天文现象-元宵节赏灯始于什么时期

《分数的初步认识》教学设计
教材分析：
“分数的初步认识”属于数与代 数领域。这一单元教材是在学生
已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，
还是在读写方法上，分数和整 数都有很大的差异。因此教材将分数的
知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单 的
分数加减法运算和应用。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核
心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特
别是为以后分数加减法和小 数的学习打下初步的基础。
学情分析：
在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活 中也遇到一些不
能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，
没有更深 入地想怎么用数字表示。初学分数，由于这一概念比较抽象，
与整数有很大的差异，因此，学生会感到困 难，本节课将从学生所熟
悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一
些 简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培
养学生的用数学语言完整的表达含义。
教学内容：新人教版教科书小学数学三年级上册90-91页例1、例2。
教学目标：
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之
1

一，能运用简单的分数进行表达与交流。
2、通过简单几何图形的操作，能结合具体图形理解几分之一的含义。
3、经历联系实际生活 解决简单问题的过程，让学生充分感受数学与
生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获 得运用知
识解决问题的成功体验。
教学重点：初步认识分数，会读写几分之一，能运用简单的分数进行
表达与交流。
教学难点：理解几分之一的具体含义。
教学准备：课件、圆形、长方形、正方形、三角形纸片、彩笔
教学过程：
环节一：创设情境，导入新课。
师：周末的时候，小明和小华出去玩，（课件出示）她们带 了一些东
西，怎么分才能让两个人都满意呢？四个苹果（生：每人两个）；两
瓶水（每人一瓶） 。老师发现同学们特别公平，每个人都分得同样多，
数学上把这种分法叫做——平均分。（板书：平均分 ） 可是饼只有
一张，还能平均分成两份吗？（能） 师：怎样分？（生：从中间切
成两半。课件演示）
师：把一张饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半） 师：把一
张饼平均分成两份，每一份都是这张饼的一半。
这一半能用我们以前学过的1、2、3、4来表示吗？（不能）那用什
么样的数来表示呢？ 今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友
-----分数。（板书课题）
2

环节二：认识一张饼的
师：那到底应该用怎样的分数来表示呢？先仔细观察这一半。
师：把一张饼平均分成两份，一半是两份中的几份呀？（一份）
平均分（板演：分数线）两份中的一份，（完整的）这个数就是分
数二分之一。 读作：二分之一
师：会读了吗？（先齐读，再指名读）
师：这一份是整张饼的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一） 我
们把一张饼平均分成两份，其中的每一份都是它的。（教师板
书） 这个它指的是谁呀？（这张饼）
师：现在你能说一说我们是怎样得到这张饼的的吗？（同桌互相说
一说，指名说）
环节三：动手操作体验不同图形的
师：刚才我们认识了一张饼的二分之一，老师给同学们准备 了一张长
方形纸，它的二分之一该怎样表示呢？请看要求：用你手中的图形①
折一折，把它的涂 上颜色。（课件出示）
学生动手操作，教师巡视指导。
师：同学们，你们是怎么折的？谁想展示一下你的作品。（选择不同
的作品进行展示）
课件出示小练习，加强对的认识，明确只有平均分成两份，每份才
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能是（课件练习“你来当当小裁判”，“考考你”）
环节四：认识其他分数
师：如果把一块月饼平均分成4份，每份又是它的几分之一呢？我们
一起来看看（课件展示）
师：把一块饼平均分成4份，每份就是它的，那如果我把它平均分
成3份呢？每份又是它的几分 之一呢？（小组讨论，汇报结果）
认识（课件展示）
师：看来完全难不倒咱们聪明的同学们 ，那么我这块长方形纸片平均
分成5份，每份就是它的（五）分之一，那你能用彩笔在书上涂出它
的吗？动手涂一涂（教师巡视指导）
师小结：像这样把物品平均分成几份，每份就是它的几分之一。 现在
大家都认识分数了吗？像
1111
这样的数，都是分数。（出示课件）
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环节 五：练习巩固认识几分之一
1. 师：刚才我们认识了一个圆的，老师还给同学们准备了一张正方形纸，它的四分之一又怎么来表示呢？请同学们再来折一折（教
师巡视指导）课件展示折法
2. 课件练习说一说，下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写
出来，并说说理由（小组完成，指名说）
3. 练一练，你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？想一想可
4
1
4

以填什么分数？（指名回答）
4. 读一读，读出下列分数，请生读分数（出示课件）
5. 写一写（出示课件）写出下列分数，请生上台写分数
6. 看一看（出示课件）它们分别占了大正方形的几分之一?（指名回
答）
7. （出示课件）比一比，小组讨论，得出结果
课堂yan’sh

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《分数的初步认识》教学设计
教材分析：
“分数的初步认识”属 于数与代数领域。这一单元教材是在学生
已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的 概念
的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，
还是在读写方法上， 分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的
知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后 进行简单的
分数加减法运算和应用。
认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内 容的“核
心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特
别是为以后分数加 减法和小数的学习打下初步的基础。
学情分析：
在此之前，学生已具有一定的整数知识 ，在生活中也遇到一些不
能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，
没有更深入地想怎么用数字表示。初学分数，由于这一概念比较抽象，
与整数有很大的差异，因此，学生 会感到困难，本节课将从学生所熟
悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一< br>些简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培
养学生的用数学语言完整的表 达含义。
教学内容：新人教版教科书小学数学三年级上册90-91页例1、例2。
教学目标：
1、在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之
1

一，能运用简单的分数进行表达与交流。
2、通过简单几何图形的操作，能结合具体图形理解几分之一的含义。
3、经历联系实际生活 解决简单问题的过程，让学生充分感受数学与
生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获 得运用知
识解决问题的成功体验。
教学重点：初步认识分数，会读写几分之一，能运用简单的分数进行
表达与交流。
教学难点：理解几分之一的具体含义。
教学准备：课件、圆形、长方形、正方形、三角形纸片、彩笔
教学过程：
环节一：创设情境，导入新课。
师：周末的时候，小明和小华出去玩，（课件出示）她们带 了一些东
西，怎么分才能让两个人都满意呢？四个苹果（生：每人两个）；两
瓶水（每人一瓶） 。老师发现同学们特别公平，每个人都分得同样多，
数学上把这种分法叫做——平均分。（板书：平均分 ） 可是饼只有
一张，还能平均分成两份吗？（能） 师：怎样分？（生：从中间切
成两半。课件演示）
师：把一张饼平均分成两份，每人分得多少呢？（一半） 师：把一
张饼平均分成两份，每一份都是这张饼的一半。
这一半能用我们以前学过的1、2、3、4来表示吗？（不能）那用什
么样的数来表示呢？ 今天我们就来认识数学王国里的一个新朋友
-----分数。（板书课题）
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环节二：认识一张饼的
师：那到底应该用怎样的分数来表示呢？先仔细观察这一半。
师：把一张饼平均分成两份，一半是两份中的几份呀？（一份）
平均分（板演：分数线）两份中的一份，（完整的）这个数就是分
数二分之一。 读作：二分之一
师：会读了吗？（先齐读，再指名读）
师：这一份是整张饼的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一） 我
们把一张饼平均分成两份，其中的每一份都是它的。（教师板
书） 这个它指的是谁呀？（这张饼）
师：现在你能说一说我们是怎样得到这张饼的的吗？（同桌互相说
一说，指名说）
环节三：动手操作体验不同图形的
师：刚才我们认识了一张饼的二分之一，老师给同学们准备 了一张长
方形纸，它的二分之一该怎样表示呢？请看要求：用你手中的图形①
折一折，把它的涂 上颜色。（课件出示）
学生动手操作，教师巡视指导。
师：同学们，你们是怎么折的？谁想展示一下你的作品。（选择不同
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课件出示小练习，加强对的认识，明确只有平均分成两份，每份才
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环节四：认识其他分数
师：如果把一块月饼平均分成4份，每份又是它的几分之一呢？我们
一起来看看（课件展示）
师：把一块饼平均分成4份，每份就是它的，那如果我把它平均分
成3份呢？每份又是它的几分 之一呢？（小组讨论，汇报结果）
认识（课件展示）
师：看来完全难不倒咱们聪明的同学们 ，那么我这块长方形纸片平均
分成5份，每份就是它的（五）分之一，那你能用彩笔在书上涂出它
的吗？动手涂一涂（教师巡视指导）
师小结：像这样把物品平均分成几份，每份就是它的几分之一。 现在
大家都认识分数了吗？像
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这样的数，都是分数。（出示课件）
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环节 五：练习巩固认识几分之一
1. 师：刚才我们认识了一个圆的，老师还给同学们准备了一张正方形纸，它的四分之一又怎么来表示呢？请同学们再来折一折（教
师巡视指导）课件展示折法
2. 课件练习说一说，下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写
出来，并说说理由（小组完成，指名说）
3. 练一练，你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？想一想可
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以填什么分数？（指名回答）
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5. 写一写（出示课件）写出下列分数，请生上台写分数
6. 看一看（出示课件）它们分别占了大正方形的几分之一?（指名回
答）
7. （出示课件）比一比，小组讨论，得出结果
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