时事评论-歇后语大全及答案

三年级《四边形的认识》说课稿

各位老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《四边形的认识》。
《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教 科书小学数学三年级上册第
三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与 几
何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特
点。
学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有
所提高，思考问题的方 式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方
形的特点在理解上还有一定的难度。
因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间
观念，根据物体的特征， 抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，
制定了以下教学目标：
1、直观感知 四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道
它们的角都是直角。
2、通 过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生
的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一
步激发学生的学 习兴趣。
这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和

四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课
的教学难点。
根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探
究的方法，相应 地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作
中探讨学习内容。贯彻“以教师为主导、 学生为主体、训练为主线”的三主模式，
培养学生的学习能力，合作探究能力。
教学过程是否 部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学
目标，我设计了下面三个教学环节：
（一）创设情境，引入新课。
上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体育运动？好，下面我们 就到运动场上去，
利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四边形是用得最多
的图形，今天我们就来认识四边形。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中
进入新课，还激发了学 生的学习兴趣。
（二）合作探究，学习新课。
这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。
首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。
在教学时，先让学生在题卡上找 出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。
教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边 形，我再引导学生逐步
明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征。
在学生找出的四边 形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上
展示了三种不同的分法，在教学中，我根据 班级的实际情况鼓励学生采用不同的
方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。

其次，进一步了解长方形和正方形的特征。
学生给图形的分类中，大部分是把 长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学
生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨 长方形和正方形的特
点。接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个
舞台上尽情演绎，尽 情发挥，在老师的赏识中把课堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化练习
经过上述的教学， 我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题。让
学生找出图中的四边形，说出生活中的四边 形，画出自己的四边形。用这些方法
来加深对四边形特征的认识。接下来，我设计了一个趣味性的练习， 这样一来，
学生不但发现生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的知识运用到生活中
来。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为
了更好地运用这 一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整
个板书重点突出，简洁明了，更有利于辅 助学生准确理解教学内容。
四边形的认识
四边形：四条边，四个角
长方形：对边相等
正方形：四条边都相等 ｝四个角都是直角
这节课主要是 以学生动手操作，合作交流为主，教师引导为辅，课堂气氛非常活
跃，取得了很好的效果。值得深思的是 ，如何加强部分潜能生的动手能力，这也
是我在以后的教学实践中必须关注的问题。

我相信，这节课，学生初步明白：
生活处处皆数学，数学处处皆学问。
谢谢大家！
（四）总结升华好了，亲爱的小伙伴们，对于今天的学习，你还有什么话想说？< br>有兴趣的同学课后还可以去探索四边形其他的特点，也许你还能用四边形设计出
新发明呢！
这是本节课的总结，是为了让学生回顾自己的学习过程，进行反思评价或者质
疑问难，但这绝 不是结束，所以，我还给学生留下了思考的空间和发展的余地。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于 传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
这是我这堂课的设计宗旨。我以构建为关键词，唤醒学生的学 习热情和兴趣，鼓
励学生亲手做平行四边形，发现平行四边形对边相等和易变形的特征，学生玩得
快乐，学得轻松，在老师的赞扬中获得了成功的体验！我的说课完毕，谢谢大家！

三年级《四边形的认识》说课稿

各位老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《四边形的认识》。
《四边形的认识》是人教版义务 教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第
三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上 有许多关于“图形与几
何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特< br>点。
学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有
所 提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方
形的特点在理解上还有一定 的难度。
因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间
观念 ，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，
制定了以下教学目标： < br>1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道
它们的角都是直角 。
2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生
的观察比较 和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一< br>步激发学生的学习兴趣。
这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有 四条边和

四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课
的教学难点。
根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，这一堂课我创设自主学习合作探
究的方法，相应地在教学中采用了许多活动化的呈现方式，调动各种感官，合作
中探讨学习内容 。贯彻“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的三主模式，
培养学生的学习能力，合作探究能力。
教学过程是否部署得科学合理，关系着教学的成败。因此，为了圆满地完成教学
目标，我设计了 下面三个教学环节：
（一）创设情境，引入新课。
上课前，先和学生交流：你们喜欢哪些体 育运动？好，下面我们就到运动场上去，
利用课件出示主题图，形象地再现主题图中的各种图形，其中四 边形是用得最多
的图形，今天我们就来认识四边形。这样导入，不但使学生在轻松愉快的气氛中
进入新课，还激发了学生的学习兴趣。
（二）合作探究，学习新课。
这个环节是本课教学的重点和难点，主要是抓住教学例1和例2来进行的。
首先，通过我的引导，学生的交流讨论，得出四边形的特征。
在教学时，先让学生在题卡上找 出四边形，涂上喜欢的颜色，展示自己的成果。
教师在课件上展示，让学生通过比较明确哪些图形是四边 形，我再引导学生逐步
明确四边形的特征，并在课件上展示四边形的特征。
在学生找出的四边 形的基础上，给这些不同的四边形分类。四边形的分类教材上
展示了三种不同的分法，在教学中，我根据 班级的实际情况鼓励学生采用不同的
方法来分类，这个环节，最重要的是要让学生说说你是怎么分的。

其次，进一步了解长方形和正方形的特征。
学生给图形的分类中，大部分是把 长方形和正方形分为一类，在此基础上，让学
生根据边和角，用三角板、直尺、或对折的方法主动去探讨 长方形和正方形的特
点。接着用课件展示出它们的特点，让学生进一步认识长方形和正方形。这个过程学生选择的方法是多样的，为学生创设了一个展现自我的舞台，让学生在这个
舞台上尽情演绎，尽 情发挥，在老师的赏识中把课堂推向了高潮。
（三）拓展延伸，深化练习
经过上述的教学， 我抓紧机会让学生巩固已学的知识，在课件上出示练习题。让
学生找出图中的四边形，说出生活中的四边 形，画出自己的四边形。用这些方法
来加深对四边形特征的认识。接下来，我设计了一个趣味性的练习， 这样一来，
学生不但发现生活中四边形是无处不在的，而且也把所学的知识运用到生活中
来。
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分，为
了更好地运用这 一手段，我用课件展示四边形的特征及长方形正方形的特点。整
个板书重点突出，简洁明了，更有利于辅 助学生准确理解教学内容。
四边形的认识
四边形：四条边，四个角
长方形：对边相等
正方形：四条边都相等 ｝四个角都是直角
这节课主要是 以学生动手操作，合作交流为主，教师引导为辅，课堂气氛非常活
跃，取得了很好的效果。值得深思的是 ，如何加强部分潜能生的动手能力，这也
是我在以后的教学实践中必须关注的问题。

我相信，这节课，学生初步明白：
生活处处皆数学，数学处处皆学问。
谢谢大家！
（四）总结升华好了，亲爱的小伙伴们，对于今天的学习，你还有什么话想说？< br>有兴趣的同学课后还可以去探索四边形其他的特点，也许你还能用四边形设计出
新发明呢！
这是本节课的总结，是为了让学生回顾自己的学习过程，进行反思评价或者质
疑问难，但这绝 不是结束，所以，我还给学生留下了思考的空间和发展的余地。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于 传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
这是我这堂课的设计宗旨。我以构建为关键词，唤醒学生的学 习热情和兴趣，鼓
励学生亲手做平行四边形，发现平行四边形对边相等和易变形的特征，学生玩得
快乐，学得轻松，在老师的赞扬中获得了成功的体验！我的说课完毕，谢谢大家！