因数中间有0的乘法说课稿(人教版三年级数学)
邵阳学院-中秋节吃月饼的作文
因数中间有0的乘法
一、 说教材
教材分析：
《因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第6单元“多位数<
br>乘一位数的笔算”的内容，这是学生掌握了三位数乘一位数连续进位的基础之
后学习的。在本单元
的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的
口算和笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的
进行多位数乘一位数的笔算，
并理解其算理。教材把它单独安排成一个例题，旨在让学生集中学习在乘的
过
程中处理“0”的方法；在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高
了学生的计算能
力和迁移类推的学习能力，为以后学习复杂的多位数乘法打下
基础。
根据教材的编排，以及对教材和学生的认知水平的分析，我确定了以下
教学目标：
1、知
识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有
0的乘法的计算方法，并且能够准
确计算。
2、过程与方法：通过对算法多样化的探究，促进学生对因数中间有0的乘法
的掌
握，并能正确计算。
3、情感态度：培养学生合作交流和类推迁移能力。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的
乘法计算方法。
教学难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
教具学具：ppt课件、主题图。
二、 教法学法
现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与
记忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，通过对学生学习情况的分析，本
节课我将以讲授法，探究式教法为主。
学生则主要通过想一想、试一试、练一练等自主探究学习的方式 ，归纳
出0和任何数相乘都得0的算理
。小组的合作交流也是必不可少的，有利于提
高学生的合作能力和合作学习的意识。
三、
教学过程
基于以上的分析，教学过程分为：情景引入、探究新知、巩固练习与拓展、
课堂小结。
（一）情景引入：
1、首先让学生回忆有关0的一些知识。
2、根据课本83页例5的插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，做
成ppt课件向学生展示
，穿插王母娘娘过寿的童话故事。学生听完故事后提问：
仙女们摘了多少个仙桃？
（设计的目的：以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入， 为学生创造了
轻松愉快的学习氛
围，利用故事吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和探
究新知的欲望。即复习了旧知，又为新知识的
学习做好了准备），
从而引入了教学的第二个环节探究新知。
（二）探究新知
充分利用教材例5提供的主题图课件，引导学生开展观察、讨论、交流、
学生自己列式
并汇报来解决问题，老师板书可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7
×0这样三个算式，在学生
回答完加法“7个0相加的和还得0”以后，马上
提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？学生在自
主探究和小组交流之后可能
回有：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。”接着出示一
组练习
题，学生以开火车说一说算式所表示的是什么以及最后的得数。结束之后我将
引导说一说
从这组练习中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得
0”的知识点。在此基础上，出示0和
一个数相乘与0和一个数相加的习题，
学生强化练习，沟通新旧知识间的联系与区别。
（目的是让学生通过探究交
流和实践，自己得出结论。树立了学习的信心和学习的兴趣。）
在学生的激情和学习兴趣高涨时，我将引领学生带着这一重大的发现进行
下面的学习。这样就很自然的过
度到“因数中间有0的乘法”。课件出示老寿
星每天步行这幅情境图：“老寿星每天要步行3圈，每圈5
08米，你能计算出
老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着提问：“你能
列式计算吗？”请一名学生列式并板书508×3，然后引导学生观察算式与我
们前面学习的乘法算式
有什么不同？指出并板书：“这就是今天我们要探究的
‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。”
在学生试算后指名说自己的算
法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要
再
加上进位的2”接着完成两道对比习题， 从而归纳总结出一个因数中间有0
的乘法的计算方
法。（计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有
0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘
多位数的每一位上的数。在与中间
的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写
0占位，
如果有进位的数必须加上）
学生带着收获 顺利进入下面的第三个环节。
（三）巩固练习与拓展：
在巩固练习与拓展中我一共设计了四道练习题。
1
、
练一练，做一做，比一比：
出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上
自选两
道完成后，进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固“因数中
间有0的乘法”的计算方法。
2、
我是快乐“小医生”
：进一步掌握一个因数中间有0的乘法的计算
方法。
3、
我是小帮手：
用本节课学到的知识解决问题，培养学生用数学解决生活
难题
的意识。
4、智力拓展：
为了巩固“0和任何一个数相乘都得0，0加任何一个数等于
另一个数本身。”这一知识点。
（四）课堂小结：
引导学生进行总结自己的收获，畅谈感受，培养学生的概括能力和
语言表
达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。
四、板书设计：
本课的板书我是这样设计的，这样的设计结构清晰明了、层
次性比较明确，
重难点突出。这样学生就能够很清晰明了的掌握知识，明白学习中的重点和难
点
，以及学习中应该要注意的一些事项。
总之，本课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师
是学生的组织者、
引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自
主探究中学习知识，学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热
情，学生既体会数学课堂学
习的快乐，又培养了他们的探究能力和自主学习的
意识。
因数中间有0的乘法
一、 说教材
教材分析：
《因数中间有0的乘法》是人教版小学
数学三年级上册第6单元“多位数
乘一位数的笔算”的内容，这是学生掌握了三位数乘一位数连续进位的
基础之
后学习的。在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的
口算和笔算
乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，
并理解其算理。教材把它单独安排成一
个例题，旨在让学生集中学习在乘的过
程中处理“0”的方法；在自主探究、合作交流的学习活动中学会
新知，提高
了学生的计算能力和迁移类推的学习能力，为以后学习复杂的多位数乘法打下
基础。
根据教材的编排，以及对教材和学生的认知水平的分析，我确定了以下
教学目标：
1、知识技能：学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有
0的乘法的计算方
法，并且能够准确计算。
2、过程与方法：通过对算法多样化的探究，促进学生对因数中间有0的乘
法
的掌握，并能正确计算。
3、情感态度：培养学生合作交流和类推迁移能力。
教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的
乘法计算方法。
教学难点：能正确地进行一个因数中间有0的乘法。
教具学具：ppt课件、主题图。
二、 教法学法
现代教育理论认为：有效的教学活动不能单纯依赖模仿与
记忆，动手实践、
自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，通过对学生学习情况的分析，本
节课我将以讲授法，探究式教法为主。
学生则主要通过想一想、试一试、练一练等自主探究学习的方式 ，归纳
出0和任何数相乘都得0的算理
。小组的合作交流也是必不可少的，有利于提
高学生的合作能力和合作学习的意识。
三、
教学过程
基于以上的分析，教学过程分为：情景引入、探究新知、巩固练习与拓展、
课堂小结。
（一）情景引入：
1、首先让学生回忆有关0的一些知识。
2、根据课本83页例5的插图，把摘仙桃的情节编成一个简单的童话故事，做
成ppt课件向学生展示
，穿插王母娘娘过寿的童话故事。学生听完故事后提问：
仙女们摘了多少个仙桃？
（设计的目的：以同学们最熟悉、最喜欢的故事情景来引入， 为学生创造了
轻松愉快的学习氛
围，利用故事吸引学生的注意力，激发学生学习的热情和探
究新知的欲望。即复习了旧知，又为新知识的
学习做好了准备），
从而引入了教学的第二个环节探究新知。
（二）探究新知
充分利用教材例5提供的主题图课件，引导学生开展观察、讨论、交流、
学生自己列式
并汇报来解决问题，老师板书可能会有0+0+0+0+0+0、0×7、7
×0这样三个算式，在学生
回答完加法“7个0相加的和还得0”以后，马上
提问：“0×7、7×0得多少呢？为什么？学生在自
主探究和小组交流之后可能
回有：“0×7、7×0都得0，因为他们都表示7个0相加。”接着出示一
组练习
题，学生以开火车说一说算式所表示的是什么以及最后的得数。结束之后我将
引导说一说
从这组练习中发现了什么？从而引出了“0和任何一个数相乘都得
0”的知识点。在此基础上，出示0和
一个数相乘与0和一个数相加的习题，
学生强化练习，沟通新旧知识间的联系与区别。
（目的是让学生通过探究交
流和实践，自己得出结论。树立了学习的信心和学习的兴趣。）
在学生的激情和学习兴趣高涨时，我将引领学生带着这一重大的发现进行
下面的学习。这样就很自然的过
度到“因数中间有0的乘法”。课件出示老寿
星每天步行这幅情境图：“老寿星每天要步行3圈，每圈5
08米，你能计算出
老寿星每天步行多少米？你能估算吗？”在学生估算后，紧接着提问：“你能
列式计算吗？”请一名学生列式并板书508×3，然后引导学生观察算式与我
们前面学习的乘法算式
有什么不同？指出并板书：“这就是今天我们要探究的
‘因数中间有0的乘法’，请大家先试算一下。”
在学生试算后指名说自己的算
法并板书竖式，追问：“3与第一个因数的十位相乘，积是多少？强调还要
再
加上进位的2”接着完成两道对比习题， 从而归纳总结出一个因数中间有0
的乘法的计算方
法。（计算一个因素中间有0的乘法和计算一个因数中间没有
0的乘法的方法完全相同，要用一位数去乘
多位数的每一位上的数。在与中间
的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0，要在本位上写
0占位，
如果有进位的数必须加上）
学生带着收获 顺利进入下面的第三个环节。
（三）巩固练习与拓展：
在巩固练习与拓展中我一共设计了四道练习题。
1
、
练一练，做一做，比一比：
出示这样几道题，指名板演，别的同学在练习本上
自选两
道完成后，进行全班交流、评价。设计这道练习题是为了巩固“因数中
间有0的乘法”的计算方法。
2、
我是快乐“小医生”
：进一步掌握一个因数中间有0的乘法的计算
方法。
3、
我是小帮手：
用本节课学到的知识解决问题，培养学生用数学解决生活
难题
的意识。
4、智力拓展：
为了巩固“0和任何一个数相乘都得0，0加任何一个数等于
另一个数本身。”这一知识点。
（四）课堂小结：
引导学生进行总结自己的收获，畅谈感受，培养学生的概括能力和
语言表
达能力，更重要的是同学之间可以互相学习，取长补短，互相评价鼓励。
四、板书设计：
本课的板书我是这样设计的，这样的设计结构清晰明了、层
次性比较明确，
重难点突出。这样学生就能够很清晰明了的掌握知识，明白学习中的重点和难
点
，以及学习中应该要注意的一些事项。
总之，本课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师
是学生的组织者、
引导者、合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生始终在动手实践、自
主探究中学习知识，学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习热
情，学生既体会数学课堂学
习的快乐，又培养了他们的探究能力和自主学习的
意识。