最新世界大学排名-英语读书笔记

《两位数除以一位数》说课稿
数教111 11号 李嘟
尊敬的老师、各位同学大家好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学三年级上册
第六 单元“分桃子”。下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个
方面展开。
一、说教材
地位作用及联系
本节课主要内容是学习两（三）位数除以一位数、商是 两、三位数的笔算方法。它是在
学生已经熟练掌握了整十、整百、整千数除以一位数及其应用，两位数除 以一位数的口算方
法及其应用的基础上再来进行学习的，也为后面学习三位数除以两位数及其应用、乘除 混合
运算等知识奠定基础。
编排意图
那么，请大家翻到教材，仔细分析教材的知识 结构，它分三个部分：第一部分，教材先
创设了2只猴子分48个桃子的情境。得到48÷2这个式子， 在第一单元中学生已经学习过
口算除法，在这里主要介绍除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义 。第二部分，教
材再用3只猴子分48个桃子的情境，得到48÷3，由于十位上的数不能被3整除，口 算就
不太容易了，需要列竖式计算，让学生体会到竖式计算的重要性，且进一步让学生理解竖式
中每一步的具体意义。第三部分，学生通过“试一试”的练习巩固新知，同时把两位数除以
一位数的计算 方法推广到三位数除以一位数上去。教材的编排由浅入深，循序渐进，充分体
现了知识结构的有序性，符 合三年级学生的认知规律。
教学目标
基于对教材的认识和课程标准的要求，我拟定了以下教学目标：
1.知识与技能：使学生经历 “分桃子”的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数的
笔算方法，并能正确进行计算；
2. 过程与方法：学生在探索和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、
归纳两、三位数除 以一位数的笔算方法，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：经 历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的
情感体验。
教学重点、难点 < /p>

基于数学知识结构和课程标准要求，我将“掌握两、三位数除以一位数，商是两、三位数的笔算方法”确定为本节课的教学重点。
针对三年级学生的年龄特点和认知水平，我将“理解两 、三位数除以一位数、商是两、
三位数的竖式计算的算理”确定为本节课的教学难点。
二、说教法和学法
基于学生有了一定的除法计算的相关知识，我会在导入时利用故事创设情境 ，激趣引入。
在探索时先采用直观的方法，借助课件展示来分桃子。在自主探索算法的过程中，我会下台
巡视，指导学生，使教师成为学生学习活动的引路人。新课标指出，有效的教学活动不能单
纯的 依赖模仿和记忆，因此在学习活动的形式上，我又采用了独立思考、动手操作、合作交
流的学习方式。
三、说教学程序设计
通过以上分析，我设计了以下几个教学环节：
（一）、创设情境、算法探究
（二）、情境延伸、再探算法
（三）、层层练习、发展思维
（四）、课堂小结、感悟延伸
接下来，进入我的教学环节：
（一）、创设情境、算法探究
“同学们，你们喜欢吃桃子吗？ 老师今天先给你们讲一个有趣的故事——分桃子。”（板
书课题）并用课件展示：夏天到了，猴哥哥决定 带着猴弟弟去摘桃子吃，它们越摘越多。最
后一数，竟然一共摘了48个桃子。
利用这个故事 创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，在激趣的
同时，引出了问题。
那么为了防止它们打架，我们要怎么分啊？学生会说平均分。此时我会再黑板上直接给
出题目。全班同学 先一起读题，接着我会提问：你能列出算式吗？学生一起回答，我再进行
板书。
接下来请同学 们照着自己喜欢的方法来计算，你可以直接计算，当然也可以借助你手上
的学具。在此之前我会要求学生 先独立思考，之后再与小组成员交流，最后汇报。
这一环节我基本上是采用了放手让学生自主去探索。 因为，第一学生有了一定的知识基
础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生 ，我在巡视中注意发

现，并及时地予以指导。
我预测学生会出现以下几种方法：
方法1：利用小棒代替桃子，十个一捆，48个桃子就是4 捆加8根，先分4捆的，这时
每只猴子能分到2捆也就是20根。再分剩下的8根，每只猴子就能分到4 根。加起来就是
每只猴子28根也就是28个桃子。
方法2：口算：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24
方法3：竖式计算:


前面两种方法 学生比较容易理解，着重要讲解的是第三种竖式计算。那么可以先请写出
这种方法的同学来解释，然后我 再补充、完整的讲解一下这个算理。
这个竖式中，先用十位上的4除以2，商2写在十位上，2表示2个十， 2个十乘2得
4个十 写在十位4的下面，表示已经分完了40个桃子。再把个位上的8落下来，用8除以2，
商4写在个位上 。2乘4得8写在8的下面，表示又分完了8个桃子，没有剩余，也就是每
只猴子可以得到24个桃子。
接着我会让学生比较上面几种方法，你发现它们有什么联系吗？学生小组讨论，教师小
结：用小 棒来分的方法以及分步计算就是竖式除法的运算思路。
（二）、情境延伸、再探算法
1.我 会再用PPT展示：猴妹妹来找猴子兄弟玩，兄弟俩决定好好招待她，所以它们叫猴
妹妹一起分桃子吃。
首先让全班同学一起列出竖式。（老师板书）
接下来请同学们用你认为最方便的方法来计算。（选择一位学生上台板书演示）
我预测会出现：

请这位学生说一说他的想法，你们同意他的说法吗 ？谁愿意再来说一说？我进行评价之
后，再带领学生一起理解：这个竖式中，我们先用十位上的4除以3 ，商1写在十位上，这
里的1表示1个十，1个十乘3得3个十写在4的下面，表示已经分完了30个桃 子。此时，
4减3得1，这个1表示还有10个桃子不能平均分给3只猴子。那么我们就要个位上的8< br>落下来，用18除以3，商6写在个位上，3乘6得18，表示又分完了18只桃子，没有剩余，
也就是每只猴子可以得到16个桃子。
接着，我会让学生观察这两个竖式计算，请他们说一说有什么共 同的地方？有什么不
同？在竖式计算时又该注意什么？学生发言，最后我进行总结：我们在用竖式计算两 位数除
以一位数的时候，要注意先从十位算起，除得的商写在十位上面，再算个位上的，除得的商
写在个位上。如果十位除后有余数，就用把个位上的数落下来继续除。
2.让学生独立完成第55页 的试一试。目的是把两位数除以一位数的计算方法推广到三
位数除以一位数上去。
通过计算学生们会把这四个式子分为两类：
① 63÷3→448÷4
学生已经能 说出两位数除以一位数的竖式计算的过程，在这里我就要引导学生说出三位
数除以一位数竖式计算的过程 。先把被除数百位上的数除以4，所得的商写在百位上，
再把被除数十位上的数除以4，所得的商写在十 位上，最后把个位上的数除以4.所得的
商写在个位上。
②84÷6→726÷6
比较后，学生会发现，如果被除数十位上的数除后有余数，就要把个位上的数落下来继
续除；如果被除数 百位上的数除后有余数，就要把十位上的数落下来继续除。
最后，我进行总结，两、三位数除以一位数 ：要从被除数的最高位除起，除到被除数的
哪一位，就把商写在那一位的上面；如果被除数哪一位上的数 除后有余数，就把下一位上的
数落下来继续除。
（三）、层层练习、发展思维

为了使学生更好的理解、掌握新知识，我设计了三层练习，分别是：
1. 基础练习
用竖式计算
(1) 96÷4= （2）81÷3= （3）78÷6= （4）324÷4=
这是一种记忆型练习，目的是提高学生对新知识的的记忆。
2. 综合练习
4棵杨树苗84元，3棵松树苗57元，哪种树苗贵？
这是一种综合型练习，多种知识融为一体，提高学生数学解题能力。
3. 拓展练习
1.在（ ）里填上合适的数。
（ ） × 4=32 2 ×（ ）=163.
4 ×（ ）=20 （ ）×5=355
2.

（四）、课堂小结、感悟延伸
我总结归纳 ，畅谈感受。同学们，今天你都学到了什么？在学习的过程中，你觉得愉快吗？
通过谈话和评价，教会学 生，在归纳学科知识的同时，也享受学习过程的快乐，从而欣赏自
己，欣赏同伴，欣赏老师。
四、说板书设计：
最后，说板书设计。本节课的板书体现了知识性和简介性，突出本节课的重 点和难点的同
时，把必要的概念也板了出来。

我的说课到此结束，谢谢大家。

《两位数除以一位数》说课稿
数教111 11号 李嘟
尊敬的老师、各位同学大家好！今天我说课 的内容是：北师大版小学数学三年级上册
第六单元“分桃子”。下面我将从说教材、说教法学法、说教学 流程、说板书设计这四个
方面展开。
一、说教材
地位作用及联系
本节课 主要内容是学习两（三）位数除以一位数、商是两、三位数的笔算方法。它是在
学生已经熟练掌握了整十 、整百、整千数除以一位数及其应用，两位数除以一位数的口算方
法及其应用的基础上再来进行学习的， 也为后面学习三位数除以两位数及其应用、乘除混合
运算等知识奠定基础。
编排意图
那么，请大家翻到教材，仔细分析教材的知识结构，它分三个部分：第一部分，教材先
创设了2只猴子 分48个桃子的情境。得到48÷2这个式子，在第一单元中学生已经学习过
口算除法，在这里主要介绍 除法竖式的写法，以及竖式中每一步的具体意义。第二部分，教
材再用3只猴子分48个桃子的情境，得 到48÷3，由于十位上的数不能被3整除，口算就
不太容易了，需要列竖式计算，让学生体会到竖式计 算的重要性，且进一步让学生理解竖式
中每一步的具体意义。第三部分，学生通过“试一试”的练习巩固 新知，同时把两位数除以
一位数的计算方法推广到三位数除以一位数上去。教材的编排由浅入深，循序渐 进，充分体
现了知识结构的有序性，符合三年级学生的认知规律。
教学目标
基于对教材的认识和课程标准的要求，我拟定了以下教学目标：
1.知识与技能：使学生经历 “分桃子”的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数的
笔算方法，并能正确进行计算；
2. 过程与方法：学生在探索和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、
归纳两、三位数除 以一位数的笔算方法，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：经 历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的
情感体验。
教学重点、难点 < /p>

基于数学知识结构和课程标准要求，我将“掌握两、三位数除以一位数，商是两、三位数的笔算方法”确定为本节课的教学重点。
针对三年级学生的年龄特点和认知水平，我将“理解两 、三位数除以一位数、商是两、
三位数的竖式计算的算理”确定为本节课的教学难点。
二、说教法和学法
基于学生有了一定的除法计算的相关知识，我会在导入时利用故事创设情境 ，激趣引入。
在探索时先采用直观的方法，借助课件展示来分桃子。在自主探索算法的过程中，我会下台
巡视，指导学生，使教师成为学生学习活动的引路人。新课标指出，有效的教学活动不能单
纯的 依赖模仿和记忆，因此在学习活动的形式上，我又采用了独立思考、动手操作、合作交
流的学习方式。
三、说教学程序设计
通过以上分析，我设计了以下几个教学环节：
（一）、创设情境、算法探究
（二）、情境延伸、再探算法
（三）、层层练习、发展思维
（四）、课堂小结、感悟延伸
接下来，进入我的教学环节：
（一）、创设情境、算法探究
“同学们，你们喜欢吃桃子吗？ 老师今天先给你们讲一个有趣的故事——分桃子。”（板
书课题）并用课件展示：夏天到了，猴哥哥决定 带着猴弟弟去摘桃子吃，它们越摘越多。最
后一数，竟然一共摘了48个桃子。
利用这个故事 创设情境，从心理学的角度讲，抓住学生最感兴趣的地方入手，在激趣的
同时，引出了问题。
那么为了防止它们打架，我们要怎么分啊？学生会说平均分。此时我会再黑板上直接给
出题目。全班同学 先一起读题，接着我会提问：你能列出算式吗？学生一起回答，我再进行
板书。
接下来请同学 们照着自己喜欢的方法来计算，你可以直接计算，当然也可以借助你手上
的学具。在此之前我会要求学生 先独立思考，之后再与小组成员交流，最后汇报。
这一环节我基本上是采用了放手让学生自主去探索。 因为，第一学生有了一定的知识基
础，其次是学生有能力、也有一定的心理驱动。对于有一定困难的学生 ，我在巡视中注意发

现，并及时地予以指导。
我预测学生会出现以下几种方法：
方法1：利用小棒代替桃子，十个一捆，48个桃子就是4 捆加8根，先分4捆的，这时
每只猴子能分到2捆也就是20根。再分剩下的8根，每只猴子就能分到4 根。加起来就是
每只猴子28根也就是28个桃子。
方法2：口算：40÷2=20 8÷2=4 20+4=24
方法3：竖式计算:


前面两种方法 学生比较容易理解，着重要讲解的是第三种竖式计算。那么可以先请写出
这种方法的同学来解释，然后我 再补充、完整的讲解一下这个算理。
这个竖式中，先用十位上的4除以2，商2写在十位上，2表示2个十， 2个十乘2得
4个十 写在十位4的下面，表示已经分完了40个桃子。再把个位上的8落下来，用8除以2，
商4写在个位上 。2乘4得8写在8的下面，表示又分完了8个桃子，没有剩余，也就是每
只猴子可以得到24个桃子。
接着我会让学生比较上面几种方法，你发现它们有什么联系吗？学生小组讨论，教师小
结：用小 棒来分的方法以及分步计算就是竖式除法的运算思路。
（二）、情境延伸、再探算法
1.我 会再用PPT展示：猴妹妹来找猴子兄弟玩，兄弟俩决定好好招待她，所以它们叫猴
妹妹一起分桃子吃。
首先让全班同学一起列出竖式。（老师板书）
接下来请同学们用你认为最方便的方法来计算。（选择一位学生上台板书演示）
我预测会出现：

请这位学生说一说他的想法，你们同意他的说法吗 ？谁愿意再来说一说？我进行评价之
后，再带领学生一起理解：这个竖式中，我们先用十位上的4除以3 ，商1写在十位上，这
里的1表示1个十，1个十乘3得3个十写在4的下面，表示已经分完了30个桃 子。此时，
4减3得1，这个1表示还有10个桃子不能平均分给3只猴子。那么我们就要个位上的8< br>落下来，用18除以3，商6写在个位上，3乘6得18，表示又分完了18只桃子，没有剩余，
也就是每只猴子可以得到16个桃子。
接着，我会让学生观察这两个竖式计算，请他们说一说有什么共 同的地方？有什么不
同？在竖式计算时又该注意什么？学生发言，最后我进行总结：我们在用竖式计算两 位数除
以一位数的时候，要注意先从十位算起，除得的商写在十位上面，再算个位上的，除得的商
写在个位上。如果十位除后有余数，就用把个位上的数落下来继续除。
2.让学生独立完成第55页 的试一试。目的是把两位数除以一位数的计算方法推广到三
位数除以一位数上去。
通过计算学生们会把这四个式子分为两类：
① 63÷3→448÷4
学生已经能 说出两位数除以一位数的竖式计算的过程，在这里我就要引导学生说出三位
数除以一位数竖式计算的过程 。先把被除数百位上的数除以4，所得的商写在百位上，
再把被除数十位上的数除以4，所得的商写在十 位上，最后把个位上的数除以4.所得的
商写在个位上。
②84÷6→726÷6
比较后，学生会发现，如果被除数十位上的数除后有余数，就要把个位上的数落下来继
续除；如果被除数 百位上的数除后有余数，就要把十位上的数落下来继续除。
最后，我进行总结，两、三位数除以一位数 ：要从被除数的最高位除起，除到被除数的
哪一位，就把商写在那一位的上面；如果被除数哪一位上的数 除后有余数，就把下一位上的
数落下来继续除。
（三）、层层练习、发展思维

为了使学生更好的理解、掌握新知识，我设计了三层练习，分别是：
1. 基础练习
用竖式计算
(1) 96÷4= （2）81÷3= （3）78÷6= （4）324÷4=
这是一种记忆型练习，目的是提高学生对新知识的的记忆。
2. 综合练习
4棵杨树苗84元，3棵松树苗57元，哪种树苗贵？
这是一种综合型练习，多种知识融为一体，提高学生数学解题能力。
3. 拓展练习
1.在（ ）里填上合适的数。
（ ） × 4=32 2 ×（ ）=163.
4 ×（ ）=20 （ ）×5=355
2.

（四）、课堂小结、感悟延伸
我总结归纳 ，畅谈感受。同学们，今天你都学到了什么？在学习的过程中，你觉得愉快吗？
通过谈话和评价，教会学 生，在归纳学科知识的同时，也享受学习过程的快乐，从而欣赏自
己，欣赏同伴，欣赏老师。
四、说板书设计：
最后，说板书设计。本节课的板书体现了知识性和简介性，突出本节课的重 点和难点的同
时，把必要的概念也板了出来。

我的说课到此结束，谢谢大家。