八个18是几分之几?(88);

可以用数字几来表示?(1)。

(2)复习几分之几里有几个几分之一

那你想吃几块,占它的几分之几?(如:38);

那38里有几个18?(3个)

(二)创设情境,引入新课题

1、出示云云和朵朵吃西瓜的块数,询问所占几分之几。

2、那你能看着这些信息提出数学问题吗?

学生可能提出:①云云和朵朵一共吃了蛋糕的几分之几?

②小明比妈妈少吃了多少?

③蛋糕还剩下多少?

……

3、选择第一个问题来解答

师:谁能说说怎样列式?

[ 在情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验,
激发学习兴趣。 二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。]

(三)小组合作自主探索

1、教学分数加法(例1)

小组合作讨论:

28+18等于多少?

你们是怎么想的?

汇报交流,思路可能有:

a、云云吃了两块,朵朵吃了一块,一共吃了三块,占整个西瓜的38;

b、28是2个18,2个18加1个18是3个18,也就是38。

然后出示主题图,为了让孩子获得正确的印象,然后集体巩固算理。(填空)
[第一种思路停 留在直观感知层面,第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系
进行分析的。显然,我们不能让学生 的思维仅仅停留在直观感知的层面,如何让用第
一种方法思考问题的学生实现向第二种方法的飞跃呢?一 是要发挥好教师的引导作
用,二是要给出足够的时间让学生去思考、比较,不要急于在此时的教学中就把 学生
的思路统一起来,可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、借
鉴。]

相应习题巩固:

(1)看图计算

(2)直接说答案

2、教学分数减法(例2):

动画演示56中拿走26的情景,教师讲解图意,让孩子们列式,

设问:你知道答案吗是多少?

那你是怎么想的?

一个同学示范的说说,同桌交流

a、从5份中拿走了2份还剩3份,也就是36

b、5个16减掉2个16还剩3个16,也就是36

相应的习题:

看谁做的有对又快(直接说答案)

3、教学例3:1减几分之几

这道题有一定的难度,在理解了算式意义的基础上应该放手让孩子们讨论得到
解题过 程和思路,从而理解算理。

(1)引导学生理解算示的意义:

a 、老师要从这一个圆中去掉他的14,那你能先找到他的14吗?让一个孩子
动手折纸(圆形),说说怎 样找到14的;

b、看来要想从一个圆中去掉他的14应该先将圆平均分成4份,那这个 圆可
以用几分之几来表示?(44);

c、那你会计算1-14吗?同桌讨论,说说你们是怎么做的?

(2) 1-45 提问:那这个算式中1可以用几分之几来表示?

谁能说说解题过程

巩固练习1-26,1-79让学生动手写到练习本上,找两个孩子汇报

[ 通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。]

(四)巩固练习,拓展深化

1、帮农民摘苹果

对于说对的同学给予鼓励。

2、生活中的分数计算

巧克力题(课本101页3题)

果汁题(102页4题)

(五)小知识

关于分数计算的起源

八、板书设计

分数的简单计算

1=22=33=44(孩子回答随机书写)

1-14=44-14=34

1-45=55-45=15

人教版三年级《分数的简单计算》说课稿

一、说教材:义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初步
认识第四课时:分数的简单 计算(书本99-101页、例1、例2和例3)包括:同分数分
数的加法,同分数分数的减法,1减几 分之几。

二、重点和难点:

重点:学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法,能正确计算并理解算
理。

难点:1减几分之几的算理。

三、教学目标:

(一)、知识与技能:

1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2、在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际
问题。

(二)、过程与方法:通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的
计算 方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。

(三)、情感态度价值观:培养学生自主探 索的学习理念,使之获得运用知识解
决问题的成功体验。

四、说教法:通过直观 、推理让学生充分感知,然后经过讨论归纳,最后概括算
理,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维 ,进而达到感知新知、概括新知、应
用新知、巩固和深化新知的目的。采用鼓励教学法,激发学生的学习 兴趣,鼓励学生
积极发言和敢于质疑,引导学生自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固练

习,使学生变苦学为乐学,把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上,灵
活 应对,巧妙地取材,尊重学生已有的知识经验,并借此展开教学。课堂里有认知的
冲突、智慧的碰撞。学 生的参与热情十分高涨,思维状态自然活跃。没有强迫,不算
热闹,一切看似简简单单,但学生却被深深 地吸引,自主探究的行为主动而积极。充
分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。

五、说学法:通过合作探索、对比观察,初步感知同分母分数加减法的计算

方法,培养学生抽象概括与观察类推的能力。

六、说设计意图:

(一)、课前练习

教学中直接从主题图入手,进行几分之几里有几个几分之一和 1与几分之几关
系的复习,既巩固旧知又为新知做铺垫。

铺垫一:几分之几里有几个几分之一为抽象算理做铺垫;

铺垫二:1与几分之几的关系为例三1看做4个14即44做铺垫。

(二)、新课探究

1、同分母分数相加,在情境中引导学生提出数学问题,一是 能有利于调动学生
的良好情感体验,激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。小组合作自主探索,既培养了小组合作意识,也通过集体的智慧理清了算理。

2、同分 母分数相减,通过动画直观的看出图意,放手让孩子们独立完成结果的
计算和算理的掌握。让孩子们扮演 的新知主人翁的角色,能够更好地提高孩子们的
自主学习和主动探究积极性。