郑州粮食批发市场-新疆国税局

人教版三年级上册《周长的认识》教学设计
世纪小学 刘婷婷
教学内容：周长
教学目标：
1、 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、 在围一围，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲
为直的思想，培养 学生的空间观念。
3、 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：多角度寻求解决问题的策略。
教学用具准备： 多媒体课件、直尺、线绳等
学情分析：“认识周长”是“空间与图形”的重要内容 之一。是在学生已经认识了长方形、
正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过 “森林运动会”——小
蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池 池口和篮
球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长
的含义。 接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步
理解周长，知道怎样可 以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步
加深对周长含义的认识。这样安排， 一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一
方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准 备。
教学过程：

一、 创设情境，感知周长。
同学们我们一起来看一下老师出示的图片，大家看一看像什么？
生：像燕子。
师： 现在老师想知道它一周的长度。请同学们想一想，我们用什么方法才能
知道呢？把你的想法和同桌交流一 下。
生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。。。。。。。。
2、孩子们想的办法可真不少呀 ，那燕子一周的长度我们给它取个名字------
周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋 友。板书课题：周长的
认识。孩子们，齐读课题。
二、探究新知。

1、认识周长。
（1）、师：刚才我们找到了燕子的周长，那其他图形的周长 在哪里呢？我们一起
来找一找。孩子请看，这个正方形，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？
师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩
子指一指。（贴图形 ）
师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕正方形一周又回到这个起点就是正方形的
周长。（课 件显示正方形的周长并且出示：正方形一周的长度是它的周长。）生读
一读。
（2）下面我们 来检验一下以下哪些图有周长，根据什么去找？出示五角星，三
角形，长方形，正方形观察一下他们有什 么相同之处？（都是封闭图形）
（3）出示周长定义，齐读。（强调封闭一词）
（4）、师 ：孩子们，我们一起描一下银杏叶和枫叶的周长，然后课件显示。还有
我们最亲密的伙伴------数 学书和课桌面，它们的封面是什么形状的？你能边指边
说出它们的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得 可认真了，谁愿意站起来给全
班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的 长度
就是它的周长，课桌面一周的长度是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学
书，咱们一 起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）
（5）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说 出它的周长吗？学生描、说。
课件显示出三角形的周长。
（6）、小结：（课件显示）刚才咱 们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，
叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还 有三角形，我们发现这
些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的< br>长度，是它的周长。）板书。
2、描周长。
刚才孩子们已经找到了不同图形的周长， 那你能一笔描出不同图形的周长吗？这
是什么？（碟片、正方形）请两个孩子上台试一试。他们描得对吗 ？
孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。

展示学生作品。
孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗？
小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。（老师在一周的下面加重点号）
3、理解封闭。
孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没
有？和之前图形有 什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。。。。。。。
师：不能从 起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。
前面的这些图形都是封闭的，因此 它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清
楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）只 有封闭的图形才有周长。（老师
在封闭的下面加重点号）读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开 书本
41页，把这个概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。
孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周
长？
4、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。
所以，量周长要用什么单 位？（长度单位）
三、探究求周长的方法。
孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长
吗？
现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，请你们先找出他们的
周长，然后用手里的工具 去量一量、算一算。
汇报，你们测量树叶用的是什么方法。
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
测量长方形用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。
小结：通过刚才的结论我们发现： 一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来
量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长， 在量出绳子的长度就
可以了。

四、拓展运用。
(1)算一算下面图形的周长


6cm
3cm
2cm
3cm
2cm
1cm
（2）
用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

（3）
他们的周长一样吗？

6厘米






6厘米


五 总结。
1、这节课你有什么收获？

2、孩子们，周长在生活中的 用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是
腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩 子们，课后去我
们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
3、

人教版三年级上册《周长的认识》教学设计
世纪小学 刘婷婷
教学内容：周长
教学目标：
1、 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、 在围一围，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲
为直的思想，培养 学生的空间观念。
3、 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：理解周长的含义。
教学难点：多角度寻求解决问题的策略。
教学用具准备： 多媒体课件、直尺、线绳等
学情分析：“认识周长”是“空间与图形”的重要内容 之一。是在学生已经认识了长方形、
正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过 “森林运动会”——小
蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池 池口和篮
球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长
的含义。 接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步
理解周长，知道怎样可 以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步
加深对周长含义的认识。这样安排， 一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一
方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准 备。
教学过程：

一、 创设情境，感知周长。
同学们我们一起来看一下老师出示的图片，大家看一看像什么？
生：像燕子。
师： 现在老师想知道它一周的长度。请同学们想一想，我们用什么方法才能
知道呢？把你的想法和同桌交流一 下。
生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。。。。。。。。
2、孩子们想的办法可真不少呀 ，那燕子一周的长度我们给它取个名字------
周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋 友。板书课题：周长的
认识。孩子们，齐读课题。
二、探究新知。

1、认识周长。
（1）、师：刚才我们找到了燕子的周长，那其他图形的周长 在哪里呢？我们一起
来找一找。孩子请看，这个正方形，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？
师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩
子指一指。（贴图形 ）
师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕正方形一周又回到这个起点就是正方形的
周长。（课 件显示正方形的周长并且出示：正方形一周的长度是它的周长。）生读
一读。
（2）下面我们 来检验一下以下哪些图有周长，根据什么去找？出示五角星，三
角形，长方形，正方形观察一下他们有什 么相同之处？（都是封闭图形）
（3）出示周长定义，齐读。（强调封闭一词）
（4）、师 ：孩子们，我们一起描一下银杏叶和枫叶的周长，然后课件显示。还有
我们最亲密的伙伴------数 学书和课桌面，它们的封面是什么形状的？你能边指边
说出它们的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得 可认真了，谁愿意站起来给全
班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的 长度
就是它的周长，课桌面一周的长度是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学
书，咱们一 起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说）
（5）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说 出它的周长吗？学生描、说。
课件显示出三角形的周长。
（6）、小结：（课件显示）刚才咱 们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，
叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还 有三角形，我们发现这
些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的< br>长度，是它的周长。）板书。
2、描周长。
刚才孩子们已经找到了不同图形的周长， 那你能一笔描出不同图形的周长吗？这
是什么？（碟片、正方形）请两个孩子上台试一试。他们描得对吗 ？
孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。

展示学生作品。
孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗？
小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。（老师在一周的下面加重点号）
3、理解封闭。
孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没
有？和之前图形有 什么不一样？
生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。。。。。。。
师：不能从 起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。
前面的这些图形都是封闭的，因此 它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清
楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）只 有封闭的图形才有周长。（老师
在封闭的下面加重点号）读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开 书本
41页，把这个概念的关键词标上小圆点。让我们响亮的齐读一次。
孩子们读得真响亮，现在请孩子们来找找，下面的图形那些有周长，那些没有周
长？
4、师：其实图形的周长指的就是它一周的长度，也就是它所有边长度的总和。
所以，量周长要用什么单 位？（长度单位）
三、探究求周长的方法。
孩子们已经能找出一个封闭图形的周长，那你能量一量、算一算封闭图形的周长
吗？
现在四人一小组坐好，课前老师发给小组长的学具拿出来，请你们先找出他们的
周长，然后用手里的工具 去量一量、算一算。
汇报，你们测量树叶用的是什么方法。
生1：用绳子围出它的周长，再量出绳子的长度。
测量长方形用的什么方法。
生1：用直尺量出每边的长度再加起来。
生2、量出两条边的长度，就知道对边了，然后再加起来。
小结：通过刚才的结论我们发现： 一个物体的边是直的，我们可以直接用直尺来
量，一个物体的边师弯曲的，我们就用绳子围出它的周长， 在量出绳子的长度就
可以了。

四、拓展运用。
(1)算一算下面图形的周长


6cm
3cm
2cm
3cm
2cm
1cm
（2）
用四个边长1厘米的正方形拼成下面的图形。哪个图形的周长最短？

（3）
他们的周长一样吗？

6厘米






6厘米


五 总结。
1、这节课你有什么收获？

2、孩子们，周长在生活中的 用处可大了，我们买裤子，要知道腰围，也就是
腰的周长。我们操场上的围栏的长度就是操场的周长，孩 子们，课后去我
们的身边找一找，看那些地方还用到了周长的知识。
3、