戴套不算强奸-重阳节的意义

三年级上册数学《认识几分之一》教案
教学目标：

《数学 课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手
实践、自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式，基于以上的基本理念及对教材的
理解与分析，确定这节课的教学目标为：

1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2、了解平均分的含义，初步认识几分之一的表象，会用几分之一表示简单图形的一
部分。

3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：在平均分的基础上认识几分之一。会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的含义

学具准备：

每人准备三张大小一样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳子

根据这节课的教学目标和重难点，我为学生制订了以下学习目标。

学生学习目标：

1、了解平均分的含义。

2、初步认识几分之一。

3、会读写几分之一。

4、会用几分之一表示简单图形的一 部分。

在学生读完这些学习目标之后，帮助学生明确这节课要围绕这四个目标进行学习。

二、教法学法：

1、教的方法：

教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的积极性，给学生
提供充 分的数学活动的机会，针对这种情况，我注重丰富学生对形象的感受和认知，联系
实际生活创设问题情境 ，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索
性的学习活动，通过多媒体的直观演示 和学生的动手操作帮助学生在自主探索和合作交流
的过程中理解几分之一的含义，认识分数的作用，从而 获得广泛的数学活动经验和感性认
识。

2、学的方法：

由教材定学法，以学法定教法教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的互相联
系不可分割的。新的课 程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和
形成能充分调动、发挥学生主体性的多 样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、
动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活 泼的、主动的和富有个性的学习。

学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及 媒体辅助，经历知识的发生、发
展过程，进而达到帮助学生获得知识的目的。

三、教学过程：

教学流程分为四个环节：

第一个环节：创设情境，导入新课。

分数的初步认识是在平均分的概念上建立的。教材中 呈现的是猴子分桃子的故事
情境，但我觉得这个情境离学生的实际生活较远，学生并不十分感兴趣，所以 ，教学一开
始，我结合学生的生活实际创设情境，春天到了，亮亮和聪聪要去春游，妈妈给他们准备了许多好吃的，接着我课件出示4个苹果和两瓶饮料，提问学生把4个苹果和两瓶饮料分
别平均分给 他们两个人，每人分得几个？让学生回忆平均分的含义，明确平均分就是每份
分得同样多。接着课件出示 一张披萨，把它平均分成2份，每人分得多少呢？学生会说一
半，我接着追问：一半可以用我们之前学过 的整数表示吗？这个问题充分调动了学生的学
习兴趣，引起学生的讨论。一半该怎样表示呢？当每个学生 都跃跃欲试时，就让学生发挥
想象，大胆创造，用自己喜欢的方法来表示一半，自然引入新课，这节课我 们就来认识数
字王国的一位新朋友，请它来帮助我们来解决这个问题，板书课题：分数的初步认识出示本节课的学习目标。

（设计意图：从学生熟知的生活情境入手， 为后面的动手操作，发现新知作铺垫，同
时拉近了数学与生活的距离，注意到以情激趣，使学生带着愉悦 的心情学习数学。）

第二个环节：观察操作，探求新知

（1） 运用电脑演示，初步认识概念

我们可以把一张披萨看成一个圆形， 电脑演示平均分一 个圆形的过程。学生初步认识
平均分理解图中几份数和一份数的含义。明确把这个圆形平均分成两份，每 份是这个圆
形的一半，也就是二分之一，通过对概念直观形象的认识后，学生很快明白了二分之一的含义。接着让学生说一说生活中可以用二分之一表示的事物，比如半个苹果，半块月饼等
等，加深对 二分之一这个分数的理解，拉近了数学与生活的距离。

（2）实际操作，促进内

在这里我设计了四个活动
活动一：让学生把手中的长方形平均分成2份，并把 其中的一份涂上自己喜欢的颜色，在
学生汇报不同的折法之后，教学二分之一的读法和写法，并且告诉学 生像12这样的数就
叫分数，揭示分数的概念，了解在12这个分数中2和1以及整个分数分别表示什么 ，使
学生进一步明确12的意义，突破重难点。最后教师小结，看来我们把一个物体平均分成
2 份，每一份就可以用分数12来表示。

（设计意图：是本着以学生为主体的思想，大胆 放手，让学生的多种感官参与学习
活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导 学生合作交流，学
生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）

活动二：在学生认识了二分之一之后， 问问学生你能不能用手中的长方形纸表示出三< br>分之一，四分之一呢？要求明确后，学生动手操作，任选一个分数折一折，涂一涂，教师
在巡视过 程中会发现学生可能在折三分之一时不够准确，这时我会提醒学生借助手中的直
尺通过测量把这张长方形 纸平均分成3份。折好后与同桌交流，交流的目的在于互相认识
不同的分数，以及相同分数的不同折法。 汇报展示时，要让学生说清自己是怎么折的，每
个分数表示的意义，教师重点教学每个分数的读法和写法 ，巩固本节课的重点难点。这部
分活动先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法 得当，把学生的
认识推向深入。

活动三、教学了12 13 14的意义和读 写法之后，我问学生你还想认识几分之一，
学生会说出很多分数，然后让学生用手中的长方形纸任意折出 一个几分之一来，涂上自己
喜欢的颜色，我鼓励学生做出更多的分法，并读写出相应的分数。

通过以上活动，学生进一步理解了几分之一的含义，为以后学习分数的意义奠定了基
础。

接下来我课件出示12 13 14的折法追问学生 ，为什么折的方法不同？涂色部分都
分别能用12 13 14来表示呢 ,这样就突出了分数概念中相 当重要的前提平均分的概念，
帮助学生进一步理解几分之一的含义，从而使学生进一步认识几分之一。

活动四：折绳比赛。

我让学生用准备好的绳子分别折出12 13 14,让学生说出这几个分数中的2、3、4
各表示什么意思，组织学生讨论平均分的份数与每份 的大小有什么关系。学生在刚才已有
的实践经验的基础上，通过观察比较，很快就得出了结论。然后我让 学生把这条绳子反复
对折得到不同的分数，总结得出结论：分数的个数是无限的。同时让学生体会：平均 分的
份数越多，得到的每一份就越少。为以后学习分数的大小比较奠定基础。

第三个环节：变式练习，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要 手段。使学生进一步体会我们
身边处处都有数学，数学就在我们身边。真正感受到数学来源于生活并应用 于生活。

第四个环节是：总结提高，拓展延伸

这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾学习目标，衡量自己是否达到了
本节课的学习目标。

（设计意图：通过回顾、交流，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力，对情感态度、学习方式等进行自我评价，并体验到成功的乐趣。）

五、板书设计：

板书设计是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学重点、难点为学生掌握知识和技
能打下坚实的基础。

四、教学评价

评价是数学课程实施的重要环节，是对学习结果 的检验，也是对学习过程的考查，评
价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习 和改进教师教学。设

计和实施有效的数学学习评价，恰当地运用评价的内容和结果，对于 激发学生的学习兴趣，
提高学生学习的信心，促进学生的发展起着重要的作用。在这节课中，我主要采取 学生动
手操作与小组活动相结合的教学方式，既培养了学生的动手实践能力，又培养了了学生的
合作意识，评价过程中，我尽可能地以小组为评价对象，一方面促进小组成员间的合作，
一方面促进小组 间的竞争，尤其对于能够准确规范操作，语言表达流畅，并得出相关结论
的同学给予高度赞扬，同时对于 学困生，也及时给予肯定，鼓励，给他自信，使评价真正
成为学生学习的动力。

当然，在教学过程中还会有许多课堂生成的问题，我会在课堂中及时调整预案，从而
达到理想的教学效果 。

三年级上册数学《认识几分之一》教案
教学目标：

《数学课程标准》明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手
实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，基于以上的基本理念及对教材的
理解与分析，确定这节 课的教学目标为：

1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2、了解平均分的含义，初步认识几分之一的表象，会用几分之一表示简单图形的一
部分。

3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教学重点：在平均分的基础上认识几分之一。会用几分之一表示简单图形的一部分。

教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的含义

学具准备：

每人准备三张大小一样的长方形纸、彩笔、一根50厘米长的绳子

根据这节课的教学目标和重难点，我为学生制订了以下学习目标。

学生学习目标：

1、了解平均分的含义。

2、初步认识几分之一。

3、会读写几分之一。

4、会用几分之一表示简单图形的一 部分。

在学生读完这些学习目标之后，帮助学生明确这节课要围绕这四个目标进行学习。

二、教法学法：

1、教的方法：

教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的积极性，给学生
提供充 分的数学活动的机会，针对这种情况，我注重丰富学生对形象的感受和认知，联系
实际生活创设问题情境 ，采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法来组织学生开展探索
性的学习活动，通过多媒体的直观演示 和学生的动手操作帮助学生在自主探索和合作交流
的过程中理解几分之一的含义，认识分数的作用，从而 获得广泛的数学活动经验和感性认
识。

2、学的方法：

由教材定学法，以学法定教法教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的互相联
系不可分割的。新的课 程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和
形成能充分调动、发挥学生主体性的多 样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、
动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活 泼的、主动的和富有个性的学习。

学生通过折一折、填一填、想一想、说一说等手段及 媒体辅助，经历知识的发生、发
展过程，进而达到帮助学生获得知识的目的。

三、教学过程：

教学流程分为四个环节：

第一个环节：创设情境，导入新课。

分数的初步认识是在平均分的概念上建立的。教材中 呈现的是猴子分桃子的故事
情境，但我觉得这个情境离学生的实际生活较远，学生并不十分感兴趣，所以 ，教学一开
始，我结合学生的生活实际创设情境，春天到了，亮亮和聪聪要去春游，妈妈给他们准备了许多好吃的，接着我课件出示4个苹果和两瓶饮料，提问学生把4个苹果和两瓶饮料分
别平均分给 他们两个人，每人分得几个？让学生回忆平均分的含义，明确平均分就是每份
分得同样多。接着课件出示 一张披萨，把它平均分成2份，每人分得多少呢？学生会说一
半，我接着追问：一半可以用我们之前学过 的整数表示吗？这个问题充分调动了学生的学
习兴趣，引起学生的讨论。一半该怎样表示呢？当每个学生 都跃跃欲试时，就让学生发挥
想象，大胆创造，用自己喜欢的方法来表示一半，自然引入新课，这节课我 们就来认识数
字王国的一位新朋友，请它来帮助我们来解决这个问题，板书课题：分数的初步认识出示本节课的学习目标。

（设计意图：从学生熟知的生活情境入手， 为后面的动手操作，发现新知作铺垫，同
时拉近了数学与生活的距离，注意到以情激趣，使学生带着愉悦 的心情学习数学。）

第二个环节：观察操作，探求新知

（1） 运用电脑演示，初步认识概念

我们可以把一张披萨看成一个圆形， 电脑演示平均分一 个圆形的过程。学生初步认识
平均分理解图中几份数和一份数的含义。明确把这个圆形平均分成两份，每 份是这个圆
形的一半，也就是二分之一，通过对概念直观形象的认识后，学生很快明白了二分之一的含义。接着让学生说一说生活中可以用二分之一表示的事物，比如半个苹果，半块月饼等
等，加深对 二分之一这个分数的理解，拉近了数学与生活的距离。

（2）实际操作，促进内

在这里我设计了四个活动
活动一：让学生把手中的长方形平均分成2份，并把 其中的一份涂上自己喜欢的颜色，在
学生汇报不同的折法之后，教学二分之一的读法和写法，并且告诉学 生像12这样的数就
叫分数，揭示分数的概念，了解在12这个分数中2和1以及整个分数分别表示什么 ，使
学生进一步明确12的意义，突破重难点。最后教师小结，看来我们把一个物体平均分成
2 份，每一份就可以用分数12来表示。

（设计意图：是本着以学生为主体的思想，大胆 放手，让学生的多种感官参与学习
活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导 学生合作交流，学
生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。）

活动二：在学生认识了二分之一之后， 问问学生你能不能用手中的长方形纸表示出三< br>分之一，四分之一呢？要求明确后，学生动手操作，任选一个分数折一折，涂一涂，教师
在巡视过 程中会发现学生可能在折三分之一时不够准确，这时我会提醒学生借助手中的直
尺通过测量把这张长方形 纸平均分成3份。折好后与同桌交流，交流的目的在于互相认识
不同的分数，以及相同分数的不同折法。 汇报展示时，要让学生说清自己是怎么折的，每
个分数表示的意义，教师重点教学每个分数的读法和写法 ，巩固本节课的重点难点。这部
分活动先确定操作要求，然后让学生自主操作。由于实践目的明确，方法 得当，把学生的
认识推向深入。

活动三、教学了12 13 14的意义和读 写法之后，我问学生你还想认识几分之一，
学生会说出很多分数，然后让学生用手中的长方形纸任意折出 一个几分之一来，涂上自己
喜欢的颜色，我鼓励学生做出更多的分法，并读写出相应的分数。

通过以上活动，学生进一步理解了几分之一的含义，为以后学习分数的意义奠定了基
础。

接下来我课件出示12 13 14的折法追问学生 ，为什么折的方法不同？涂色部分都
分别能用12 13 14来表示呢 ,这样就突出了分数概念中相 当重要的前提平均分的概念，
帮助学生进一步理解几分之一的含义，从而使学生进一步认识几分之一。

活动四：折绳比赛。

我让学生用准备好的绳子分别折出12 13 14,让学生说出这几个分数中的2、3、4
各表示什么意思，组织学生讨论平均分的份数与每份 的大小有什么关系。学生在刚才已有
的实践经验的基础上，通过观察比较，很快就得出了结论。然后我让 学生把这条绳子反复
对折得到不同的分数，总结得出结论：分数的个数是无限的。同时让学生体会：平均 分的
份数越多，得到的每一份就越少。为以后学习分数的大小比较奠定基础。

第三个环节：变式练习，巩固新知

练习是学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要 手段。使学生进一步体会我们
身边处处都有数学，数学就在我们身边。真正感受到数学来源于生活并应用 于生活。

第四个环节是：总结提高，拓展延伸

这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾学习目标，衡量自己是否达到了
本节课的学习目标。

（设计意图：通过回顾、交流，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力，对情感态度、学习方式等进行自我评价，并体验到成功的乐趣。）

五、板书设计：

板书设计是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学重点、难点为学生掌握知识和技
能打下坚实的基础。

四、教学评价

评价是数学课程实施的重要环节，是对学习结果 的检验，也是对学习过程的考查，评
价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习 和改进教师教学。设

计和实施有效的数学学习评价，恰当地运用评价的内容和结果，对于 激发学生的学习兴趣，
提高学生学习的信心，促进学生的发展起着重要的作用。在这节课中，我主要采取 学生动
手操作与小组活动相结合的教学方式，既培养了学生的动手实践能力，又培养了了学生的
合作意识，评价过程中，我尽可能地以小组为评价对象，一方面促进小组成员间的合作，
一方面促进小组 间的竞争，尤其对于能够准确规范操作，语言表达流畅，并得出相关结论
的同学给予高度赞扬，同时对于 学困生，也及时给予肯定，鼓励，给他自信，使评价真正
成为学生学习的动力。

当然，在教学过程中还会有许多课堂生成的问题，我会在课堂中及时调整预案，从而
达到理想的教学效果 。