河南专科学校排名-小学班主任总结

北师大版小学数学教案：三年级上册（搭配中的
学问）
教学目标：
1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌
握搭配的方法。
2、结合 具体情境，使学生初步经历数学化的过程，适时地
渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发
学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
学生分析：
学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象
出数学原理，还得进一步学习新课。
教具学具：
多媒体、课件（教育软件）、实物
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和周老师成为好朋友吗？（想）新
第 1 页

朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别
想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手 吗？（愿意）
2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，
有意让秩序乱起来，有意重复握。
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）
刚才老师已经握了几个同学了？ （不知道）你们为什么也没
记住呀？（太乱了）
4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几 个了。下面老
师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）
5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）看来同
学们都同意要有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才
所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就 是我们数学中关于
搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板
书课题）。
二、自主探究新知。
师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中
会用 到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会
用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（ 课件出示
星期一菜谱）
（一）初步感知生活中的搭配。
1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地
第 2 页

方吗？
学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白荤菜和素菜的意
思。
2、师：如果按照一 荤一素的的要求去搭配，星期一有几种
不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思
想教育。
3、学生独立思考配菜方案后。把你的配菜方案给你小组的
同学说一说，也可以借 助学具摆一摆。
4、在班内说说。有几种配菜方法？你是怎么搭配的？谁来
说一说？
学生能够较容易的说出两种配菜方案肉丸子和白菜、肉丸子
和冬瓜
5、课件演示：我 们用荤菜肉丸子配白菜，一种；用肉丸子
配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。
（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配， 如果再增
加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二
的菜谱。
1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要
求，星期三有几种不同的配菜方法？
2、学生独立思考。把你的配菜方法写下来学生独立探究，
动手画或写。教师巡视，指导学生有 序搭配。
第 3 页

3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小 组长
组织，让组员有秩序的说一说。
4、班内交流：哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大 家
看？选一个代表以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的
配菜方法。教师引导其他学生提问 、补充（课件展示两种搭
配方法，四种配菜方案）
5、对比评价。谁的配菜方法好，能让人一 眼就能看出？（学
生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
6、师：我们 一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生
共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排 配
油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四
种。一共有四种配菜方法。也可以 固定1种素菜，。
7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大
家的创造。不论 哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就
不会重复，也不会遗漏。
（三）运用方法，引申练习
师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有
两荤三素，你还会搭配吗？
1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说
说星期五的菜。
2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示
问题）
第 4 页

3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。
4、班内汇报。谁来展示一下，你是怎么搭配的？让学生讲
自己的搭配过程。
5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回
答搭配方案，板书在黑板上。 6、升华：大家搭配对了吗？很棒！都学会有顺序的搭配。
来，表扬表扬自己！有6种配菜方案，有 两个荤菜，三个素
菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？
（引导学生观察搭 配图，说说自己的发现。引导学生总结出
荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。
（四）小结。
师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，
有什么秘密吗？说给老师听听？（ 学生说）很棒！你真会说！
三、巩固练习
师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师 要考考你，
会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？
（一）出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说经过少年宫的意思。
3、然后让学生在图上画一画和填表。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
（二）出示情境图（P27、2），让学生想一想，做一做。
第 5 页

1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说一套衣服的意思，并用文字或字母来表示
衣服进行搭配。
3、教师 拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件
进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
四、师生总结概括
师：这 节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配
中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？
作业布置：
电脑出示：学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、面包、蛋糕、炒
粉、炒面，规 定每位学生只能要一份饮品和一份主食，问有
多少种吃法？把每种搭配写出来。
教学反思：
通过学习，学生都知道解决搭配问题要有顺序、不遗漏和不
重复，不能想到哪个就写哪个，应该 按规律写。学生还知道
了可以用数学符号代替实物来解决问题。


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北师大版小学数学教案：三年级上册（搭配中的
学问）
教学目标：
1、结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序地思考、掌
握搭配的方法。 2、结合具体情境，使学生初步经历数学化的过程，适时地
渗透数学符号化思想，培养学生思维能力 。
3、使学生体会到生活中处处有数学，数学有用，从而激发
学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
教学难点：
结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
学生分析：
学生都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象
出数学原理，还得进一步学习新课。
教具学具：
多媒体、课件（教育软件）、实物
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、师：同学们，你们想和周老师成为好朋友吗？（想）新
第 1 页

朋友见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特别
想和每个人握一下手，你们愿意与老师握手 吗？（愿意）
2、老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，
有意让秩序乱起来，有意重复握。
3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）
刚才老师已经握了几个同学了？ （不知道）你们为什么也没
记住呀？（太乱了）
4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几 个了。下面老
师要是再握一次手，你们说应该怎么做？（注意点什么？）
5、学生说，教师板书（有顺序，不重复，不遗漏）看来同
学们都同意要有一定的顺序。 6、师：同学们，在我们的生活中处处有数学，像你们刚才
所说的有顺序，不重复，不遗漏，这些就 是我们数学中关于
搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》（教师板
书课题）。
二、自主探究新知。
师：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中
会用 到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会
用到。这节课，我们首先来研究配菜，可以吗？（ 课件出示
星期一菜谱）
（一）初步感知生活中的搭配。
1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地
第 2 页

方吗？
学生观察，说出荤菜和素菜。引导学生明白荤菜和素菜的意
思。
2、师：如果按照一 荤一素的的要求去搭配，星期一有几种
不同的配菜方法呢？同时向学生渗透不挑食，合理膳食的思
想教育。
3、学生独立思考配菜方案后。把你的配菜方案给你小组的
同学说一说，也可以借 助学具摆一摆。
4、在班内说说。有几种配菜方法？你是怎么搭配的？谁来
说一说？
学生能够较容易的说出两种配菜方案肉丸子和白菜、肉丸子
和冬瓜
5、课件演示：我 们用荤菜肉丸子配白菜，一种；用肉丸子
配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。
（二）探究搭配方法，能够进行有序思考。
过渡：我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配， 如果再增
加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二
的菜谱。
1、师：星期三都有什么菜？（学生说说）按一荤一素的要
求，星期三有几种不同的配菜方法？
2、学生独立思考。把你的配菜方法写下来学生独立探究，
动手画或写。教师巡视，指导学生有 序搭配。
第 3 页

3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小 组长
组织，让组员有秩序的说一说。
4、班内交流：哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大 家
看？选一个代表以小组为单位，让学生在班内讲一讲自己的
配菜方法。教师引导其他学生提问 、补充（课件展示两种搭
配方法，四种配菜方案）
5、对比评价。谁的配菜方法好，能让人一 眼就能看出？（学
生评价）他按一定的顺序搭配，所以没有重复的，也不遗漏。
6、师：我们 一起来，有顺序的搭配一下！（课件演示，师生
共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排 配
油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四
种。一共有四种配菜方法。也可以 固定1种素菜，。
7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大
家的创造。不论 哪种方法，都要做到按一定的顺序搭配，就
不会重复，也不会遗漏。
（三）运用方法，引申练习
师：我发现，同学们都学会了按照一定的顺序配菜，如果有
两荤三素，你还会搭配吗？
1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让学生说
说星期五的菜。
2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示
问题）
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3、学生独立做。做后，同桌之间相互说说。
4、班内汇报。谁来展示一下，你是怎么搭配的？让学生讲
自己的搭配过程。
5、班内明确。星期五有6种搭配方法。教师让一个学生回
答搭配方案，板书在黑板上。 6、升华：大家搭配对了吗？很棒！都学会有顺序的搭配。
来，表扬表扬自己！有6种配菜方案，有 两个荤菜，三个素
菜。大家仔细看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？
（引导学生观察搭 配图，说说自己的发现。引导学生总结出
荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。
（四）小结。
师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，
有什么秘密吗？说给老师听听？（ 学生说）很棒！你真会说！
三、巩固练习
师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师 要考考你，
会不会用搭配的知识解决问题。敢接受挑战吗？
（一）出示情境图（P27、1），让学生想一想，做一做。
1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说经过少年宫的意思。
3、然后让学生在图上画一画和填表。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
（二）出示情境图（P27、2），让学生想一想，做一做。
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1、提问学生图中的数学信息和数学问题。
2、指导学生说说一套衣服的意思，并用文字或字母来表示
衣服进行搭配。
3、教师 拿出按照题目要求的实物来，让5个学生各拿一件
进行搭配,其他学生记录。教师在黑板板书。
4、反馈时，重点让学生说说自己按照什么顺序搭配的。
四、师生总结概括
师：这 节课，我们研究了什么知识？（搭配中的学问）搭配
中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？
作业布置：
电脑出示：学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、面包、蛋糕、炒
粉、炒面，规 定每位学生只能要一份饮品和一份主食，问有
多少种吃法？把每种搭配写出来。
教学反思：
通过学习，学生都知道解决搭配问题要有顺序、不遗漏和不
重复，不能想到哪个就写哪个，应该 按规律写。学生还知道
了可以用数学符号代替实物来解决问题。


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