人教版小学数学三年级上册《周长的认识》教案
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周长的认识 教案
教学目标：
1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周
长。
2、让
学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观
经验的同时发展空间观念。
3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周
长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。
教学重难点：
通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）
2、它是一只喜欢运动的
小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）
（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运
动的。
3、小蚂蚁告诉了我们什么？
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，
引导学生理解小蚂蚁沿着树
叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶
的边线爬了一周。
设计意图：创设有趣的教学情境
，激发学生学习兴趣。动态演示，
突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。
板书：一周
二、探究新知，解决问题。
1、初步感知，理解周长。
出示一片大树叶。
师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？
请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？
要求：一名学生在黑板上描出树叶的
一周，其余的学生跟着比划树
叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。
小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一
周。
<
br>师：在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能
从我们的周围找出这些物体表面
的一周？说给你的同桌听。
设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生
活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。
2、观察比较，理解周长。
师：今天，老师
给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐
一出示例1的相关图形）现在，我们一起来研究平
面图形的周长。谁知
道周长是什么意思？
生
1
：周长就是四周边线的长。
生
2
：周长就是一周的长。
生
3
：周长就是平面图形一周的长度。
师：有不同的想法吗？
生：没有。
师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）
师：你能指出
每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然
后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的
周长。）
练一练。
师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？
生
1
：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）
生
2
：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。
生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。
……
3、小结：周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
(设计意图：结合本课的事例，先让学生说一说对
周长的理解，感知周长，
然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，
使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)
三、量算结合，理解“周长”
1、自主探究。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？
在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请
独立思考，然后在小组内说一说
）。
2、组织交流。
师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。
瞧他们小组做好
了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！
师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？
生
1
：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长
度。
生
2
：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子
量出
它们的长度。
生
3
：有的可以用尺子量，有的不行。
2、量腰围。
要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。
学情预设：学生估计有时离实际测量的结果相差
太远，教师可提供
一些数学信息，让学生有据可依。
设计意图：在初步建立周长的概念之后，
引导学生探究不同图形的
周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学
生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感
悟知识的形成过程。从而体会有些
图形周长计算的特殊性。
四、联系生活，拓展延伸
1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的
周长？
思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？
先猜一猜，再播放课件演示验证
设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法
去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。
五、课堂小结，体验成功。
今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能
谈谈自己的感受吗？
设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从
而让学生体验成功的快乐。
（五）、 板书设计
认识周长
封闭图形一周的长叫做它的周长。
贴各种图形
周长的认识 教案
教学目标：
1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周
长。
2、让
学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观
经验的同时发展空间观念。
3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周
长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。
教学重难点：
通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）
2、它是一只喜欢运动的
小蚂蚁。瞧，它已经整装待发，开始锻炼了。）
（课件：蚂蚁绕树叶跑）同学们要认真看小蚂蚁是怎么运
动的。
3、小蚂蚁告诉了我们什么？
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的理解。
学情预设：不同的学生可能会有不同的回答。教师根据学生的回答，
引导学生理解小蚂蚁沿着树
叶的边线爬了一圈，也就是小蚂蚁沿着树叶
的边线爬了一周。
设计意图：创设有趣的教学情境
，激发学生学习兴趣。动态演示，
突出了小蚂蚁爬行的路线，引导学生初步感知树叶的“一周”。
板书：一周
二、探究新知，解决问题。
1、初步感知，理解周长。
出示一片大树叶。
师：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？
请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？
要求：一名学生在黑板上描出树叶的
一周，其余的学生跟着比划树
叶的一周，然后再请几名同学展示不同的描法。
小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一
周。
<
br>师：在生活中，有许多物体的表面也象树叶一样有一周，你能不能
从我们的周围找出这些物体表面
的一周？说给你的同桌听。
设计意图：亲身体验“描一描”，初步建立“一周”的表象；到生
活实际中“找一找”，加深对“一周”的理解。
2、观察比较，理解周长。
师：今天，老师
给大家带来了一些物品和平面图形，你们认识吗？（逐
一出示例1的相关图形）现在，我们一起来研究平
面图形的周长。谁知
道周长是什么意思？
生
1
：周长就是四周边线的长。
生
2
：周长就是一周的长。
生
3
：周长就是平面图形一周的长度。
师：有不同的想法吗？
生：没有。
师：你能指出你最喜欢的图形的周长吗？（一生上台指）
师：你能指出
每个图形的周长吗？请你用笔描一描。（学生独立描，然
后小组交流，最后让学生上台指出每一个图形的
周长。）
练一练。
师：你能在教室里指出一个实物的周长吗？
生
1
：课桌表面的周长就是桌面一周的长度。（学生边指边说）
生
2
：黑板的周围长就是四周四条边的总长度。
生：我文具盒上面这个面的周长就是这一周的长度。
……
3、小结：周长的含义。
我们把封闭图形一周的长叫做它的周长。
(设计意图：结合本课的事例，先让学生说一说对
周长的理解，感知周长，
然后在结合实例，让学生通过指一指，描一描，说一说等一第列活动，
使学生经历丰富的感知过程，从理性上认识周长。)
三、量算结合，理解“周长”
1、自主探究。
谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？
在例1的这些图形中，你能想办法知道你所喜欢的物体的周长吗？（请
独立思考，然后在小组内说一说
）。
2、组织交流。
师：好，请大家停一下．咱们看看哪一个组坐得最好。
瞧他们小组做好
了，反应真快，咱们大家要想他们学习啊！
师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？
生
1
：我们用尺子先量了一下每个边的长度，再加起来，就知道了它的长
度。
生
2
：树叶和钟面，我们是用绳子直接沿着他们的边绕了一圈，在用尺子
量出
它们的长度。
生
3
：有的可以用尺子量，有的不行。
2、量腰围。
要求：先估计，再测量，最后汇报量的结果。
学情预设：学生估计有时离实际测量的结果相差
太远，教师可提供
一些数学信息，让学生有据可依。
设计意图：在初步建立周长的概念之后，
引导学生探究不同图形的
周长，鼓励学生利用现有的工具思考并得出测量周长的不同方法。给学
生提供足够的思考、交流、实践、探究的空间，引导学生经历体验、感
悟知识的形成过程。从而体会有些
图形周长计算的特殊性。
四、联系生活，拓展延伸
1、小冬沿着跑道跑了一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？
2、在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的
周长？
思考题：把一张长方形纸沿对角任务撕开，这两部分的周长相等吗？
先猜一猜，再播放课件演示验证
设计意图：通过练习，让学生加深对所学知识的理解，并能运用方法
去解决问题。让学生学有用的数学，也让学生体会到自己的成功。
五、课堂小结，体验成功。
今天，我们熟悉了周长，并且用周长的知识解决了一些问题。你能
谈谈自己的感受吗？
设计意图：让学生谈一谈自己的收获，是对本课知识的梳理和加深，从
而让学生体验成功的快乐。
（五）、 板书设计
认识周长
封闭图形一周的长叫做它的周长。
贴各种图形