咸宁市职业技术学院-李谷一简历及个人资料

《数 字 编 码 》教学实录

教学内容：
人教版三年级上册第77-78页，数学广角。
教学目标：

1．让学生通过观察、比较了解身份证编码和邮政编码的结构和含义。
让学生能在具体情境中初步体会数 字编码思想。
2．让学生经历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字< br>在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数字进行编码
教学重点：探究编码的特点，感知编码思想。
教学难点：体会编码的简洁性、唯一性规范性。
学情分析：
本节课是原人教版五上教学内容，现调整到三年级上册。日常生活
中，数 有着非常广泛的应用，在第一阶段学生已经有了初步体会，特别是
在一年级上册认识数的时候，教材在“ 生活中的数”板块中就已经出现了
像邮政编码、门牌号这样的数在生活中的使用实例。数不仅可以用来表 示
数量和顺序，还可以用来编码。本课就是在学生的生活经验和已有知识的
基础上，进一步体会 数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行
简单的数字编码，以培养学生的数学思维能力。
教学过程：
一、情景引入
听说王老师要来给大家上课，我班一个同 学特意让我给大家带来一封

信。出示信封，看到信封你知道了什么？
二、探索新知
(一）了解邮政编码，初识数字编码
师：是的 ，在信封的左上角和右下角的方框里各有一组数它们叫？（出
示：邮政编码）关于邮政编码你都知道些什 么？
生：我知道邮政编码有6位数字。
生2：它代表的是地址，不同地区邮政编码是不一样的
师：是的，邮政编码是我国的邮政代 码。分拣机器能根据邮政编码对
信件进行分拣，这样大大提高了邮件传递的速度。所以咱们在写信或汇款
时不但要写上详细地址还要写上邮政编码。下面就以咱们实验二小邮政编
码为例，分析一下每组 数字各代表什么含义，
你还知道哪些地方的邮政编码？
小结课题：像邮 政编码这样，用预先规定的方法将文字、数字或者其
他对象编成数码用来表示一定含义的，我们把他称之 为编码 这节课咱们就
来学习数字编码。（出示课题：数字编码）
（设计意图：通过分析政编 码的结构，使学生初步感知数字编码的思想。
由于学生对邮政编码比较陌生，所以有必要让学生提前到生 活中去调查邮
政编码的相关知识，在学生搜集过程中，让学生感受到学习方法的多样性）
（二）探究身份证号码 感知编码特性
刚才，通过观察信封了解了邮政编码的组成。大家想不想看看信里说
了些什么？
1.身份证号码的结构和含义

（课件出示信件内容）原来想和我们交 朋友，可是，他只告诉了我们
他叫刘硕。如果在百度里输入刘硕会搜到160 0000多条关于刘硕的 信息，
说的都是都是这位同学吗？（不是）是啊全国同名同姓的人太多了，但是
要想确定一个人 的身份，只要知道一个号码就行了，是？（身份证号码）
对！我国每一位公民都有一个用来表示自己身份 的号码就是身份证号码。
课前我们已经调查搜集了有关身份证号码的知识，都带来了吗？请你拿出
课前搜集的身份证号码，放在小组中观察比较看看从这些数字中你能获得
那些信息？
（学生活动）
哪个组的同学来汇报？
组1：我收集的是妈妈的身份号码是371302 xxxxxxxx xxx x我妈妈
是山东省临沂市兰山区人。。。。。倒数第二位是双数。女性倒数第二位
是双数。。
组2.。。。
师：看王老师还带来了刘硕的身份证号码。你从这些数字中又能知道
刘硕的哪些信息？
2.归纳总结身份号码结构和含义
通过刚才的交流咱们对身份号码的了解渐渐深入了，看，这 三组身份
证号码，前六位都表示居民户口所在地，我们称之为地址码！ 从第7位到
第14位都 表示居民的出生日期。叫出生日期码。刘硕的出生日期是？为什
么4前面要写一个0呢？
生：因为有可能是10.11.12月份出生的。

师 ：你说的很有道理。月份可能是 1位数也可能是两位数，生日前
面多一个0是占位的作用。后面这三位数字是？
生：是顺序码。他表示在同一居住地同年、同月、同日出生的人在办
理身份证时的顺序。 师：当然这里有一个原则就是把倒数第二位数字单数分配给了男性，
双数分配给了女性。它也叫性别 码。最后一位数字是校验码。它有什么作
用呢？让我们听听专业人士的解答。
（设计意 图：学生对于身份证号码，较熟悉。所以用身份政编码作为本
课重点研究对象。在课前搜集调查的基础上 进行讨论、交流让学生自行探
究、了解身份证各部分的含义，进一步感知数字编码的思想）
(三).感悟数字编码的规范性、唯一性、简洁性。
原来每一个数字的编排都有他重要的作用。看这里 怎么有有个x。其
实这是罗马数字10。如果你的末尾数字是0--9中的任意一个数字就不会出
现这个x号。当你的校验码正好是10.那就要用罗马数字来代替？为什么用
罗马数字代替阿拉伯数字 10？
生：这样为了保证是18位数字。
师：我们回头看刚才出生日期用0占位增加一位数 字，在这里用罗马
数字代替10减少一位数字，都是为了保证同一类编码位数的相同。这恰恰
是 数字编码规范性的体现。（板书：规范）
看，咱们的身份号码虽然只有短短的18位数字组成，但它却表达出
我们13亿人口大国的每 一个公民 的基本信息。那身份证编码是如何做到
在13亿人口的范围内确定唯一的你我他的呢？咱们看一看。（课 件演示）

这也是数字编码唯一性的体现！（出示：唯一性）
（设计意图：通过 罗马数字和出生日期占位问题让学生感受到数字编码的
规范性又通过直观的课件地图演示让学生深切体会 到数字编码的的结构和
唯一性。也是本课重要环节）
4.小练习
游戏：刚才我们解了身份证编码的组成和含义。下面来做个小游戏怎
么样？游戏的名字叫“猜猜我是谁” 。这是 王老师快乐的五口之家，有爷
爷奶奶爸爸妈妈和一个可爱的孩子。待会王老师随机出示一个编码 ，你来
猜猜是谁的身份证号码，明白了吗？
（四）生活中的编码
生活中还 有哪些地方用到了数字编码？其实数字编码与我们的生活
是息息相关的！不信，请看（课件出示生活中各 种各样的编码）
我们的生活处处离不开编码，可是很多信息完全可以用 文字来描述，
为什么要用数字编码来表示呢？（出示：简洁）
小结特性：通过这节课的学习我们体会到数字编码具有简洁性、唯一
性和规范性。
三、实践：自主编码
1.既然数字编码有这么多好处咱们试着用数字为自己编排一个学号
怎么样？ 快速默读。（出示编排要求）
2.编排的这个号码中要体现哪些信息？
生：得知道我们是几年级
师：写个 3可以吗 ？年级是不断变化的，那怎么表示？

生：根据入学年份就能推断出我们是哪一年级的。
（出示入学年份）
师：还要知道什么？（根据学生回答出示：班级）怎么找到唯一的
你呢 ？对，在这个班级里的序号很重要！（出示：班内序号）
师：通过刚才的交流我们制定好了编排方案，组长拿出信封里的设计
卡开始编排,生编学号。
汇报：哪个组推选一名同学来展示？
组1：我编的是2013 02 08 1表示我是。。。。。
组2：我编的学号是 。。。你的学号里表达的信息很完整。祝贺你！
师：你的学号不仅简洁根据这个号码还一下就能找到你。你成功了！
同学们，你们太 伟大了！这么短的时间就会运用编码给自己编了学号，
这些学号如果放到兰山区甚至全国它还具有唯一性 吗？我国约有20000多
万小学生为了方便管理教育部于2013年出台了《中小学生学籍管理办法》
出示新闻报道视频。
3.介绍全国通用学籍号“一人一号”编排规则。
四、课堂小结
今天我们认识了解了数字编码它给你最深的感受是什么？
看来我们已 经揭开了数字编码的神秘面纱，也见证了它的神奇！数字
从诞生到现在经历了一个漫长的过程，我们已经 进入一个数字化时代，在
科技不断发展的今天，人们还将会赋予数字哪些更神奇的作用呢？让我们
共同期待数字的未来......！

《数 字 编 码 》教学实录

教学内容：
人教版三年级上册第77-78页，数学广角。
教学目标：

1．让学生通过观察、比较了解身份证编码和邮政编码的 结构和含义。
让学生能在具体情境中初步体会数字编码思想。
2．让学生经 历设计编码的过程，体会在信息化、数字化时代下数字
在表达、交流和传递信息中的作用，初步学会用数 字进行编码
教学重点：探究编码的特点，感知编码思想。
教学难点：体会编码的简洁性、唯一性规范性。
学情分析：
本节课是原人教版五上 教学内容，现调整到三年级上册。日常生活
中，数有着非常广泛的应用，在第一阶段学生已经有了初步体 会，特别是
在一年级上册认识数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了
像邮政编码 、门牌号这样的数在生活中的使用实例。数不仅可以用来表示
数量和顺序，还可以用来编码。本课就是在 学生的生活经验和已有知识的
基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行< br>简单的数字编码，以培养学生的数学思维能力。
教学过程：
一、情景引入
听说王老师要来给大家上课，我班一个同学特意让我给大家带来一封

信。出示信封，看到信封你知道了什么？
二、探索新知
(一）了解邮政编码，初识数字编码
师：是的，在信封的左上角和右下角的方框里各有一组 数它们叫？（出
示：邮政编码）关于邮政编码你都知道些什么？
生：我知道邮政编码有6位数字。
生2：它代表的是地址，不同地区邮政编码是不一样的
师：是的，邮政编码是我国的邮政代码。分拣机器能根据邮政编码对
信件进行分拣， 这样大大提高了邮件传递的速度。所以咱们在写信或汇款
时不但要写上详细地址还要写上邮政编码。下面 就以咱们实验二小邮政编
码为例，分析一下每组数字各代表什么含义，
你还知道哪些地方的邮政编码？
小结课题：像邮政编码这样，用预先规定的方法将文字、数字 或者其
他对象编成数码用来表示一定含义的，我们把他称之为编码 这节课咱们就
来学习数字编码。（出示课题：数字编码）
（设计意图：通过分析政编码的结构 ，使学生初步感知数字编码的思想。
由于学生对邮政编码比较陌生，所以有必要让学生提前到生活中去调 查邮
政编码的相关知识，在学生搜集过程中，让学生感受到学习方法的多样性）
（二）探究身份证号码 感知编码特性
刚才，通过观察信封了解了邮政编码的组成。大家想不想看看信里说
了些什么？
1.身份证号码的结构和含义

（课件出示信件内容）原来想和我们交 朋友，可是，他只告诉了我们
他叫刘硕。如果在百度里输入刘硕会搜到160 0000多条关于刘硕的 信息，
说的都是都是这位同学吗？（不是）是啊全国同名同姓的人太多了，但是
要想确定一个人 的身份，只要知道一个号码就行了，是？（身份证号码）
对！我国每一位公民都有一个用来表示自己身份 的号码就是身份证号码。
课前我们已经调查搜集了有关身份证号码的知识，都带来了吗？请你拿出
课前搜集的身份证号码，放在小组中观察比较看看从这些数字中你能获得
那些信息？
（学生活动）
哪个组的同学来汇报？
组1：我收集的是妈妈的身份号码是371302 xxxxxxxx xxx x我妈妈
是山东省临沂市兰山区人。。。。。倒数第二位是双数。女性倒数第二位
是双数。。
组2.。。。
师：看王老师还带来了刘硕的身份证号码。你从这些数字中又能知道
刘硕的哪些信息？
2.归纳总结身份号码结构和含义
通过刚才的交流咱们对身份号码的了解渐渐深入了，看，这 三组身份
证号码，前六位都表示居民户口所在地，我们称之为地址码！ 从第7位到
第14位都 表示居民的出生日期。叫出生日期码。刘硕的出生日期是？为什
么4前面要写一个0呢？
生：因为有可能是10.11.12月份出生的。

师 ：你说的很有道理。月份可能是 1位数也可能是两位数，生日前
面多一个0是占位的作用。后面这三位数字是？
生：是顺序码。他表示在同一居住地同年、同月、同日出生的人在办
理身份证时的顺序。 师：当然这里有一个原则就是把倒数第二位数字单数分配给了男性，
双数分配给了女性。它也叫性别 码。最后一位数字是校验码。它有什么作
用呢？让我们听听专业人士的解答。
（设计意 图：学生对于身份证号码，较熟悉。所以用身份政编码作为本
课重点研究对象。在课前搜集调查的基础上 进行讨论、交流让学生自行探
究、了解身份证各部分的含义，进一步感知数字编码的思想）
(三).感悟数字编码的规范性、唯一性、简洁性。
原来每一个数字的编排都有他重要的作用。看这里 怎么有有个x。其
实这是罗马数字10。如果你的末尾数字是0--9中的任意一个数字就不会出
现这个x号。当你的校验码正好是10.那就要用罗马数字来代替？为什么用
罗马数字代替阿拉伯数字 10？
生：这样为了保证是18位数字。
师：我们回头看刚才出生日期用0占位增加一位数 字，在这里用罗马
数字代替10减少一位数字，都是为了保证同一类编码位数的相同。这恰恰
是 数字编码规范性的体现。（板书：规范）
看，咱们的身份号码虽然只有短短的18位数字组成，但它却表达出
我们13亿人口大国的每 一个公民 的基本信息。那身份证编码是如何做到
在13亿人口的范围内确定唯一的你我他的呢？咱们看一看。（课 件演示）

这也是数字编码唯一性的体现！（出示：唯一性）
（设计意图：通过 罗马数字和出生日期占位问题让学生感受到数字编码的
规范性又通过直观的课件地图演示让学生深切体会 到数字编码的的结构和
唯一性。也是本课重要环节）
4.小练习
游戏：刚才我们解了身份证编码的组成和含义。下面来做个小游戏怎
么样？游戏的名字叫“猜猜我是谁” 。这是 王老师快乐的五口之家，有爷
爷奶奶爸爸妈妈和一个可爱的孩子。待会王老师随机出示一个编码 ，你来
猜猜是谁的身份证号码，明白了吗？
（四）生活中的编码
生活中还 有哪些地方用到了数字编码？其实数字编码与我们的生活
是息息相关的！不信，请看（课件出示生活中各 种各样的编码）
我们的生活处处离不开编码，可是很多信息完全可以用 文字来描述，
为什么要用数字编码来表示呢？（出示：简洁）
小结特性：通过这节课的学习我们体会到数字编码具有简洁性、唯一
性和规范性。
三、实践：自主编码
1.既然数字编码有这么多好处咱们试着用数字为自己编排一个学号
怎么样？ 快速默读。（出示编排要求）
2.编排的这个号码中要体现哪些信息？
生：得知道我们是几年级
师：写个 3可以吗 ？年级是不断变化的，那怎么表示？

生：根据入学年份就能推断出我们是哪一年级的。
（出示入学年份）
师：还要知道什么？（根据学生回答出示：班级）怎么找到唯一的
你呢 ？对，在这个班级里的序号很重要！（出示：班内序号）
师：通过刚才的交流我们制定好了编排方案，组长拿出信封里的设计
卡开始编排,生编学号。
汇报：哪个组推选一名同学来展示？
组1：我编的是2013 02 08 1表示我是。。。。。
组2：我编的学号是 。。。你的学号里表达的信息很完整。祝贺你！
师：你的学号不仅简洁根据这个号码还一下就能找到你。你成功了！
同学们，你们太 伟大了！这么短的时间就会运用编码给自己编了学号，
这些学号如果放到兰山区甚至全国它还具有唯一性 吗？我国约有20000多
万小学生为了方便管理教育部于2013年出台了《中小学生学籍管理办法》
出示新闻报道视频。
3.介绍全国通用学籍号“一人一号”编排规则。
四、课堂小结
今天我们认识了解了数字编码它给你最深的感受是什么？
看来我们已 经揭开了数字编码的神秘面纱，也见证了它的神奇！数字
从诞生到现在经历了一个漫长的过程，我们已经 进入一个数字化时代，在
科技不断发展的今天，人们还将会赋予数字哪些更神奇的作用呢？让我们
共同期待数字的未来......！