
1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件）
2、播放：多美滋1+1奶粉广告。
东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，
又来了第九个人。
看广告让你能联想到几分之一？
生：能想到14。
从哪个画面中联想到18？
生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份
生：能想到18
从哪个面画中联想到的18？
生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份
生：能想到12
这里的12是整个蛋糕的12吗？
生：不是，是小男孩手上蛋糕的12
生：19
如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的？
（四）回归生活、全课总结。
其实，生活中还有许很多多的分数，只要同学们善于观察就
能发
现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内容吧！