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北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇

1、同学们， 现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天
气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来，（贴树叶 模型）你们看，
老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们喜欢吗？（喜欢）一只小
蚂蚁也非常 喜欢这片树叶，（拿小蚂蚁模型）你们瞧，它把这片树叶
当成了运动场，请同学们仔细观察，看看小蚂蚁 是怎样在这片树叶的
边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树叶的
边线爬 了一圈），一圈还能够怎么说？（一周）。今天这节课，我们
就来研究关于一周的问题。（板书：一周）

二、动手实践，感悟周长

1、摸一摸

（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先
摸一摸它的面，有什么感觉？（滑滑的） 那你们能不能像小蚂蚁爬树
叶那样摸一摸它的边线。

（2）学生实行摸树叶活动。

（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？

（4）学生展示，（边说边摸）。

2、描一描

（1）刚才你 们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下
来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！

（2）学生实行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？

（3） 谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学
生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大 家，你是怎么描的？
（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。）拿下树叶模
型，大 家看漂亮吗？

（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一
名同学再来描一描，说一说。）

小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了
一周是吗？

3、找一找

（1）在生活中，有很多物体的表面象树叶一样有一周，你 们能
不能在我们的周围找出这些物体的面？

同桌之间找一找，摸一摸，说一说。

（2）小组汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是
它的一周？）

4、 画一画

（1）同学们找的可真很多，为了鼓励你们，老师还给你们准备
了一些图形礼物。想不想要？（想要）但老师有个条件，只有准确的
描出它的一周，才能得到这些礼物。 请打开桌子上的信封，选择一个
你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧！

（2）师：你们能得到礼物吗？（能）现在我们就在小组内互相
检查一下，看看你的小伙 伴描得对不对，如果他描对了，就得到礼物
了，如果他描错了，请你帮他纠正过来。

（3）都有谁得到礼物了，举给大家看一看！老师祝贺大家。

（4）刚才我们实行了好 多有趣的活动，知道了树叶有一周，课
本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这个周的长叫什 么
呢？（板书：在“一周”后添写“的长”）我们给他取个名字好不好？

（周 长），你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学
上，数学家把物体有的面或平面图形一的长度 叫作它们的周长。

5、量一量

（1）量数学书封面的周长

你们想不想知道数学书封面的周长呢？请同学们以小组为单 位，
选择一种合适的测量工具，一个人量，一个人当记录员，剩下的同学
当小军师，为你们的小 组出谋划策，也能够当小助手，帮你们小组完
成任务。开始量吧！量后小组汇报测量结果。

（2）量腰围

不但物体表面和平面图形有周长，我们的身体上也有周长 ，比如
要买裤子需要知道腰一周的长度，这叫围，谁能估一估老师的腰围是
多少？（生自由发言 ）到底估的准不准呢？要实际量一量，谁来量一
量老师的腰围？找两生量老师的腰围。（边量边指导测量 方法），量
完告诉大家测量结果。你们想不想知道自己的腰围？同桌互相协助，
先估一估，再量 一量，量的结果要记在记录卡上。量后汇报。

6、辨一辨

（ 1）刚才，我们知道了物体表面和平面图形有周长，你们看这
些图形有周长吗？（课件出示：几个封闭图 形和不封闭图形）指名一
一回答。

（2）小结：看来，只有封闭图形才有周长。

7、说一说

刚 才我们又实行了很多有趣的活动，现在你能不能用自己的话说
一说什么是周长呢？（在“周长”的前面板 书“什么是”）

三、拓展理解，激发思维。

1、比一比

刚才小蚂蚁跟老师说，它遇到了一道难题，你们想协助它吗？
（想 ）。（课件出示：45页第三题）下面个图形哪个周长长？（学生
在小组内说说自己的看法，然后通过课 件操作验证）

2、量一量，算一算

（1）我 们帮小蚂蚁解决了难题，小蚂蚁非常感谢我们，并且给
我们带来了礼物，（出示智慧宝盒）这些礼物就藏 在这个宝盒里。你
们想要吗？（想）不过这个盒子是有密码锁的，只有解开密码，我们
才能打开 盒子。你们想解密码吗？这些密码就藏在我们书中45页第二
题中，请同学们快快找到吧！（课件出示4 5页第二题）

（2）为了快速解开密码，我们来分分工。（第一、二小组测量
并计算三角形的周长，第三、四小组测量并计算长方形的周长，第五
小组测量并计算梯形的周长）开始吧 ！

（3）谁来解第一个密码？（先来汇报三角形的每条边的长度，
再说说它的 周长是多少？你是怎么算的？）。解第二、三个密码方法
同上。

3、剪一剪，比一比

（1）、密码解开了，智慧宝盒为我们打开了，你们看，小蚂蚁< br>又给我们带来了一道智慧题，只有解开智慧题，才能得到小蚂蚁的礼
物。（课件出示智慧题），请 同学们快速读题，谁最先知道答案谁举
手。

（一个长方形，沿着对角的曲线剪开，变成两个图形，这两个图
形的周长一样吗？）

（2）、送礼物。（每人一颗智慧星）

四、总结收获，体验成功。

同学们，这节课有什么收获？你们快乐吗？老师也为你们的成功
感到快乐，今后你们还会学到更多的数学 知识，希望你们在学习中体
验到成功的快乐。

五、布置作业：

课后画一片树叶，想办法量出它的周长。

篇二

教学目标：

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活 动，
理解周长。能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、过程与方法：在具体情境中，培养观察水平、动手操作水平
及合作水平。

3、情感、态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系；建
立初步的空间观点。

教学重点： 理解周长，会测量并计算基本图形的周长。

教学难点： 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量
和计算方法。

教学关键：结 合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一
描，摸一摸等活动获得丰富的感性理解，在体验、交流 活动中使学生
的感性理解升华为理性理解。

教具准备 ：直尺、软尺、学生自带图片，线绳、学具、叶子、
方格纸、多媒体课件

教学过程：

课前准备：让学生分组沿着花坛、跑道、草坪各走一周。

一、创设情景，引入新课

师：同学们，秋天是一个多姿多彩的季节，在 这美丽的季节老师
在胡杨林拍了几张照片想与同学们一起欣赏。（配乐播放图片）。面
对这美丽 的景色，可爱的小蚂蚁高兴极了，它捡了几片树叶和同伴玩

起了爬树叶的游戏。同学们快 来看看，小蚂蚁是怎样玩的，它在玩的
过程中发现了什么？（课件演示）

指导 学生根据课件演示复述留意：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一
周，它发现树叶一周的边线就是树叶的周长。

师：你想知道它的同伴是怎样玩得吗？

课件演示：同伴1： 沿着树叶的边线爬行，但没有回到起点就停
下了；同伴2：沿树叶的边线爬了一半，从树叶的中间回到了 起点。

师：谁能告诉老师这两只小蚂蚁感受到树叶的周长了吗？（教师
鼓励学 生能够用自己的话来表述，但在表述中必须注意强调从起点---
沿边线—-回到起点）噢，小蚂蚁的伙 伴没有遵循游戏的规则，所以没
有感受到树叶的周长，同学们鼓励它们重新走一次，好吗？（课件演示）

师：看来小蚂蚁非常地聪明，它能在游戏当中发现树叶的周长，
真的 很了不起！同学们想理解周长吗？今天我们就一起来探讨“什么
是周长”。板书课题：什么是周长。
二、进入情境探索新知

（一）、感知体验周长

1、想一想、说一说

师：课前我们也分组做了游戏，看看哪个同学像小 蚂蚁一样善于
观察、善于思考，把你的发现告诉老师和同学们？（引导学生根据自
己的体验说出 什么是花坛、跑道、草坪的周长。）

师：你们真聪明。老师还准备了一些图形，你能帮 我找到它们的
周长吗？（课件出示游泳池、篮球场、树叶图形）

学生上台来边讲述边用课件演示游泳池池口、篮球场、树叶的周
长。

2、找一找、摸一摸

师：你能找出文具盒盒面、桌面、课本封面的周长吗？你还发现< br>了哪些图形的周长？和你的同桌说一说、摸一摸。

3、描一描、画一画。

用彩笔描出课本44页的树叶和45页的第一题。教师重点强调从
起点、沿边线、回到起点。

结合以上的实践活动让学生用自己的话说说什么是周长。概括并
板书：图形一周的长度就 是图形的周长。

（二）理解计算周长

出示以下图形，分别计算出它们的周长：（单位：厘米）

小组计算、交流汇报结果。学生可能出现以下不同的解题策略：
（根据学生的回答，课件显示）

三角形 5+5+6或5×2+6

正六边形 4+4+4+4+4+4或4×6

平行四边形 4+5+4+5或4×2+5×2或（4+5）×2

针对学生的不同回答，只要学生能 够说出道理，教师都应该给与
充分的肯定和鼓励，提倡算法的多样化。

（三）操作测量周长

1、简单图形的周长测量

出示课本45 页第二题，要求学生用尺子测量并计算三角形、长
方形和梯形的周长，并汇报测量、计算的结果。

注意：引导学生说出计算这些图形的周长必须知道什么条件，以
此获得学习的方法和策略。

2、较复杂图形的周长测量

师：同学们，我们已经学会 了简单图形的周长测量和计算的方法。
老师还准备了一些比较复杂的图形，你们想挑战自我，测量出它们 的
周长吗？

小组活动。

出示：五角星，硬币，日历卡和合作学习提纲：

1、先在组内说一说你们准备怎么测量 ；选用什么测量工具：2，
组内先做好分工，两人测量，一人做记录，一人准备汇报；3、记录测
量结果及方法并算出周长。（为节省时间，方法能够简写，只要能在
汇报时表达清楚就行了）。

生分组活动，师巡视指导。指名汇报。

学生的汇报可能存有以下不同答案。

日历卡：1、用毛线绳围着日历卡绕一圈，然后量 出毛线绳的长
度：2、用尺子测量日历卡的长和宽实行计算。方法能够用四条边相加、
长×2+ 宽×2、或（长+宽）×2

五角星：1、用绕毛线的方法量出五角星的周长：2、用尺 子量出
五角星的一条边，然后乘10。（针对接受水平比较差的学生，教师能
够引导学生一起来 数一数它的边，加深感性的理解）

硬币：1、用绕毛线的方法测量硬币的周长。

师：还有别的方法吗？（同学们思考）大 家想一想硬币是圆形，
圆形容易怎样哪？（教师做一个车轮滚动的手势）。学生恍然大悟。
得出 。

2、用滚动的方法测量它的周长。（用课件演示测量的方法）

师：你想试一试吗？学生动手操作。

（三）、实践应用周长

1、用你所学的知识测量你的腰围和头围。（同桌能够合作完成）

2、 智力闯关：火眼金睛。下面两组图形的周长相等吗？说出你
的理由？（课本45页第三小题）

鼓励学生用方格纸验证自己的想法。教师根据学生的回答用课件
演示，初步的渗透平移的思想。

三、拓展延伸 实践创新

师：同学们，今天这节课你有什么收获？

生：我学会了什么是周长？还学会了测量并计算三角形、梯形、
长方形等图形的周长…

生：我还学会了用“绕”毛线的方法测量五角星和硬币的的周长。
另外还能够用“滚”的 方法测量圆形的周长…

师：说的太好了。看来大家的收获真的很多。下面我们来欣赏几
张图片。（音乐响起。课件展示限高警示牌、镜框、栅栏、车轮、花
边等图片，教师做简单的解 说。）

师：看来周长在我们的生活里随处可见，这说明数学与我们的生
活有着 紧密的联系，所以只要我们像小蚂蚁一样善于观察，善于思考，
就会发现数学王国里更多的奥妙。大家有 信心吗？同学们，就让我们
用最热烈的掌声为我们今天的出色表现喝彩。

篇三

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，
算一算等活动，理解周长。

2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态
度。

重点难点：

理解周长，深刻感悟周长的含义。

教具准备：

课件、直尺、各种实物、卡片。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，有两个小蚂蚁因为昨 天晚上特别不听话，蚁爸爸罚
他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另
一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。

观看蚂蚁爬树叶的动画（F LAS*演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，
一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半）

师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休
息了的小蚂蚁绕着树叶爬 了多少，另一只呢？

指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度

师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁
爬了一半（课件显示树叶 一周的边线）

师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？
（树叶的周长）

师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形
的周长。

（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是
跑道的周长。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这个周的
长度就是树叶的周长。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这个周的长度就是叶
面的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这个周的长度就是叶面的
周长。）

（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又
做记号。

（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知
体验到周长要从起点开始 ，最后还要反回到起点）

3、描图形的边线

师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出
它们的周长？

（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

（2）那么，接下来，我们看一 下几个小朋友描的作品。判断：
下面哪幅图的周长画得准确？为什么？（出示课件）

（3）师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢
的颜色来描出它们的边线！

小组展示。

（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的 感性
理解，建立丰富的表象，初步理解周长的意义。）

4、练一练

课件展示练习题，画出下列图形的边线。（注意图形内部的线段
不属于周长）。

三、深化练习

封闭图形才有周长

师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。

师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋
想一想。

生１：我认为有周长。

生２：我认为没有周长。

师：我们分两组实行辩论。（分正方与反方）

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼——巩固使用

1、画一画下面图形的边线。

2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示
课件）

五、总结

今天这节课你们学会了什么？有什么收获？

板书设计：

什么是周长

图形一周的长度就是图形的周长

北师大版小学三年级上册数学《什么是周长》教案三篇

1、 同学们，现在是什么季节呀？（秋季）是啊，秋天到了，天
气凉了，一片片树叶从树上轻轻地飘落下来， （贴树叶模型）你们看，
老师今天也给大家带来了一片大树叶，你们喜欢吗？（喜欢）一只小
蚂 蚁也非常喜欢这片树叶，（拿小蚂蚁模型）你们瞧，它把这片树叶
当成了运动场，请同学们仔细观察，看 看小蚂蚁是怎样在这片树叶的
边线上做运动的？通过观察，你们发现了什么？（小蚂蚁沿着树叶的
边线爬了一圈），一圈还能够怎么说？（一周）。今天这节课，我们
就来研究关于一周的问题。（板书 ：一周）

二、动手实践，感悟周长

1、摸一摸

（1）请同学们拿出课前采集的树叶，选择一片你最喜欢的，先
摸一摸它的面，有什么感 觉？（滑滑的）那你们能不能像小蚂蚁爬树
叶那样摸一摸它的边线。

（2）学生实行摸树叶活动。

（3）谁愿意到前面来说一说你是怎样摸树叶边线一周的？

（4）学生展示，（边说边摸）。

2、描一描

（1）刚才你 们摸了树叶的一周，那你能不能把树叶的一周描下
来？（能）请同学们拿出彩色笔，描一描吧！

（2）学生实行描树叶活动。描完之后，同桌互相看看漂亮吗？

（3） 谁愿意到前面来描一描这片大树叶的一周呢？（找一名学
生到前面描树叶模型的一周）。你能不能告诉大 家，你是怎么描的？
（让学生用手指着，说出从哪里开始，又从哪里结束。）拿下树叶模
型，大 家看漂亮吗？

（4）你们和他描的一样吗？有不同方法的同学请举手？（找一
名同学再来描一描，说一说。）

小结：同学们都看到了不管你们怎么描，都是沿树叶的边线描了
一周是吗？

3、找一找

（1）在生活中，有很多物体的表面象树叶一样有一周，你 们能
不能在我们的周围找出这些物体的面？

同桌之间找一找，摸一摸，说一说。

（2）小组汇报。（你找的是什么物体的面？请你摸一摸哪里是
它的一周？）

4、 画一画

（1）同学们找的可真很多，为了鼓励你们，老师还给你们准备
了一些图形礼物。想不想要？（想要）但老师有个条件，只有准确的
描出它的一周，才能得到这些礼物。 请打开桌子上的信封，选择一个
你喜欢的图形用彩笔描出这个图形的边线，开始描吧！

（2）师：你们能得到礼物吗？（能）现在我们就在小组内互相
检查一下，看看你的小伙 伴描得对不对，如果他描对了，就得到礼物
了，如果他描错了，请你帮他纠正过来。

（3）都有谁得到礼物了，举给大家看一看！老师祝贺大家。

（4）刚才我们实行了好 多有趣的活动，知道了树叶有一周，课
本的封面有一周，平面图形也有一周，那么，它们这个周的长叫什 么
呢？（板书：在“一周”后添写“的长”）我们给他取个名字好不好？

（周 长），你们真聪明，你们的想法和数学家想的一样，在数学
上，数学家把物体有的面或平面图形一的长度 叫作它们的周长。

5、量一量

（1）量数学书封面的周长

你们想不想知道数学书封面的周长呢？请同学们以小组为单 位，
选择一种合适的测量工具，一个人量，一个人当记录员，剩下的同学
当小军师，为你们的小 组出谋划策，也能够当小助手，帮你们小组完
成任务。开始量吧！量后小组汇报测量结果。

（2）量腰围

不但物体表面和平面图形有周长，我们的身体上也有周长 ，比如
要买裤子需要知道腰一周的长度，这叫围，谁能估一估老师的腰围是
多少？（生自由发言 ）到底估的准不准呢？要实际量一量，谁来量一
量老师的腰围？找两生量老师的腰围。（边量边指导测量 方法），量
完告诉大家测量结果。你们想不想知道自己的腰围？同桌互相协助，
先估一估，再量 一量，量的结果要记在记录卡上。量后汇报。

6、辨一辨

（ 1）刚才，我们知道了物体表面和平面图形有周长，你们看这
些图形有周长吗？（课件出示：几个封闭图 形和不封闭图形）指名一
一回答。

（2）小结：看来，只有封闭图形才有周长。

7、说一说

刚 才我们又实行了很多有趣的活动，现在你能不能用自己的话说
一说什么是周长呢？（在“周长”的前面板 书“什么是”）

三、拓展理解，激发思维。

1、比一比

刚才小蚂蚁跟老师说，它遇到了一道难题，你们想协助它吗？
（想 ）。（课件出示：45页第三题）下面个图形哪个周长长？（学生
在小组内说说自己的看法，然后通过课 件操作验证）

2、量一量，算一算

（1）我 们帮小蚂蚁解决了难题，小蚂蚁非常感谢我们，并且给
我们带来了礼物，（出示智慧宝盒）这些礼物就藏 在这个宝盒里。你
们想要吗？（想）不过这个盒子是有密码锁的，只有解开密码，我们
才能打开 盒子。你们想解密码吗？这些密码就藏在我们书中45页第二
题中，请同学们快快找到吧！（课件出示4 5页第二题）

（2）为了快速解开密码，我们来分分工。（第一、二小组测量
并计算三角形的周长，第三、四小组测量并计算长方形的周长，第五
小组测量并计算梯形的周长）开始吧 ！

（3）谁来解第一个密码？（先来汇报三角形的每条边的长度，
再说说它的 周长是多少？你是怎么算的？）。解第二、三个密码方法
同上。

3、剪一剪，比一比

（1）、密码解开了，智慧宝盒为我们打开了，你们看，小蚂蚁< br>又给我们带来了一道智慧题，只有解开智慧题，才能得到小蚂蚁的礼
物。（课件出示智慧题），请 同学们快速读题，谁最先知道答案谁举
手。

（一个长方形，沿着对角的曲线剪开，变成两个图形，这两个图
形的周长一样吗？）

（2）、送礼物。（每人一颗智慧星）

四、总结收获，体验成功。

同学们，这节课有什么收获？你们快乐吗？老师也为你们的成功
感到快乐，今后你们还会学到更多的数学 知识，希望你们在学习中体
验到成功的快乐。

五、布置作业：

课后画一片树叶，想办法量出它的周长。

篇二

教学目标：

1、知识与技能：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活 动，
理解周长。能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

2、过程与方法：在具体情境中，培养观察水平、动手操作水平
及合作水平。

3、情感、态度与价值观：感知周长与实际生活的密切联系；建
立初步的空间观点。

教学重点： 理解周长，会测量并计算基本图形的周长。

教学难点： 理解周长的含义，初步探索各种图形的周长的测量
和计算方法。

教学关键：结 合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一
描，摸一摸等活动获得丰富的感性理解，在体验、交流 活动中使学生
的感性理解升华为理性理解。

教具准备 ：直尺、软尺、学生自带图片，线绳、学具、叶子、
方格纸、多媒体课件

教学过程：

课前准备：让学生分组沿着花坛、跑道、草坪各走一周。

一、创设情景，引入新课

师：同学们，秋天是一个多姿多彩的季节，在 这美丽的季节老师
在胡杨林拍了几张照片想与同学们一起欣赏。（配乐播放图片）。面
对这美丽 的景色，可爱的小蚂蚁高兴极了，它捡了几片树叶和同伴玩

起了爬树叶的游戏。同学们快 来看看，小蚂蚁是怎样玩的，它在玩的
过程中发现了什么？（课件演示）

指导 学生根据课件演示复述留意：小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一
周，它发现树叶一周的边线就是树叶的周长。

师：你想知道它的同伴是怎样玩得吗？

课件演示：同伴1： 沿着树叶的边线爬行，但没有回到起点就停
下了；同伴2：沿树叶的边线爬了一半，从树叶的中间回到了 起点。

师：谁能告诉老师这两只小蚂蚁感受到树叶的周长了吗？（教师
鼓励学 生能够用自己的话来表述，但在表述中必须注意强调从起点---
沿边线—-回到起点）噢，小蚂蚁的伙 伴没有遵循游戏的规则，所以没
有感受到树叶的周长，同学们鼓励它们重新走一次，好吗？（课件演示）

师：看来小蚂蚁非常地聪明，它能在游戏当中发现树叶的周长，
真的 很了不起！同学们想理解周长吗？今天我们就一起来探讨“什么
是周长”。板书课题：什么是周长。
二、进入情境探索新知

（一）、感知体验周长

1、想一想、说一说

师：课前我们也分组做了游戏，看看哪个同学像小 蚂蚁一样善于
观察、善于思考，把你的发现告诉老师和同学们？（引导学生根据自
己的体验说出 什么是花坛、跑道、草坪的周长。）

师：你们真聪明。老师还准备了一些图形，你能帮 我找到它们的
周长吗？（课件出示游泳池、篮球场、树叶图形）

学生上台来边讲述边用课件演示游泳池池口、篮球场、树叶的周
长。

2、找一找、摸一摸

师：你能找出文具盒盒面、桌面、课本封面的周长吗？你还发现< br>了哪些图形的周长？和你的同桌说一说、摸一摸。

3、描一描、画一画。

用彩笔描出课本44页的树叶和45页的第一题。教师重点强调从
起点、沿边线、回到起点。

结合以上的实践活动让学生用自己的话说说什么是周长。概括并
板书：图形一周的长度就 是图形的周长。

（二）理解计算周长

出示以下图形，分别计算出它们的周长：（单位：厘米）

小组计算、交流汇报结果。学生可能出现以下不同的解题策略：
（根据学生的回答，课件显示）

三角形 5+5+6或5×2+6

正六边形 4+4+4+4+4+4或4×6

平行四边形 4+5+4+5或4×2+5×2或（4+5）×2

针对学生的不同回答，只要学生能 够说出道理，教师都应该给与
充分的肯定和鼓励，提倡算法的多样化。

（三）操作测量周长

1、简单图形的周长测量

出示课本45 页第二题，要求学生用尺子测量并计算三角形、长
方形和梯形的周长，并汇报测量、计算的结果。

注意：引导学生说出计算这些图形的周长必须知道什么条件，以
此获得学习的方法和策略。

2、较复杂图形的周长测量

师：同学们，我们已经学会 了简单图形的周长测量和计算的方法。
老师还准备了一些比较复杂的图形，你们想挑战自我，测量出它们 的
周长吗？

小组活动。

出示：五角星，硬币，日历卡和合作学习提纲：

1、先在组内说一说你们准备怎么测量 ；选用什么测量工具：2，
组内先做好分工，两人测量，一人做记录，一人准备汇报；3、记录测
量结果及方法并算出周长。（为节省时间，方法能够简写，只要能在
汇报时表达清楚就行了）。

生分组活动，师巡视指导。指名汇报。

学生的汇报可能存有以下不同答案。

日历卡：1、用毛线绳围着日历卡绕一圈，然后量 出毛线绳的长
度：2、用尺子测量日历卡的长和宽实行计算。方法能够用四条边相加、
长×2+ 宽×2、或（长+宽）×2

五角星：1、用绕毛线的方法量出五角星的周长：2、用尺 子量出
五角星的一条边，然后乘10。（针对接受水平比较差的学生，教师能
够引导学生一起来 数一数它的边，加深感性的理解）

硬币：1、用绕毛线的方法测量硬币的周长。

师：还有别的方法吗？（同学们思考）大 家想一想硬币是圆形，
圆形容易怎样哪？（教师做一个车轮滚动的手势）。学生恍然大悟。
得出 。

2、用滚动的方法测量它的周长。（用课件演示测量的方法）

师：你想试一试吗？学生动手操作。

（三）、实践应用周长

1、用你所学的知识测量你的腰围和头围。（同桌能够合作完成）

2、 智力闯关：火眼金睛。下面两组图形的周长相等吗？说出你
的理由？（课本45页第三小题）

鼓励学生用方格纸验证自己的想法。教师根据学生的回答用课件
演示，初步的渗透平移的思想。

三、拓展延伸 实践创新

师：同学们，今天这节课你有什么收获？

生：我学会了什么是周长？还学会了测量并计算三角形、梯形、
长方形等图形的周长…

生：我还学会了用“绕”毛线的方法测量五角星和硬币的的周长。
另外还能够用“滚”的 方法测量圆形的周长…

师：说的太好了。看来大家的收获真的很多。下面我们来欣赏几
张图片。（音乐响起。课件展示限高警示牌、镜框、栅栏、车轮、花
边等图片，教师做简单的解 说。）

师：看来周长在我们的生活里随处可见，这说明数学与我们的生
活有着 紧密的联系，所以只要我们像小蚂蚁一样善于观察，善于思考，
就会发现数学王国里更多的奥妙。大家有 信心吗？同学们，就让我们
用最热烈的掌声为我们今天的出色表现喝彩。

篇三

教学目标：

1、结合具体事物或图形，通过观察，摸一摸，描一描，量一量，
算一算等活动，理解周长。

2、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。

3、激发学生对数学学习的兴趣，培养学生对数学良好的情感态
度。

重点难点：

理解周长，深刻感悟周长的含义。

教具准备：

课件、直尺、各种实物、卡片。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，有两个小蚂蚁因为昨 天晚上特别不听话，蚁爸爸罚
他们绕运动场跑一圈，但是一只小蚂蚁跑后爸爸允许他去休息，而另
一只却被爸爸罚跑两圈，这是为什么呢？（出示课件）。

观看蚂蚁爬树叶的动画（F LAS*演示两蚂蚁沿着树叶的边线爬，
一只小蚂蚁爬了一周，而另一只小蚂蚁爬了一半）

师：为什么一只小蚂蚁休息了，而另一只小蚂蚁要被罚跑呢？休
息了的小蚂蚁绕着树叶爬 了多少，另一只呢？

指名回答，师根据回答，适当板书：一周的长度

师：真棒！一只小蚂蚁爬了一圈，也就是一周，而另一只小蚂蚁
爬了一半（课件显示树叶 一周的边线）

师：这个“树叶一周的长度”它有一个名字，你们知道叫什么吗？
（树叶的周长）

师：今天我们就来学习《什么是周长》（板书）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）课件播放，铅笔绕图形的一周，图形一周的长度就是图形
的周长。

（2）课件播放，小明绕着操场跑步，小明跑的一周的长度就是
跑道的周长。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中树叶的边线（强调从哪起摸，到哪，这个周的
长度就是树叶的周长。）

（2）摸一摸数学书封面的边线。（强调：这个周的长度就是叶
面的周长。）

（3）摸一摸课桌面的边线。（强调：这个周的长度就是叶面的
周长。）

（4）找黑板的周长

师：黑板的周长在哪？谁能上来指出来？

请一生用米尺指出来，师在学生起点处做个记号，回到起点时又
做记号。

（设计意图：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知
体验到周长要从起点开始 ，最后还要反回到起点）

3、描图形的边线

师：看，这两片树叶漂亮吗？想不想也学学小蚂蚁的方法，描出
它们的周长？

（1）描树叶的周长，请学生到讲台演示。

请用笔指着，说清楚是从哪里开始的，又到哪里结束。

（2）那么，接下来，我们看一 下几个小朋友描的作品。判断：
下面哪幅图的周长画得准确？为什么？（出示课件）

（3）师：大家拿出自己准备的自己喜欢的作品，用你们最喜欢
的颜色来描出它们的边线！

小组展示。

（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的 感性
理解，建立丰富的表象，初步理解周长的意义。）

4、练一练

课件展示练习题，画出下列图形的边线。（注意图形内部的线段
不属于周长）。

三、深化练习

封闭图形才有周长

师：我这里有一个三角形的框架，请问它的周长在哪儿？

生上台指出。

师：如果老师把接头放开，这个图形还有周长吗？大家开动脑筋
想一想。

生１：我认为有周长。

生２：我认为没有周长。

师：我们分两组实行辩论。（分正方与反方）

小结：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。

四、智力大比拼——巩固使用

1、画一画下面图形的边线。

2、辨一辨：下面哪些图形有周长，哪些没有，为什么？（出示
课件）

五、总结

今天这节课你们学会了什么？有什么收获？

板书设计：

什么是周长

图形一周的长度就是图形的周长