问：“同学们，刚才我们认识了12，请仔 细
观察，老师把这张圆纸片这样（随便）撕成
了两份，其中的一份是它的12吗？为什
么？”接着出示几道判断题给学生判断，通
过正反例子的对比，突出分数概念中相当重
要的前提 条件——平均分，为以后进一步学
习分数的意义奠定了基础。
活动5．类比迁移，
创造几分之一。
当学生认识了12，
我顺应学生好表现的心 理特点，大胆放手，
让学生类比迁移，自主创造几分之一，彰显
学生的个性。
⑴联想：你还想认识
几分之一？让学生展开想象的翅膀，对认识
第9页共15页

分数产生更加浓厚的兴趣。
⑵操作：折纸、涂色，
表示出一张纸的几分之一。
⑶交流：先和同桌说
一说：你 折出了一张纸的几分之一？再全班
交流，给学生足够的时间展示并说一说分数
的含义。
⑷探究：选择学生作
品中不同的图形展示，四人小组合作交流：
这些图形的形状不 同，为什么涂色部分都能
用14来表示呢？让学生深刻体会：只要把
一个图形平均分成4份，每 一份就是这个图
形的14。
活动6．深入探究，
比较几分之一的大小
第10页共15页

在这里，我利用一个
故事激发学生的学习兴趣 。小猴子和小猪在
一次分西瓜的时候，也想用我们今天学过的
分数，它们都想多吃点。小猴子想 ：我太喜
欢吃西瓜了，我要吃这个西瓜的12。小猪
想：我肚皮大，吃得多，我要吃这个西瓜的
14。你知道，它们俩谁吃得更多一些吗？为
什么？学生可能会出现两种不同的答案，我
不急于下结论。而是出示以下直观图让学生
观察，你能比较这几个分数的大小吗？看着
直观图 ，学生很快回答：12>14>18。你还
发现了什么？假如把这个圆无限制地平均
分下去，得 到的每一份会越来越？小。最后
得出结论：平均分的份数越多，每一份反而
越小。那故事中的小 猴子和小猪谁吃的更多
第11页共15页

一些？学生自然回答，小猴子吃的更 多一
些。由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生
的思维，有利于学生形成分数的完整概念。
以上六个活动的设
计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻
体会了分数的含义。 充分体现出数学知识不
是教师直接给予的，而是在学生一步步的操
作、交流、感受、体悟中动态 生成的，充分
体现了学生是学习的主体，而教师只是学习
的组织者、引导者与合作者。
第三个环节：分层巩
固，拓展提高。
在练习环节，我层层
深入，设计了写、涂、说、猜四个练习。
写：你能用分数表示
第12页共15页

下列图形的涂色部分吗？
涂：看分数，涂颜色。
以上两题是基础练
习题，面向全体学生。以下两题是拓展提高题，让不同的学生得到不同的发展。
说：下面的画面让你
联想到了哪些分数？
意大利国旗、西瓜
图、柜子图。
现代教育理论认为，
只有当数学问 题和学生现实生活密切结合
时，数学才是具体的，生动的、富有生命力
的。利用生活中的事物理 解分数的意义，不
仅让学生感受到数学就在自己身边，还培养
了学生丰富的联想能力。
第13页共15页

猜：涂色部分会占整
个图形的几分之几？
先让学生估计、猜
测，再用课件验证。最后，我让学生说一说
做这道题你还有什么 发现？学生可能会说，
我发现14比116大，我发现，平均分的份
数越多，每一份反而越小， 等等。从预设到
生成，从估计意识的培养到发散思维的训
练，这一道题承载着丰厚的数学内涵。
第四个环节：课堂小
结，延伸铺垫
先让学生说一说这
节课你有哪些收获？让学生自己归纳总结，
有利于建立完整的认知结构。
再说一说，生活中还
第14页共15页

有什么可以用分数来表示 的？让学生感受
数学与生活的联系，学生可能会说几分之一
的分数，也可能会说几分之几的分数 ，为下
一节课进一步学习分数做了很好的铺垫。
四、说板书设计
我的板书力求图文
并茂，重点突出，对整节课的学习起到画龙
点睛的作用。
第15页共15页

《分数的初步认识》说课
现场稿
尊敬的各位评委、各
位老师：
大家好！我说课的内
容是《分数的初步认识》。
首先，说教材。
教材分析：
《分数的初步认识》
是人教版小 学数学三年级上册第七单元第
一课时的内容——认识几分之一。从整数到
分数是数的概念的一次 重要扩展，无论是在
意义上，还是在读写方法及计算上，分数和
整数都有着很大的差异。认识几 分之一是第
七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的
第1页共15页

起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学
生简单理解分数的含义，建立分数的初步概
念， 也为今后进一步学习分数和小数打下坚
实的基础。教材的安排贴近学生的认知特
点，而且非常注 重情境的创设。
学情分析：
低年级学生对数学
概念的认识具有较强的具体 性，概念形成主
要依赖对感性材料的概括。学生在二年级上
学期时已经掌握了平均分的意义，能 把一些
实物图片进行平均分，这为本课的学习提供
了感性基础。
根据教材的编写特
点和意图，结合学生的认知特点，我把本课
的教学目标确定为：
第2页共15页

知识目标：初步认识
几分之一，会读写几分之一，能比较分子是
1的分数的大小。
能力目标：在动手操
作和观察比较中，培养学生的探究和自主学
习能力；培养数学思考和创新精 神。
情感目标：感受数学
与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心
和兴趣。
教学重点：认识几分
之一，比较几分之一的大小。
教学难点：理解几分
之一表示的具体含义。
教学准备：多媒体课
件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。
第3页共15页

二、说教法和学法
为了实现确立的教
学目标，在教学过程中 我采用情境教学法、
演示法、操作法、观察法和讨论法。通过情
境的创设让学生想学、乐学；注 重学生的学
习体验过程，在动手实践、自主探索、合作
交流等活动中主动建构数学知识，从而培 养
学生动手操作能力、交流能力和解决问题的
能力。
三、说教学流程
根据新课标理念，我
设计了以下四个环节来组织教学：
第一个环节：创设情
境，导入新课。
《课程标准》指出：
第4页共15页

“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物
出发，为他们提供参与数学学习的机会。 ”
因此，新课伊始，我就创设了两个小朋友分
水果的情境。把这些水果平均分给2个小朋
友，每个小朋友可以得到几个苹果？几个
梨？几个西瓜？请你用掌声回答，答案是几
就拍几下 。当学生拍到“半个”西瓜时，产生
了质疑：“‘半个’应该怎么拍呢？能用什么数
来表示呢？ ”从而引入课题：今天，我们就
来认识一种新的数：分数。
拍掌引入分数，我是
参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得
这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生
注意力快 速集中，其次“半个”无法拍掌表
示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的
第5页共15页

探究新知的欲望。
第二个环节：动手操
作，建构新知。
这个环节是本课的
教学重点，因此我精心设计了六个活动来进
行教学。
活动1．课件演示，
建立表象
几分之一的表象认
识比较抽象，为了突破这一难点 ，在认识“二
分之一”时，我利用课件演示并让学生仔细
观察：把一个西瓜平均分成2份，其中 的一
份是这个西瓜的12。这一半是西瓜的12，
那么，另一半呢？也是这个西瓜的12。在< br>这里，我多让几位学生说一说，这个二分之
第6页共15页

一是怎么得 来的？让学生明白，只要把一个
西瓜平均分成2份，其中任意一份都是整个
西瓜的12。通过多 媒体演示，使学生建立
了12的表象。
活动2．读写12，认
识分数各部分名称。
初次认识分数，教师
的引领显得尤其 重要，我利用课件演示，示
范读、写12，和学生认识分数各部分名称，
再让学生书空12，并 快速地在本子上写出
两个12。这样，学生在读写分数的过程中，
初步感知了分数。
活动3．动手操作，
折出12。
为了让学生进一步
第7页共15页