记一次游戏作文-教师实习报告

《分数的初步认识》说课稿

一．说教材：
1.教学内容：
今天我说课的内容是西师版小学数学三年级上册84页《分数的初步认识》。
2.教材分析：
《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数
到分 数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分
数无论是在意义上 还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体
生活情境，通过直观操作，使学 生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分
数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下 基础。
3.学情分析：
学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个 阶段：动作性认知过程、
映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开 始在头脑利
用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的< br>认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二
分之一 ，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验
出发，在丰富的操作 活动中主动的去获取分数的相关知识。
4.教学目标：
结合以上教材分析和学情分析，根据《课程标准》的基本要求，制定以下三维目标：
(1)知识能力目标：
引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、 写几分之一，培养学
生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。
(2)过程方法目标：
引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一 的认识过程，
体会几分之一的含义，建构数学知识。
(3)情感态度目标：
在动手 操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，
体会数学知识的严 谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。
二、说教法、学法
三年级学生主要以具体形象思 维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却
是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识 整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、
学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感 兴趣的事物出发，努力挖掘学生身边
的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好 地去发现、去创造，本
节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过 程中充分
发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。
三、说重、难点
1.重点：让学生初步认识几分之一的含义，会读写几分之一。
2.难点：在头脑中构建起几分之一的表象。
五、说教学流程
1、创设情景，设疑导入：
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点 。利用多媒体，结合生活
情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学 习兴趣。牢

牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上 建立。所以教
学一开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平
均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成
2份 后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就
要涉及到一个新 的数——分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此
点出课题，使学生明确目标。 这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感
到亲切，。当出现了“半个”或“一半”时 ，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学
生的认知冲突，激发了学生的求知欲。
2、动手实践，自主探究
⑴、动手操作，直观感知二分之一如何用分数来表示“一半”呢？老师用一个 圆表示月饼。
展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学
生跟着动手进行同样的操作,
⑵、自主探究，认识二分之一
打开数学书84页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？⑶、合作交流，深化认识
①学生 合作交流，要求用语言表述。根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用
对折的方法来找到圆 的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调
要“平均分”。通过学生自学例1 ，学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月
饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一 ），然后问学生：“把这个圆平均分成2份，
其中的这一份是这个圆的12，那另外那一份呢？”学生会 说也是这个圆的12。在此引导
学生用完整的语言叙述。在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以 平均分为基础的，
让学生初步感知二分之一。②质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是12 吗？
（不是）为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。”③思考：在什么情况下才能
得到12？进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是
谁的12. ④读写方法及各部分名称，引导学生书写。先写“—”，是分数线表示平均分，
再写“2”，是分母表示 平均分的2份，最后写“1”是分子表示其中的1份，读作：二分之
一，并让学生读一读。此时让学生摸 一摸这个圆的12，并在圆上表示出12，巩固分数的
写法。
3、知识迁移，拓展认识 ⑴下列图形中（见课件），哪些图形的涂色部分可以用二分之一
表示？（这个环节主要是想让学生通过比 较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体
或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
⑵出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三
分之 一的形成，分别说一说。教师板书。（让学生交流三
分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。）
⑶联想：你还想认识几分 之一？学生回答后，板书：像12、13、14、16„„这样的数就是
分数。分数的大家庭有好多成员 ，今天我们认识的是几分之一。
⑷动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。
⑸展示交流：：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。
⑹扩展延 伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生
分别来说一说。 小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。（这个环节先动手
折出四分 之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从
直观感知过度到形象思 维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。）
4、巩固应用、内化提高
[1]、做课 本85页第一题通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一的认

识。
[2]、同桌互练：我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我写出来。这样安排顺应学
生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣。
[3]、寻找生活中分数。
（1）出示83页主题图，让学生从图中寻找分数。
（2）在生活中还有哪些可以用几分之一 表示的数？充分利用教材呈现的资源，引出寻找现
实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。
5、知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？（这
样 做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中
去，有效提高学 生语言概括能力和整体思维能力。）
6、趣味探究，拓展留疑
说出凃色部分各是大正方形的几分之一
通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问 题。（让学生去解决，学生会有极大
的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩 固，同时练习注重了层
次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学， 又使不同
的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。）
六、板书设计

分数的初步认识
1„„„„其中的一份，分子
（）二分之一——„„„„平均分，分数线
2„„„„平均分的份数，分母

像12、13、14、16„„这样的数都是分数。




一、教材分析：
《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标 准》中对本课
的要求：能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起
始课，它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小
比较 、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。
二、说学情：
对三 年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经
验，而且表达方式 不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与
部分的关系，小学生较难理解。
根据上述内容分析，结合新课标的基本理念，我制定了三个方面的教学目标：
三、教学目标：
1、理解“平均分”的含义，初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示一份或几份
占整体的几分之几是我的知识目标。
2、通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较 、抽象概括及数学语言表达能
力，促进学生思维发展是本节课的能力目标。
3、充分 感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，获得运用知识

解决问题的 成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活是本节课的情感目标。
目标虽然制定好了，要想真正实现可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点。
四、教学重难点:
本节课的教学重点是理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：几分 之一和几分之几概
念的形成。初步认识分数线、分母、分子表示的含义。
难关就在前面，怎么克服呢? 教学准备：
1、教师：准备多媒体PPT课件。 2、学生：准备长方形，正方形若干张。
当然只在教具上做准备是不够的，在教法和学法上同样要下功夫。
五、教法学法：
根据《新课标》要求，教师作为学习的组织者、引导者、合作者，我将通过“创、导、动、
悟”，让学生 学习知识，探索学习数学的规律，发展思维，培养创新精神。
学生作为学习的主体，在教师的引导下“ 感知、理解、探索、应用”。积极实施了教学结构
改革中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么 ，如何才能把教法和学法有机的结合
起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在课堂结构上我设计了5 个步骤的教学过程。
意义的理解，明确只有在平均分的情况下才能产生分数。
（4）折一折 。你能用刚才折一折的方法，折出这个正方形的14吗？拿出准备好的正方形
纸折一折，并用斜线把它涂 上颜色。
（5）说一说。让学生展示交流折法后，从而引出14所表示的意义，并学会读、写14。
（6）推一推。让学生通过2个14和3个14，得到24和34。并会读、写24和34，
理 解他们表示的意义。
【设计意图】：我把“折、说、推”几个要素组合使用，让学生在动手操作过程中 探究新知，
理解并掌握分数的意义，培养学生探究能力和探究意识。
3、运用分数的意义，灵活记忆。
通过询问一名学生的名字引发他们对分数各部分名称的好奇 从而引出它们三部分的名称。
（板书：分数各部分名称---分数线、分母、分子）
通过孩子 们的记忆方法，得出（虽然分数线像一把小刀，把母子分开，但是分母就像母亲一
样永远站在下面保护着 她的孩子——分子。）
【设计意图】：利用分数的意义，帮助学生学会用自己的方法理解记忆。让学生 在学中记，
学中忆。
4、巩固练习，拓展深化。
我将通过闯关的方式让学生加深对 分数意义的理解，并能正确地读、写分数，运用新知灵活
解决实际问题。
第一关：我是小法官

5

（我将设置六个判断题，让学生判一判，说一说）第二关：做一做
（我将出示四个填空题让学生写一写，填一填）第三关：终极挑战猜一猜
（我将出示两张图片让学生猜一猜）
【设计意图】：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃 思维。伴随着学生猜一猜这样的开
放题，充分发挥了学生的想象力，再次激起思维高潮，让学生获得成功 的体验。
5、总结反思，评价体验。最后，让学生谈谈自己的收获
【设计意图】：帮助学生 梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的
经验。

《分数的初步认识》说课稿

一．说教材：
1.教学内容：
今天我说课的内容是西师版小学数学三年级上册84页《分数的初步认识》。
2.教材分析：
《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数
到分 数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分
数无论是在意义上 还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体
生活情境，通过直观操作，使学 生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分
数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下 基础。
3.学情分析：
学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个 阶段：动作性认知过程、
映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开 始在头脑利
用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的< br>认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二
分之一 ，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验
出发，在丰富的操作 活动中主动的去获取分数的相关知识。
4.教学目标：
结合以上教材分析和学情分析，根据《课程标准》的基本要求，制定以下三维目标：
(1)知识能力目标：
引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、 写几分之一，培养学
生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。
(2)过程方法目标：
引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一 的认识过程，
体会几分之一的含义，建构数学知识。
(3)情感态度目标：
在动手 操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，
体会数学知识的严 谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。
二、说教法、学法
三年级学生主要以具体形象思 维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却
是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识 整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、
学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感 兴趣的事物出发，努力挖掘学生身边
的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好 地去发现、去创造，本
节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过 程中充分
发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。
三、说重、难点
1.重点：让学生初步认识几分之一的含义，会读写几分之一。
2.难点：在头脑中构建起几分之一的表象。
五、说教学流程
1、创设情景，设疑导入：
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点 。利用多媒体，结合生活
情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学 习兴趣。牢

牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上 建立。所以教
学一开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平
均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成
2份 后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就
要涉及到一个新 的数——分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此
点出课题，使学生明确目标。 这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感
到亲切，。当出现了“半个”或“一半”时 ，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学
生的认知冲突，激发了学生的求知欲。
2、动手实践，自主探究
⑴、动手操作，直观感知二分之一如何用分数来表示“一半”呢？老师用一个 圆表示月饼。
展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学
生跟着动手进行同样的操作,
⑵、自主探究，认识二分之一
打开数学书84页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？⑶、合作交流，深化认识
①学生 合作交流，要求用语言表述。根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用
对折的方法来找到圆 的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调
要“平均分”。通过学生自学例1 ，学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月
饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一 ），然后问学生：“把这个圆平均分成2份，
其中的这一份是这个圆的12，那另外那一份呢？”学生会 说也是这个圆的12。在此引导
学生用完整的语言叙述。在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以 平均分为基础的，
让学生初步感知二分之一。②质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是12 吗？
（不是）为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。”③思考：在什么情况下才能
得到12？进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是
谁的12. ④读写方法及各部分名称，引导学生书写。先写“—”，是分数线表示平均分，
再写“2”，是分母表示 平均分的2份，最后写“1”是分子表示其中的1份，读作：二分之
一，并让学生读一读。此时让学生摸 一摸这个圆的12，并在圆上表示出12，巩固分数的
写法。
3、知识迁移，拓展认识 ⑴下列图形中（见课件），哪些图形的涂色部分可以用二分之一
表示？（这个环节主要是想让学生通过比 较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体
或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
⑵出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三
分之 一的形成，分别说一说。教师板书。（让学生交流三
分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。）
⑶联想：你还想认识几分 之一？学生回答后，板书：像12、13、14、16„„这样的数就是
分数。分数的大家庭有好多成员 ，今天我们认识的是几分之一。
⑷动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。
⑸展示交流：：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各自四分之一的意义。
⑹扩展延 伸：想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生
分别来说一说。 小结：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。（这个环节先动手
折出四分 之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从
直观感知过度到形象思 维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。）
4、巩固应用、内化提高
[1]、做课 本85页第一题通过题学生不但学会了写分数，还进一步巩固了对几分之一的认

识。
[2]、同桌互练：我说你做，你说我做。你说出一个几分之一，我写出来。这样安排顺应学
生学习规律，让学生互练，既扩大联系面，又提高学生的兴趣。
[3]、寻找生活中分数。
（1）出示83页主题图，让学生从图中寻找分数。
（2）在生活中还有哪些可以用几分之一 表示的数？充分利用教材呈现的资源，引出寻找现
实生活中的分数，让学生体会到生活中也有分数。
5、知识梳理，总结评价今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？（这
样 做，是对整堂课教学内容进行梳理和概括，有利于学生将新知识纳入到自己的知识体系中
去，有效提高学 生语言概括能力和整体思维能力。）
6、趣味探究，拓展留疑
说出凃色部分各是大正方形的几分之一
通过今天的学习，留下一个很有趣味性又极富挑战的问 题。（让学生去解决，学生会有极大
的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩 固，同时练习注重了层
次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学， 又使不同
的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。）
六、板书设计

分数的初步认识
1„„„„其中的一份，分子
（）二分之一——„„„„平均分，分数线
2„„„„平均分的份数，分母

像12、13、14、16„„这样的数都是分数。




一、教材分析：
《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标 准》中对本课
的要求：能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起
始课，它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小
比较 、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。
二、说学情：
对三 年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经
验，而且表达方式 不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与
部分的关系，小学生较难理解。
根据上述内容分析，结合新课标的基本理念，我制定了三个方面的教学目标：
三、教学目标：
1、理解“平均分”的含义，初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示一份或几份
占整体的几分之几是我的知识目标。
2、通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较 、抽象概括及数学语言表达能
力，促进学生思维发展是本节课的能力目标。
3、充分 感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，获得运用知识

解决问题的 成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活是本节课的情感目标。
目标虽然制定好了，要想真正实现可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点。
四、教学重难点:
本节课的教学重点是理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：几分 之一和几分之几概
念的形成。初步认识分数线、分母、分子表示的含义。
难关就在前面，怎么克服呢? 教学准备：
1、教师：准备多媒体PPT课件。 2、学生：准备长方形，正方形若干张。
当然只在教具上做准备是不够的，在教法和学法上同样要下功夫。
五、教法学法：
根据《新课标》要求，教师作为学习的组织者、引导者、合作者，我将通过“创、导、动、
悟”，让学生 学习知识，探索学习数学的规律，发展思维，培养创新精神。
学生作为学习的主体，在教师的引导下“ 感知、理解、探索、应用”。积极实施了教学结构
改革中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么 ，如何才能把教法和学法有机的结合
起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在课堂结构上我设计了5 个步骤的教学过程。
意义的理解，明确只有在平均分的情况下才能产生分数。
（4）折一折 。你能用刚才折一折的方法，折出这个正方形的14吗？拿出准备好的正方形
纸折一折，并用斜线把它涂 上颜色。
（5）说一说。让学生展示交流折法后，从而引出14所表示的意义，并学会读、写14。
（6）推一推。让学生通过2个14和3个14，得到24和34。并会读、写24和34，
理 解他们表示的意义。
【设计意图】：我把“折、说、推”几个要素组合使用，让学生在动手操作过程中 探究新知，
理解并掌握分数的意义，培养学生探究能力和探究意识。
3、运用分数的意义，灵活记忆。
通过询问一名学生的名字引发他们对分数各部分名称的好奇 从而引出它们三部分的名称。
（板书：分数各部分名称---分数线、分母、分子）
通过孩子 们的记忆方法，得出（虽然分数线像一把小刀，把母子分开，但是分母就像母亲一
样永远站在下面保护着 她的孩子——分子。）
【设计意图】：利用分数的意义，帮助学生学会用自己的方法理解记忆。让学生 在学中记，
学中忆。
4、巩固练习，拓展深化。
我将通过闯关的方式让学生加深对 分数意义的理解，并能正确地读、写分数，运用新知灵活
解决实际问题。
第一关：我是小法官

5

（我将设置六个判断题，让学生判一判，说一说）第二关：做一做
（我将出示四个填空题让学生写一写，填一填）第三关：终极挑战猜一猜
（我将出示两张图片让学生猜一猜）
【设计意图】：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃 思维。伴随着学生猜一猜这样的开
放题，充分发挥了学生的想象力，再次激起思维高潮，让学生获得成功 的体验。
5、总结反思，评价体验。最后，让学生谈谈自己的收获
【设计意图】：帮助学生 梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的
经验。