第一天上班自我介绍-配菜师

认识周长
教学目标：
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教学重点：
认识周长的意义。
教学难点：
对周长意义的理解。
教具、学具准备：
教具：多媒体课件、一张长方形纸片。
学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
教学例1。
1．视觉感知桌布周长
出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。
提问：
妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？(课件出示把花布摊开，放平的平面图，指
名学生上讲台前用手指一指)
学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些 地方，桌布一周的长
度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)
2．视觉感知树桩面的周长
出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)
学生操作、口答 后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指
出树桩面一周的长度就是 树桩的周长。

[点评：充分利用教科书的情景图，让学生通过观察，在具体的情景中初 步感知到了周长的含义，
为下面的学习奠定了基础。]
二、触摸感知，联想周长
教学例2。
1．认识课本封面的周长
让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生回答后，教师指出 课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手
指沿着课本封面的四周摸一摸，边 摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸
的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进 行)
2．启发联想
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
指名口答时，教师用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再次从视觉上认识
广告牌的 四周的长度是广告牌的周长。
让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边 线的长是课桌的周长、
铅笔盒面四周的长是笔盒面的周长„„)
3．总结归纳
什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)
引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。
[点评：在观察的基础上，再通过摸一 摸、想一想等活动，进一步理解周长的概念，初步归纳出
周长的意义。]
三、动手测量，认识周长
教学例3。
1．小组内讨论测量周长的方法
先 让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独
立思考的基础 上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2．全班交流
指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：
①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。
②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。
3．学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷 尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上
底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行 全班交流。(指名回答测量结果，
并说一说是怎样量的)
4．再认识周长
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)
教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。
[点评：对于周长 概念的掌握，除了观察、想象外，教师明确更主要的是要组织学生进行操作。
教师设计了测量活动，同时 还重视了测量后的交流活动。对学生理性地认识周长起到了积极作用。]
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。
（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子 围几个图形，再沿着它们的周长
摸一摸。
（2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？
五、全课小结
通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？

认识周长
教学目标：
1．结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长。
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。
教学重点：
认识周长的意义。
教学难点：
对周长意义的理解。
教具、学具准备：
教具：多媒体课件、一张长方形纸片。
学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等。
教学过程：
一、创设情境，初步感知
教学例1。
1．视觉感知桌布周长
出示挂图(例1图)，让学生观察，从中获取信息。
提问：
妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？(课件出示把花布摊开，放平的平面图，指
名学生上讲台前用手指一指)
学生操作口答后，教师用课件闪现桌布的边线，并指出：花边就镶在这些 地方，桌布一周的长
度是桌布的周长。(让学生从视觉上感知桌布周长)
2．视觉感知树桩面的周长
出示挂图(例1图)让学生观察，从中获取信息。
提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长)
你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一指)
学生操作、口答 后，教师用课件闪现树桩面的边线(让学生从视觉上感知树桩面的周长)，并指
出树桩面一周的长度就是 树桩的周长。

[点评：充分利用教科书的情景图，让学生通过观察，在具体的情景中初 步感知到了周长的含义，
为下面的学习奠定了基础。]
二、触摸感知，联想周长
教学例2。
1．认识课本封面的周长
让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。
学生回答后，教师指出 课本封面四周的长是封面的周长。然后让同桌合作，其中一个学生用手
指沿着课本封面的四周摸一摸，边 摸边说封面的周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸
的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进 行)
2．启发联想
让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师组织学生进行全班交流。
指名口答时，教师用课件出示一个广告牌，同时闪现广告牌的边线，让学生再次从视觉上认识
广告牌的 四周的长度是广告牌的周长。
让学生再举一些例子说明周长。(教师可以先进行适当启发。如课桌面边 线的长是课桌的周长、
铅笔盒面四周的长是笔盒面的周长„„)
3．总结归纳
什么是周长呢？(让学生自学课本第89页的内容，然后在小组内讨论，最后全班交流。)
引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。
[点评：在观察的基础上，再通过摸一 摸、想一想等活动，进一步理解周长的概念，初步归纳出
周长的意义。]
三、动手测量，认识周长
教学例3。
1．小组内讨论测量周长的方法
先 让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部分的长，再让学生在独
立思考的基础 上在小组内交流、讨论树桩面、杯子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。
2．全班交流
指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法：
①测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。
②测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再用尺子量线。
3．学生操作练习

让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷 尺、尺子等)，测量出圆片、杯子上
底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后教师组织学生进行 全班交流。(指名回答测量结果，
并说一说是怎样量的)
4．再认识周长
让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长)
教师强调“一周”的含义，并配合课件演示，让学生体会“一周”的内涵。
[点评：对于周长 概念的掌握，除了观察、想象外，教师明确更主要的是要组织学生进行操作。
教师设计了测量活动，同时 还重视了测量后的交流活动。对学生理性地认识周长起到了积极作用。]
四、巩固练习
指导学生做课堂活动的题目。
（1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子 围几个图形，再沿着它们的周长
摸一摸。
（2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？
五、全课小结
通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？

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