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人教版三年级下册
《两位数乘两位数的乘法估算》
说课稿

（和田市第五小学 侯艳萍）
一、自我介绍
尊敬的评委老师你们好！ 我是和田市第五小学三年级的数学老师——
侯艳萍，我说课的题目是：《两位数乘两位数的乘法估算》。
我准备从说教材、教法和学法、过程、板书这四个方面进行说明。
二、说教材
1、教材分析
《两位数乘两位数的乘法估算》是义务教育课程标准（人教版）小学
数 学三年级下册第59页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的
乘法估算的基础上进行学习的， 两位数乘两位数的估算，是通过把两位数
看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十乘整十， 整百数乘
整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比
较容易理解和 掌握乘法估算方法。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要
的 计算技能，教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列
举了多种估算方法，切实体现了“ 提倡算法多样化”的教学改革理念。
2、教学目标
根据教材特点我准备从知识与技能、 过程与方法和情感态度与价值观
三个方面说一说本节课的教学目标：

知识与 技能：使学生了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，
能正确的进行估算。
过程与方法：引导学生应用多种方法进行估算。
情感态度与价值观：培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
3、教学重点和难点：
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：掌握估算方法的多样性。
突破方法：通过独立思考、小组合作讨论等掌握乘法估算的方法。
4、教学准备：
多媒体课件、卡片
三、说教法和学法
1、教法：
在教学中，选用 图文并茂吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，
运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机 会体会估算的意义，形
成和掌握估算的技能。还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学
生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是在教学过程中教师
要积极引导学生，鼓励学生开拓 思维，激发学生的学习热情。
2、学法：
学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与自 主探索适合自己的估算
方法，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在
自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
四、说教学过程

本节课的教学设计我是以复旧引新、探索新知、巩固练习、课堂小结、
布置作业五个步骤进行的。
（一）复旧引新（出示卡片）
1、整十数的口算乘法
2、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
3、你能估算下列算式的结果吗？
（ 这个环节的目的：不仅使学生对整十数的口算乘法、用四舍五入的方法
求近似数和两位数乘一位数的知识 点进行了复习，也为学习新知识做了很
好的铺垫。）
（二）、探索新知（多媒体出示教材第59页的例2）
引导学生带着问题观察理解图画：1、 图中告诉了我们什么？2、小朋
友提出了什么问题？3、怎样列式计算？（在学生理解图意的同时老师引 导
学生：在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以
运用估算的方法算出 它的大概数据就可以了 ）
这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。
学生已有 两位数乘一位数的估算经验，会把两位数看成整十数进行估
算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不 成问题，我运用知识迁移这
个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。
1、独立思考，想一想学生会怎样估算？
2、小组交流自己的估算方法。
3、指名汇报估算方法，并引导说出估算思路。（教师对学生的汇报进

行板书， 当学生说出估算思路时，老师及时适当进行赏识性的表扬。）我估
计学生会出现这样的几种估算方法：
把两个因数看作与他们接近的整十数来进行计算。
①、18×22≈400（个）

20 20
把其中一个因数看作与他们接近的整十数来进行计算。
②、18×22≈440（个）

20
③、18×22≈360（个）

20
与此同时，教师对各种估算 方法都不急于评价，而是积极引导学生采
用多种算法。因为每个学生的学习方式、思维方式都是独特的， 我们要尊
重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必
须采用的所谓 最好的方法。
因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法？并说说你
喜欢的理由。 这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性
发展。
（三） 、巩固练习（多媒体出示）
探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。
1、基本练习
目的是：“学以致用”，让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算

方法。（ 出示教材第59页的“做一做”。）
（1）、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。
（2）、完成后与同桌互相说说估算策略。
2、提高练习
目的是：让学生在生活中灵活运用乘法估算，提高估算能力。（教材第
61页，7、8题）
用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜欢的动物进
行估算，再在小组内进行介 绍。
在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的
单位名称不一致 ，老师在这关键处应及时提醒学生。
第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列 举给
学生，而是让学生在图中找数学信息。培养了学生搜集数学信息的能力，
还进一步提高学生 解决实际问题的能力。
3、开放练习
开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维 的发展，给学生一
个更广阔的能力展现的空间。（多媒体出示数字）
这样的设计，有助于学生继续保持学习的兴趣，增强估算意识。
（四）课堂小结（以提问的形式进行）
1、这节课你学得高兴吗？你有什么收获？
2、这节课我们学习了什么内容呢？
让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况 ，从而引出课
题，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

（五）布置作业 （目的是：让学生巩固估算方法并灵活运用估算解决
生活中的实际问题）
1、教材62页第10题
2、大练习册24页
五、说板书设计：
在本节课的板书设计当中，我力求简单、明了、形象的反应出本节课
的知识体系，以及知识的发展过程。重难点突出，使学生在掌握知识的过
程中感受到成功的快乐。

人教版三年级下册
《两位数乘两位数的乘法估算》
说课稿

（和田市第五小学 侯艳萍）
一、自我介绍
尊敬的评委老师你们好！ 我是和田市第五小学三年级的数学老师——
侯艳萍，我说课的题目是：《两位数乘两位数的乘法估算》。
我准备从说教材、教法和学法、过程、板书这四个方面进行说明。
二、说教材
1、教材分析
《两位数乘两位数的乘法估算》是义务教育课程标准（人教版）小学
数 学三年级下册第59页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的
乘法估算的基础上进行学习的， 两位数乘两位数的估算，是通过把两位数
看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十乘整十， 整百数乘
整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比
较容易理解和 掌握乘法估算方法。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要
的 计算技能，教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列
举了多种估算方法，切实体现了“ 提倡算法多样化”的教学改革理念。
2、教学目标
根据教材特点我准备从知识与技能、 过程与方法和情感态度与价值观
三个方面说一说本节课的教学目标：

知识与 技能：使学生了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，
能正确的进行估算。
过程与方法：引导学生应用多种方法进行估算。
情感态度与价值观：培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
3、教学重点和难点：
教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学难点：掌握估算方法的多样性。
突破方法：通过独立思考、小组合作讨论等掌握乘法估算的方法。
4、教学准备：
多媒体课件、卡片
三、说教法和学法
1、教法：
在教学中，选用 图文并茂吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，
运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机 会体会估算的意义，形
成和掌握估算的技能。还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学
生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是在教学过程中教师
要积极引导学生，鼓励学生开拓 思维，激发学生的学习热情。
2、学法：
学生在轻松、开放的课堂气氛中，积极参与自 主探索适合自己的估算
方法，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在
自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
四、说教学过程

本节课的教学设计我是以复旧引新、探索新知、巩固练习、课堂小结、
布置作业五个步骤进行的。
（一）复旧引新（出示卡片）
1、整十数的口算乘法
2、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
3、你能估算下列算式的结果吗？
（ 这个环节的目的：不仅使学生对整十数的口算乘法、用四舍五入的方法
求近似数和两位数乘一位数的知识 点进行了复习，也为学习新知识做了很
好的铺垫。）
（二）、探索新知（多媒体出示教材第59页的例2）
引导学生带着问题观察理解图画：1、 图中告诉了我们什么？2、小朋
友提出了什么问题？3、怎样列式计算？（在学生理解图意的同时老师引 导
学生：在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以
运用估算的方法算出 它的大概数据就可以了 ）
这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。
学生已有 两位数乘一位数的估算经验，会把两位数看成整十数进行估
算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不 成问题，我运用知识迁移这
个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。
1、独立思考，想一想学生会怎样估算？
2、小组交流自己的估算方法。
3、指名汇报估算方法，并引导说出估算思路。（教师对学生的汇报进

行板书， 当学生说出估算思路时，老师及时适当进行赏识性的表扬。）我估
计学生会出现这样的几种估算方法：
把两个因数看作与他们接近的整十数来进行计算。
①、18×22≈400（个）

20 20
把其中一个因数看作与他们接近的整十数来进行计算。
②、18×22≈440（个）

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③、18×22≈360（个）

20
与此同时，教师对各种估算 方法都不急于评价，而是积极引导学生采
用多种算法。因为每个学生的学习方式、思维方式都是独特的， 我们要尊
重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必
须采用的所谓 最好的方法。
因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种方法？并说说你
喜欢的理由。 这样不仅尊重了学生个性的思维方法，还培养了学生的个性
发展。
（三） 、巩固练习（多媒体出示）
探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培养估算意识，增强估算信心。
1、基本练习
目的是：“学以致用”，让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算

方法。（ 出示教材第59页的“做一做”。）
（1）、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算方法。
（2）、完成后与同桌互相说说估算策略。
2、提高练习
目的是：让学生在生活中灵活运用乘法估算，提高估算能力。（教材第
61页，7、8题）
用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜欢的动物进
行估算，再在小组内进行介 绍。
在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的
单位名称不一致 ，老师在这关键处应及时提醒学生。
第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列 举给
学生，而是让学生在图中找数学信息。培养了学生搜集数学信息的能力，
还进一步提高学生 解决实际问题的能力。
3、开放练习
开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维 的发展，给学生一
个更广阔的能力展现的空间。（多媒体出示数字）
这样的设计，有助于学生继续保持学习的兴趣，增强估算意识。
（四）课堂小结（以提问的形式进行）
1、这节课你学得高兴吗？你有什么收获？
2、这节课我们学习了什么内容呢？
让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况 ，从而引出课
题，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

（五）布置作业 （目的是：让学生巩固估算方法并灵活运用估算解决
生活中的实际问题）
1、教材62页第10题
2、大练习册24页
五、说板书设计：
在本节课的板书设计当中，我力求简单、明了、形象的反应出本节课
的知识体系，以及知识的发展过程。重难点突出，使学生在掌握知识的过
程中感受到成功的快乐。