端午小报-八年级上册数学题

小学数学三年级上册教案——《角的初步认
识》教学设计
教学内容：北京义务教育课程改革实验教材
教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、
锐角、钝角。
教学难点：了解角在生活中的应用
教具使用：三角板、不规则纸、活动角
教学过程：
一、导入：
1、师：老师手里拿的是什么？
2、生：三角板。
3、师：为什么它叫三角板？
4、生：因为它有三个角。
5、师：你能指出这三个角在哪里吗？
6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。
板书课题： 角的初步认识
二、从生活中感知角：
1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，
只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你
能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处 。）
2、师：你还在哪见过角？
3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，
第1页共6页

既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。
4、师：现在老师把它们 从实际生活中请出来和大家见面，
好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）
三、初步感知角：
（一）认识角的各部分名称：
1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？
2、生观察，自由发言。
3、师： 书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点
叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演 示：
角的各部分名称。）
4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点
两条边)
5、师：这个 角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你
们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打，不是角的打 。）
（二）画角：
1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。
2、师：分几步画一个角？（生：分三步）
3、师：你说，老师画。（师在黑板上画）
4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出
头。
5、师：请你们自己在纸上画一个角。
6、师展示学生画的角，找问题。
第2页共6页

（三）角的读法和写法。
1、师利用板书中的角讲读法和写法。
2、师：选择你喜欢的标注方法，标注一下自己的角。
四、认识直角、钝角和锐角。
（一）比较角的大小：
1、师：我们还回过头来观察 这些角，除了它们共同的特点，
都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗？（演示
课件 第五张）
2、生：边有长有短，角有大有小。
3、师：那怎样比较角的大小呢？我们选择其中的三个来比
一比（按从小到大的顺序排列）。
（1）生观察比较（师用课件操作反馈）。
（2）师：你们用的是观察法。
4、（ 课件演示：一红一蓝两个角）你们观察一下，这两个角
谁大谁小？（生观察可能出现的结果：蓝角大，因 为蓝角边
长）
5、师：到底哪个大呢？角的大小和什么有关系呢？等我们
探讨完这个 问题，再来比较这两个角（请你拿出你们做的活
动角，一条边不动，转动另一条边。）思考一下！角的大 小
与什么有关系？
6、生活动、思考、交流。（课件演示结果：角的大小与两条
边张 开的大小有关，与边的长短无关）
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7、师：现在请你比较红角和蓝角的大小。（师课件演示：两
个角一样大）
（二）分类：
1、认识直角。
（1）我们还回到生活中这些角，有一种角长得很规矩，很
特殊，是什么角？（生：直角）
（2）师：你们能把直角挑出来吗？
（3）师：生活中你在哪里还见过直角？
2、分类。
（1）现在我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方
法，通过分类 ，我们可以更清楚地认识不同角的特点。
（2）师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你
会分吗？
（3）生：独立分类。（师演示课件：依据学生的回答拖动角
进行分类）
（4）课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。
（5）师：如果按从大到小的顺序排列这三类角，怎样排？
（6）师：请你们观察自己的三角板，指出上面的角都是什
么角？
（7）师：又来了一些角的朋友，请你挑一挑。（课件演示）
（8）(课件演示一个近似于直 角的角)师：请你判断这个角是
直角吗？（生自由发言）当你用眼观察，无法准确判断这个
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角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。（课件演
示）
3、做直角。
（1）师：现在你们桌子上都有一张不规则纸，你能折出直
角吗？(生折交流)
（2）师：你们是这样折的吗？（课件演示）
4、找直角（课件演示）。
（1）在平面图形中找。
（2）在钟面上找。
五、欣赏角。
课件演示：角在生活中的应用。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴 起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育 生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律 称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。 在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
六、小结。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
第5页共6页

让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读 ，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听 ，在反复倾听中体验、品味。
（一）你有什么收获？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀 的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提 高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧 方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净 。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言 的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（二）师：通过这
节课的学习，你们应该能发现，我们 学习的数学知识来源于
生活，它们又广泛地应用在生活中。
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小学数学三年级上册教案——《角的初步认
识》教学设计
教学内容：北京义务教育课程改革实验教材
教学重点：认识角，会画角，会比较角的大小，认识直角、
锐角、钝角。
教学难点：了解角在生活中的应用
教具使用：三角板、不规则纸、活动角
教学过程：
一、导入：
1、师：老师手里拿的是什么？
2、生：三角板。
3、师：为什么它叫三角板？
4、生：因为它有三个角。
5、师：你能指出这三个角在哪里吗？
6、师：角是什么样的图形呢？今天，我们就来一起认识它。
板书课题： 角的初步认识
二、从生活中感知角：
1、师:角是一种平面图形，我们生活中随处都可以见到角，
只要你认真观察，就能发现它们。（师出示课件第一张：你
能指出这些物体上的角吗？生说一处，标一处 。）
2、师：你还在哪见过角？
3、师：你们都是会观察的孩子，都有一双会发现的眼睛，
第1页共6页

既然都叫作角，那它们身上肯定有一些共同的特点。
4、师：现在老师把它们 从实际生活中请出来和大家见面，
好不好？（课件演示第二张：把图片上的角脱离下来）
三、初步感知角：
（一）认识角的各部分名称：
1、师：你们能发现它们有什么共同的特点吗？
2、生观察，自由发言。
3、师： 书中给角的各部分都起了名字，角的尖尖的这个点
叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。（课件演 示：
角的各部分名称。）
4、师追问：角是由几部分组成的？(生：三部分，一个顶点
两条边)
5、师：这个 角的大家庭里又来了一些自称是角的朋友，你
们看看！（课件演示第四张：判断：是角的打，不是角的打 。）
（二）画角：
1、师：想画一个角吗？请你们自学P87画角的方法。
2、师：分几步画一个角？（生：分三步）
3、师：你说，老师画。（师在黑板上画）
4、师：画角时要注意，顶点不要太大，边要画直，不要出
头。
5、师：请你们自己在纸上画一个角。
6、师展示学生画的角，找问题。
第2页共6页

（三）角的读法和写法。
1、师利用板书中的角讲读法和写法。
2、师：选择你喜欢的标注方法，标注一下自己的角。
四、认识直角、钝角和锐角。
（一）比较角的大小：
1、师：我们还回过头来观察 这些角，除了它们共同的特点，
都有一个顶点两条边，它们还有什么不同的地方吗？（演示
课件 第五张）
2、生：边有长有短，角有大有小。
3、师：那怎样比较角的大小呢？我们选择其中的三个来比
一比（按从小到大的顺序排列）。
（1）生观察比较（师用课件操作反馈）。
（2）师：你们用的是观察法。
4、（ 课件演示：一红一蓝两个角）你们观察一下，这两个角
谁大谁小？（生观察可能出现的结果：蓝角大，因 为蓝角边
长）
5、师：到底哪个大呢？角的大小和什么有关系呢？等我们
探讨完这个 问题，再来比较这两个角（请你拿出你们做的活
动角，一条边不动，转动另一条边。）思考一下！角的大 小
与什么有关系？
6、生活动、思考、交流。（课件演示结果：角的大小与两条
边张 开的大小有关，与边的长短无关）
第3页共6页

7、师：现在请你比较红角和蓝角的大小。（师课件演示：两
个角一样大）
（二）分类：
1、认识直角。
（1）我们还回到生活中这些角，有一种角长得很规矩，很
特殊，是什么角？（生：直角）
（2）师：你们能把直角挑出来吗？
（3）师：生活中你在哪里还见过直角？
2、分类。
（1）现在我们一起把这些角分一下类，分类是一种学习方
法，通过分类 ，我们可以更清楚地认识不同角的特点。
（2）师：直角为一类，其它的角与直角比，分为两类，你
会分吗？
（3）生：独立分类。（师演示课件：依据学生的回答拖动角
进行分类）
（4）课件演示结果：锐角比直角小，钝角比直角大。
（5）师：如果按从大到小的顺序排列这三类角，怎样排？
（6）师：请你们观察自己的三角板，指出上面的角都是什
么角？
（7）师：又来了一些角的朋友，请你挑一挑。（课件演示）
（8）(课件演示一个近似于直 角的角)师：请你判断这个角是
直角吗？（生自由发言）当你用眼观察，无法准确判断这个
第4 页共6页

角是不是直角时，可以用三角板的直角来量一量。（课件演
示）
3、做直角。
（1）师：现在你们桌子上都有一张不规则纸，你能折出直
角吗？(生折交流)
（2）师：你们是这样折的吗？（课件演示）
4、找直角（课件演示）。
（1）在平面图形中找。
（2）在钟面上找。
五、欣赏角。
课件演示：角在生活中的应用。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴 起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育 生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律 称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。 在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
六、小结。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，
第5页共6页

让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边
读边记；第二通读，我大声读，我大声读 ，幼儿小声读，边
学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，
一边幼儿反复倾听 ，在反复倾听中体验、品味。
（一）你有什么收获？
语文课本中的文章都是精选的比较优秀 的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提 高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧 方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净 。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读 ,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言 的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（二）师：通过这
节课的学习，你们应该能发现，我们 学习的数学知识来源于
生活，它们又广泛地应用在生活中。
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