苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》公开课教学设计_5
颜色代码-岳阳县一中
《小数的意义》教学设计
教学内容：
人教版数学四年级下册P50-51
内容分析：
本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步
认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式
，其依据是十进制位值原
则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的
意
义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来
表示。”
教学设想：
三年级学生已经初步认识了分数和小数，再次基础上，课前
让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由教师指
导学生认识一位小数，在学习两位
小数和三位小数的时候，放手让学
生小组探究，体现学习的自主性。通过直观的图形帮助学生理解小数<
br>的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通
过想一想、说一说、
议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，
掌握小数的计数单位间的进率是10。通过一系列练习
巩固认识小数
的意义。
教学目标：
1、利用米尺和面积图研究分数和小数之间的关
系，感悟小数的意义：
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。理解小数是十进
分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：
理解小数的意义
教学难点：
小数每相邻两个计数单位间的进率是10
教学过程：
课前谈话：三年级我们已经认识了小数，课前也带领大家根据学
案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。
下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分
类结果
课件出示学案内容
一．复习导入
（出示一位学生的分类结果）
师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？
生：三类
师：你是怎么想的？
生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小
数点后面三位的是一类
师：你们分的和他一样吗？
小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）
小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数
呢？
生：两位小数
师：三位的呢？
生：三位小数
师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）
【设计意图：三年级已经初步认识
了小数，会写以米、元作单位的小
数，并理解其意义。在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中<
br>给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准
备】
二、新授
（一）认识一位小数
1、出示尺子图
师：看这幅图，你是怎样填的？
生：分数：110米，小数：0.1米
师：你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的一份是110米，用小数表示是0.1
米。
师：谁再来说一说？
2、出示面积图
师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？
生：分数是110，小数是0.1
师：为什么它也能用0.1表示？
生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数
表示是110，用小数表示是0.
1.
师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示110。即110=0.1
（出示课件：110=0.1）
3、出示第二幅面积图
师：那现在涂色部分是多少？
生：分数是310，小数是0.3
师：0.3表示什么意思？
生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是310，分数是0.3
师：0.3里面有几个0.1？
生：0.3里面有3个0.1
4、出示
师：你还能用分数和小数表示涂色部分吗？给同桌说一说，并且说一
说每个小数表示的意义
（同桌互说）
汇报：
师：第一个谁来说？
生：分数是610，小数是0.6
师：0.6里面有几个0.1？
生：0.6里面有6个0.1
师：第二个是多少？
生：分数是910，小数是0.9
师：0.9表示什么？
生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是910，小数是0.9
师：0.9里面有几个0.1？
生：0.9里面有9个0.1
5、课件出示
师：这是我们刚才得到的几组小数和分数，观察这些分数，有什么特
点？
生：分母都是10，都是平均分成了10份得到的
师：也就是十分之几的数，十分之几的数我们可以用几位小数表示？
生：一位小数
师：十分之几的数用一位小数表示（课件出示）
给同桌读一读这句话
6、课件出示
师：我们再回到这个图，现在涂色部分是0.9，也就是9个0.1，如果
再添一份是多少？
出示
生：1010、1
师：十分之十就是1
1里面有几个0.1？
生：1里面有10个0.1 （课件出示）
7、出示
师：这个图怎么表示？
生：1.2
师：1.2里面有几个0.1？
生：1.2里面有12个0.1（课件出示）
8、出示
师：同学们仔细看，你发现了吗？一位小数都可以看做几个0.1（引
导学生说）
0.1就是一位小数的计数单位，读作十分之一（补充数位顺序表）
十分之一所占的数位就是十分位（补充数位顺序表）
师问：十分位的计数单位是什么？
生：十分之一
师：十分位所占的数位是？
生：十分位
师：老师在说一个小数：0.8
8在哪一位？（生：十分位）
它的计数单位是什么？（生：十分之一）
有几个这样的计数单位？（生：8个）
【
从直观的尺子图入手到较抽象的面积图，在对比中理解0.1的意义，
逐渐递进，在不断理解几个0.1
的基础上，认识一位小数的计数单位
和数位。在老师的引导下，问题的深入中帮助学生理解】
（二）认识两位小数、三位小数
1、自主探究
师：刚刚我们认识了一位小数的意义、数位和计数单位。那两位小数、
三位小数呢？
接下来请同学们根据学案内容，结合老师给你的问题进行自主探
究。
先请一位同学读一读
学生活动
2、练习反馈
师：同学刚才讨论的很积极，这几个问题都解决了吗？
那老师出几个问题考考大家
3、出示
师：涂色部分是多少？
生：分数是1100，小数是0.01
师：你怎么想的？
生：把正方形平均分成100份，其中的一份是1100，小数是0.01
师：谁再来说一说？
出示
师：这一个呢？
生：分数是4100，小数是0.04
师：0.04里面有几个0.01？
生：有4个0.01
出示
师：这是多少？
生：分数是21100，小数是0.21
师：0.21里面有几个0.01？
生：有21个0.01
4、认识两位小数的计数单位和数位
师：两位小数的计数单位是什么？（生：0.01）
也可以说是百分之一（补充数位顺序表）
百分之一所占的数位是？（生？百分位）（补充顺序表）
两位小数表示的是？（生：百分之几的数）
5、三位小数的意义
出示
师：再看这个图，涂色部分是多少？
生：分数是11000，小数是0.001
师：0.001表示什么？
生：把一个物体平均分成1000分，取其中的一份，就是11000，也
就是0.001
师：谁再来说？
出示： 0.125
师：再看这个数，是多少？（生：零点一二五）
没有图了，你还能说出他的意义吗？
生：把一个物体平均分成1000份，取其中的125份就是1251000，
用小数
表示是0.125
师：0.125里面有几个0.001？
生：有125个
6、三位小数的计数单位和数位
师：三位小数的计数单位是什么？（生：0.001）
也可以读作千分之一
千分之一所占的数位是？（生：千分位）
（补充数位顺序表）
三位小数表示的是什么数？（生：千分之几的数）
【设计意图：在认识一位小数时，由教师带
领学习，而在认识两位小
数和三位小数时，则放手让学生自主探究，利用认识一位小数时的学
习
经验进行学习】
7、延伸
师：那四位小数呢？（生：万分之几）
计数单位是？（生：万分之一）
往下说的完吗？（生：说不完）
我们可以用省略号表示（补充数位顺序表）
8、拓展
师：小数部分有没有最小的计数单位？
生：有
师：有不同意见吗？
生：
没有最小的计数单位，因为我们把物体平均分成10份，又平均
分成100份，1000
份，越分越小
师：你们听懂了吗？
想一想，0.1是怎么得到的？
生：平均分成10份，1份是0.1
师：那0.01就是平均分成100份，取其中的一份。
0.001就是平均分
成1000份，取其中的一份，随着分的分数越来越多，一份就越来越
小
，如果我继续分下去能分完吗？越往下分越小，那有没有最小的计
数单位？
生：没有最小的计数单位。
师：小数部分有没有最大的计数单位？
生：十分之一
9、修改数位顺序表
师：拿出你刚才写的数位顺序表，看一看你写的对吗？
有问题的修改一下
（三）计数单位间的进率
1、出示：
师：第一个图的涂色部分用小数表示是？（生：0.1）
第二个图的涂色部分用小数表示是？（生：0.10）
你发现了什么？
生：两个图的涂色部分一样大
师：也就是他们大小相同。（出示：0.1=0.10）
有什么不同吗？
生：平均分的份数不同，一个平均分成了10分，一个平均分成了100
份 <
br>师：对不对？第一个平均分成了10份，取其中的一份，第二个平均
分成100份，取其中的10
份
第一个表示1个0.1，第二个表示10个0.01
你还有什么发现？
生：10个0.01是0.1（板书）
师：一起读一遍
2、出示（由1个0.1增加到10个0.1）
生一起数到1
师：你发现了什么？
生：10个0.1是1
师：（板书）再读一读
3、小结
师（指数位顺序表）：你有什么发现？
生：进率是10
师：对，小数和整数一样，相邻两个计数单位间的进率是10
三、练习
1、填一填
（1）小数的计数单位有（ ）、（ ）……分别写作
（
）、（ ）……
（2）小数每相邻两个计数单位间的进率是（ ）
（3）在小数中，小数点右边第二位是（ ），它的计数单位是
（
）
（4）小数部分的最大计数单位是（ ），
整数部分的最小计数单位是（ ）
（5）0.7里面有（ ）个0.1,
0.05里面有（
）个0.01
0.025里面有（ ）个0.001。
（6）4.8中的4在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；
8在（
）上，表示（ ）个（ ）
（7）3.624里面有（
）个1、（ ）个110 、（ ）个1100、
（ ）个11000
2、判断
（1）3100=0.3 （ ）
（2）10个0.1组成1。 （ ）
（3）910和0.09的计数单位都是1100。 （ ）
（4）小数都比整数小。 （ ）
（5）小数与整数一样，每相邻两个计数单位间的进率都是10。（ ）
（6）大于0.6而小于0.8的小数只有0.7。（ ）
四、总结
你有什么收获？
《小数的意义》教学设计
教学内容：
人教版数学四年级下册P50-51
内容分析：
本节教学内容是在三
年级“分数的初步认识”和“小数的初步
认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。 <
br>小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原
则。教材着重从“小数是十进分
数的另一种表示形式”来说明小数的
意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以
用小数来
表示。”
教学设想：
三年级学生已经初步认识了分数和小
数，再次基础上，课前
让学生进行复习。在课堂上通过练习题进行新知的教学，先由教师指
导学
生认识一位小数，在学习两位小数和三位小数的时候，放手让学
生小组探究，体现学习的自主性。通过直
观的图形帮助学生理解小数
的意义，知道分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。通
过想一想、说一说、议一议等活动使学生认识小数的计数单位和数位，
掌握小数的计数单位间的
进率是10。通过一系列练习巩固认识小数
的意义。
教学目标：
1、利用米尺和面
积图研究分数和小数之间的关系，感悟小数的意义：
分母是10、100、1000……的分数可以用小
数表示。理解小数是十进
分数的另一种表示形式。
2、认识小数的数位和计数单位。
3、知道小数每相邻两个计数单位间的进率是10。
教学重点：
理解小数的意义
教学难点：
小数每相邻两个计数单位间的进率是10
教学过程：
课前谈话：三年级我们已经认
识了小数，课前也带领大家根据学
案复习了小数的知识，并要求大家把你写的小数进行了分类。
下面请同学们给同桌读一读你写的分数和小数，并互相说一说分
类结果
课件出示学案内容
一．复习导入
（出示一位学生的分类结果）
师：请这位同学来回答，你把这些小数分成了几类？
生：三类
师：你是怎么想的？
生：小数点后面只有一位的是一类，小数点后面是两位的是一类，小
数点后面三位的是一类
师：你们分的和他一样吗？
小数点右边的部分是小数部分（板书补充数位顺序表）
小数部分只有一位的小数叫做一位小数，那小数部分只有两位的小数
呢？
生：两位小数
师：三位的呢？
生：三位小数
师：今天我们一起来探究小数的意义（板书：小数的意义）
【设计意图：三年级已经初步认识
了小数，会写以米、元作单位的小
数，并理解其意义。在此基础上，也能用小数表示面积图和线段图中<
br>给定部分，因此利用课前复习关于小数的知识，为本节课的学习做准
备】
二、新授
（一）认识一位小数
1、出示尺子图
师：看这幅图，你是怎样填的？
生：分数：110米，小数：0.1米
师：你是怎么想的？
生：把1米平均分成10份，其中的一份是110米，用小数表示是0.1
米。
师：谁再来说一说？
2、出示面积图
师：再看这个图，你还能用分数和小数表示吗？
生：分数是110，小数是0.1
师：为什么它也能用0.1表示？
生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分数
表示是110，用小数表示是0.
1.
师：其他同学同意吗？也就是说它们都表示110。即110=0.1
（出示课件：110=0.1）
3、出示第二幅面积图
师：那现在涂色部分是多少？
生：分数是310，小数是0.3
师：0.3表示什么意思？
生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是310，分数是0.3
师：0.3里面有几个0.1？
生：0.3里面有3个0.1
4、出示
师：你还能用分数和小数表示涂色部分吗？给同桌说一说，并且说一
说每个小数表示的意义
（同桌互说）
汇报：
师：第一个谁来说？
生：分数是610，小数是0.6
师：0.6里面有几个0.1？
生：0.6里面有6个0.1
师：第二个是多少？
生：分数是910，小数是0.9
师：0.9表示什么？
生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是910，小数是0.9
师：0.9里面有几个0.1？
生：0.9里面有9个0.1
5、课件出示
师：这是我们刚才得到的几组小数和分数，观察这些分数，有什么特
点？
生：分母都是10，都是平均分成了10份得到的
师：也就是十分之几的数，十分之几的数我们可以用几位小数表示？
生：一位小数
师：十分之几的数用一位小数表示（课件出示）
给同桌读一读这句话
6、课件出示
师：我们再回到这个图，现在涂色部分是0.9，也就是9个0.1，如果
再添一份是多少？
出示
生：1010、1
师：十分之十就是1
1里面有几个0.1？
生：1里面有10个0.1 （课件出示）
7、出示
师：这个图怎么表示？
生：1.2
师：1.2里面有几个0.1？
生：1.2里面有12个0.1（课件出示）
8、出示
师：同学们仔细看，你发现了吗？一位小数都可以看做几个0.1（引
导学生说）
0.1就是一位小数的计数单位，读作十分之一（补充数位顺序表）
十分之一所占的数位就是十分位（补充数位顺序表）
师问：十分位的计数单位是什么？
生：十分之一
师：十分位所占的数位是？
生：十分位
师：老师在说一个小数：0.8
8在哪一位？（生：十分位）
它的计数单位是什么？（生：十分之一）
有几个这样的计数单位？（生：8个）
【
从直观的尺子图入手到较抽象的面积图，在对比中理解0.1的意义，
逐渐递进，在不断理解几个0.1
的基础上，认识一位小数的计数单位
和数位。在老师的引导下，问题的深入中帮助学生理解】
（二）认识两位小数、三位小数
1、自主探究
师：刚刚我们认识了一位小数的意义、数位和计数单位。那两位小数、
三位小数呢？
接下来请同学们根据学案内容，结合老师给你的问题进行自主探
究。
先请一位同学读一读
学生活动
2、练习反馈
师：同学刚才讨论的很积极，这几个问题都解决了吗？
那老师出几个问题考考大家
3、出示
师：涂色部分是多少？
生：分数是1100，小数是0.01
师：你怎么想的？
生：把正方形平均分成100份，其中的一份是1100，小数是0.01
师：谁再来说一说？
出示
师：这一个呢？
生：分数是4100，小数是0.04
师：0.04里面有几个0.01？
生：有4个0.01
出示
师：这是多少？
生：分数是21100，小数是0.21
师：0.21里面有几个0.01？
生：有21个0.01
4、认识两位小数的计数单位和数位
师：两位小数的计数单位是什么？（生：0.01）
也可以说是百分之一（补充数位顺序表）
百分之一所占的数位是？（生？百分位）（补充顺序表）
两位小数表示的是？（生：百分之几的数）
5、三位小数的意义
出示
师：再看这个图，涂色部分是多少？
生：分数是11000，小数是0.001
师：0.001表示什么？
生：把一个物体平均分成1000分，取其中的一份，就是11000，也
就是0.001
师：谁再来说？
出示： 0.125
师：再看这个数，是多少？（生：零点一二五）
没有图了，你还能说出他的意义吗？
生：把一个物体平均分成1000份，取其中的125份就是1251000，
用小数
表示是0.125
师：0.125里面有几个0.001？
生：有125个
6、三位小数的计数单位和数位
师：三位小数的计数单位是什么？（生：0.001）
也可以读作千分之一
千分之一所占的数位是？（生：千分位）
（补充数位顺序表）
三位小数表示的是什么数？（生：千分之几的数）
【设计意图：在认识一位小数时，由教师带
领学习，而在认识两位小
数和三位小数时，则放手让学生自主探究，利用认识一位小数时的学
习
经验进行学习】
7、延伸
师：那四位小数呢？（生：万分之几）
计数单位是？（生：万分之一）
往下说的完吗？（生：说不完）
我们可以用省略号表示（补充数位顺序表）
8、拓展
师：小数部分有没有最小的计数单位？
生：有
师：有不同意见吗？
生：
没有最小的计数单位，因为我们把物体平均分成10份，又平均
分成100份，1000
份，越分越小
师：你们听懂了吗？
想一想，0.1是怎么得到的？
生：平均分成10份，1份是0.1
师：那0.01就是平均分成100份，取其中的一份。
0.001就是平均分
成1000份，取其中的一份，随着分的分数越来越多，一份就越来越
小
，如果我继续分下去能分完吗？越往下分越小，那有没有最小的计
数单位？
生：没有最小的计数单位。
师：小数部分有没有最大的计数单位？
生：十分之一
9、修改数位顺序表
师：拿出你刚才写的数位顺序表，看一看你写的对吗？
有问题的修改一下
（三）计数单位间的进率
1、出示：
师：第一个图的涂色部分用小数表示是？（生：0.1）
第二个图的涂色部分用小数表示是？（生：0.10）
你发现了什么？
生：两个图的涂色部分一样大
师：也就是他们大小相同。（出示：0.1=0.10）
有什么不同吗？
生：平均分的份数不同，一个平均分成了10分，一个平均分成了100
份 <
br>师：对不对？第一个平均分成了10份，取其中的一份，第二个平均
分成100份，取其中的10
份
第一个表示1个0.1，第二个表示10个0.01
你还有什么发现？
生：10个0.01是0.1（板书）
师：一起读一遍
2、出示（由1个0.1增加到10个0.1）
生一起数到1
师：你发现了什么？
生：10个0.1是1
师：（板书）再读一读
3、小结
师（指数位顺序表）：你有什么发现？
生：进率是10
师：对，小数和整数一样，相邻两个计数单位间的进率是10
三、练习
1、填一填
（1）小数的计数单位有（ ）、（ ）……分别写作
（
）、（ ）……
（2）小数每相邻两个计数单位间的进率是（ ）
（3）在小数中，小数点右边第二位是（ ），它的计数单位是
（
）
（4）小数部分的最大计数单位是（ ），
整数部分的最小计数单位是（ ）
（5）0.7里面有（ ）个0.1,
0.05里面有（
）个0.01
0.025里面有（ ）个0.001。
（6）4.8中的4在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；
8在（
）上，表示（ ）个（ ）
（7）3.624里面有（
）个1、（ ）个110 、（ ）个1100、
（ ）个11000
2、判断
（1）3100=0.3 （ ）
（2）10个0.1组成1。 （ ）
（3）910和0.09的计数单位都是1100。 （ ）
（4）小数都比整数小。 （ ）
（5）小数与整数一样，每相邻两个计数单位间的进率都是10。（ ）
（6）大于0.6而小于0.8的小数只有0.7。（ ）
四、总结
你有什么收获？