三江学院地址-2014二级建造师试题及答案

多位数乘一位数的口算乘法
一、教学背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、课前准备：
（1）学生准备：背诵表内乘法表。
（2）教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插
图。
二、教学课题
1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和
能力。
三、教材分析
教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第68～69页的
例1和做一做）
内容分析：口算乘法是多位数乘一位数这一单元的第一部分，也是最基
础、最关键的部分。教材 从儿童游乐园的情境图入手，引出多
位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计

1

算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数
感。
学情分析：本课学 习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除
了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通 本课新知与
表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转
化成表内乘法来计算。 教学时，让学生在9乘几的基础上计算
10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生
就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘
法意义的理解。
教学目标： 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整
百、整千数乘一位数 的口算方法，并能正确地进行计算。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活
中的作用。
3、培养学生的合作交流能力。
教学重难点：

教学准备：
学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两
幅插图。
教学方法：

2

利用教材 所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，
让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出 口算，整十、
整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
师：今天老师想带同学们一起去游乐园玩，但是去游乐园必须拿到老
师的通行证，你们有信心拿到吗？ （课件：逐一点击出现算式
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7 ）
师：请同 学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们要来学习
多位数乘一位数的口算乘法。（揭示课题，板 书课题）。
师：恭喜同学们拿到通行证，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一
玩，你们高兴 吗？（课件出示教材第68页的主题图）
师：看！欢迎来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐 项目？
（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算
的问题吗？想好 后在小组交流。
（二）探索算法：
1、 教学例1(1)。
师：同学们可真聪明，哇，好多小朋友在玩旋转木马，我们一起去看
看吧？(课件出示情境图)

3

（1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18
②学生独立解决，然后集体订正。
（2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式，并计算出结果。（教师板书：2×10）
②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？
③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、可以先算2×9里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加
上一个2是2 0，所以2×10＝20；
b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三种想法非常 巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，
因为2个十是20，所以2×10＝20。这 种方法口算得很快。
2、教学例1（2）。
师：小朋友们玩碰碰车玩的好开心啊，去瞧瞧！（课件出示情境图二）

4

（1） 出示修改后的第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。
①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？
学生列式计算，说出表示几个几是多少，用口诀：二三得六解决 ，3×2＝
6
②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
学生列式计算，问：表示几个几十是多少 ，用口诀：二三得六解决，3×20
里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。
③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？
学生列式：3×20＝60，问：表示几个几百 是多少，用口诀：二三得六解决，
3×200里有3个200，3个200就是600，3×20＝60 。
（2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？
教师引导，让学 生发现并回答：“十、整百数乘一位数的计算方法是先按
表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就 在积的末尾添上几个0。”

5

3、观察发现，总结方法
① 师：好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内容。
（课件1： 20×4= 200×4= 2000×4= ）
②做个开车比赛,看谁最聪明！
（课件2：
3×8＝24
30×8＝240
300×8＝2400
3000×8＝24000
师：你们发现了什么？
（1）出示题目，指名回答，
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一 行的题目后反问学生：为什么
这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（的“0”是在做表内乘法时
产生的，并非全是添上去的“0”。）
师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都 可以先把它看
成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。
（四）课堂总结
师：这节课我收获了什么？（整十、整百数乘一位数的计算方法：先
按表内乘法计算，再 根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0。）
6×5＝30
60×5＝300
600×5＝3000
6000×5＝30000

6

（五）板书设计
口算乘法
例1：（1）2×9＝18 (元)
2×10＝20 (元)
（2）2×3＝6 (元)
20×3＝60 (元)
200×3=600（元）
五、 教学反思
多位数乘一位 数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进
行的,让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方 法，进一步培养学生的计
算能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方
法多样性，感受数学与生活的密切联系。
我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先我创 设了一幅贴近学
生生活情境的画面，用课件出示一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，
坐踫踫 车每人３元……让学生根据画面内容提出用乘法解决的数学问题。
这样唤起了学生的兴趣，使他们很快以 一种愉快的心情进入学习情
境。
当学生根据提出的问题，出了不同的算式后，我 又组织学生独立思考，
小组合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多
样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学

7

生置于现实的问题情境之中来学习数学，增强了学生的学习兴趣和了解数学在日常生活中的应用。


8

多位数乘一位数的口算乘法
一、教学背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、课前准备：
（1）学生准备：背诵表内乘法表。
（2）教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插
图。
二、教学课题
1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和
能力。
三、教材分析
教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第68～69页的
例1和做一做）
内容分析：口算乘法是多位数乘一位数这一单元的第一部分，也是最基
础、最关键的部分。教材 从儿童游乐园的情境图入手，引出多
位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计

1

算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数
感。
学情分析：本课学 习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除
了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通 本课新知与
表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转
化成表内乘法来计算。 教学时，让学生在9乘几的基础上计算
10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生
就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘
法意义的理解。
教学目标： 1、在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整
百、整千数乘一位数 的口算方法，并能正确地进行计算。
2、让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活
中的作用。
3、培养学生的合作交流能力。
教学重难点：

教学准备：
学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：多媒体课件教材第68页的主题图、第69页例1的两
幅插图。
教学方法：

2

利用教材 所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，
让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出 口算，整十、
整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
师：今天老师想带同学们一起去游乐园玩，但是去游乐园必须拿到老
师的通行证，你们有信心拿到吗？ （课件：逐一点击出现算式
4×3 5×6 3×8 7×8 4×6 6×7 ）
师：请同 学们观察这些算式都是一位数乘一位数，今天我们要来学习
多位数乘一位数的口算乘法。（揭示课题，板 书课题）。
师：恭喜同学们拿到通行证，今天老师要带你们一起到游乐园去玩一
玩，你们高兴 吗？（课件出示教材第68页的主题图）
师：看！欢迎来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐 项目？
（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表，你能提出用乘法计算
的问题吗？想好 后在小组交流。
（二）探索算法：
1、 教学例1(1)。
师：同学们可真聪明，哇，好多小朋友在玩旋转木马，我们一起去看
看吧？(课件出示情境图)

3

（1）课件出示：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
①组织学生列出算式，师板书：2×9＝18
②学生独立解决，然后集体订正。
（2）课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？
①学生独立列出算式，并计算出结果。（教师板书：2×10）
②小组讨论：等于多少？说说你是怎样想的？
③学生进行班内交流，可能出现以下方法：
a、可以先算2×9里有9个2，用口诀二九十八，9个2的和是18，再加
上一个2是2 0，所以2×10＝20；
b、转化成我们以前学过的加法，10个2相加是20，所以2×10＝20；
c、第三种想法非常 巧妙，根据乘法的意义，也可以把2×10看成是2个十，
因为2个十是20，所以2×10＝20。这 种方法口算得很快。
2、教学例1（2）。
师：小朋友们玩碰碰车玩的好开心啊，去瞧瞧！（课件出示情境图二）

4

（1） 出示修改后的第二小题，学生独立思考提出问题，再小组合作交流。
①坐碰碰车每人3元，2人要多少钱？
学生列式计算，说出表示几个几是多少，用口诀：二三得六解决 ，3×2＝
6
②出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
学生列式计算，问：表示几个几十是多少 ，用口诀：二三得六解决，3×20
里有3个20，3个20就是60，3×20＝60。
③出示问题：坐碰碰车每人3元，200人要多少钱？
学生列式：3×20＝60，问：表示几个几百 是多少，用口诀：二三得六解决，
3×200里有3个200，3个200就是600，3×20＝60 。
（2）把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么？
教师引导，让学 生发现并回答：“十、整百数乘一位数的计算方法是先按
表内乘法计算，再根据因数的末尾有几个0，就 在积的末尾添上几个0。”

5

3、观察发现，总结方法
① 师：好，现在我们来做课本的第69页做一做，巩固刚才所学的内容。
（课件1： 20×4= 200×4= 2000×4= ）
②做个开车比赛,看谁最聪明！
（课件2：
3×8＝24
30×8＝240
300×8＝2400
3000×8＝24000
师：你们发现了什么？
（1）出示题目，指名回答，
在学生回答时，先问用什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0”？
（2）教师结合学生回答，逐题出示计算结果。
①把添上的“0”用红色标出，在做完最后一 行的题目后反问学生：为什么
这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么？（的“0”是在做表内乘法时
产生的，并非全是添上去的“0”。）
师：看来一个整十、整百、整千数乘一位数时，我们都 可以先把它看
成一位数乘一位数，用口诀计算，再在积的末尾添上相应的0。
（四）课堂总结
师：这节课我收获了什么？（整十、整百数乘一位数的计算方法：先
按表内乘法计算，再 根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0。）
6×5＝30
60×5＝300
600×5＝3000
6000×5＝30000

6

（五）板书设计
口算乘法
例1：（1）2×9＝18 (元)
2×10＝20 (元)
（2）2×3＝6 (元)
20×3＝60 (元)
200×3=600（元）
五、 教学反思
多位数乘一位 数的口算乘法是学生在掌握了表内乘法口诀的基础上进
行的,让学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方 法，进一步培养学生的计
算能力，使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方
法多样性，感受数学与生活的密切联系。
我采用了小组合作共同探究的学习方法。首先我创 设了一幅贴近学
生生活情境的画面，用课件出示一些游乐项目，如坐旋转木马每人２元，
坐踫踫 车每人３元……让学生根据画面内容提出用乘法解决的数学问题。
这样唤起了学生的兴趣，使他们很快以 一种愉快的心情进入学习情
境。
当学生根据提出的问题，出了不同的算式后，我 又组织学生独立思考，
小组合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多
样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。同时将学

7

生置于现实的问题情境之中来学习数学，增强了学生的学习兴趣和了解数学在日常生活中的应用。


8