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第二单元：千克和克
第1课时 认识千克
教学内容：第28～30页，例1、“试一试”，“想想做做”第1——4
和“你知道吗”。
教学目标：
1.使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量
的方法 ，通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感
受并认识质量单位“千克”，初步建立“千 克”的概念，初步学会用
千克作单位称简单的物品有多重，会用千克表示物体的质量。
2.使 学生体会认识千克是计量物体轻重的需要，在感受物体有多
重的活动中，联系常见的确1千克的实物有多 少，感受1千克的轻重，
初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重
的 初步经验。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体
会数学与生活的 联系，感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的
兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：认识千克，建立单位质量千克的观念。
教学难点：了解1千克有多重待价而沽测物体重多少千克。
教学准备：课件、台秤一个、两袋 质量不一样的食品、若干重1千克
的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学过程：
一、导入新课
情 境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这
是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两 袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们
就来学习用秤称物品
二、学习新课
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（ 指针、刻度）秤
面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品
重多少也有 他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千
克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1
千克，指针指着数字1， 也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上

找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？„ „
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，
说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一
样重，体会出1千克到底有多 重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体
重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单
位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千
克在生活中的广泛应用。
作业设计：
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ）
（2）称物品有多重，一般用（ ）做单位。
（3）（ ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（ ）
四、总结延伸
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们 课后到商店去

看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买
菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千
克重的物品。
板书设计
千克的认识
掂一掂 称一称 看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。

第2课时 认识克
教学内容：教材第31 页——33页，例2和“试一试”、例3、“想想
做做”第1——6题和“你知道吗”。
教学目标：
1.使学生认识小型电子秤，通过掂一掂、称一称、数一数、说一
说等活 动，感受并认识质量单位“克”，初步学会用“克”作单位称
简单的物品有多重，会用“克”表示物体的 质量，认识千克和克之间
的进率，并能进行简单的换算。
2.使学生体会称比较轻的物体有多 重，需要认识克，在感受物体
有多重的活动中，联系现实的1克实物有哪些，感受1克是计量轻重
时很小的单位，初步形成单位质量克的观念，能用简单推理说明简单
的换算及解决问题的思考方法，发 展思维能力。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体
会数学与生活 的密切联系，感受与他人合作交流的作用，增强学习数
学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
重点难点：认识克，建立单位质量克的观念。
教学难点：把握1克的轻重。
课前准备：
教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、
尺子、小型电子秤。
学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程：
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出
示：1 千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用
千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课
(一)认识克
1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：
克g）
2．认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们 可以先通过小型电子秤称出来。大家看这
就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托 盘上，
电子显示屏就会显示出物体的重量。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，
初步感知“克”。

(二)体验克
1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见 过吧！
你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1
克？
然后让 学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名
代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一
把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1 克，哪些物比1克轻？
生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。
4.估一估 < br>一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后
用电子秤称一称看看估得准不准。 然后再让学生估一估文具盒的重
量。（数学书约300克）
(三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2.用台秤称一称（师演示 ）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤
上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两 袋
盐有多重？
你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等
于1000克”。
3.口答单位换算
三、实际运用“克”
基础训练
1.想想做做1
(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？
(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？
2.想想做做2
先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？
然后再让学生完成。
提高训练
3.想想做做4
单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4.想想做做6

活动：“称一杯水的重量”
（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？
（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？
（3）全班交流：
作业设计：
填空
（ ）大约重1克 （ ）大约重1千克
3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
7千克500克=（ ）克 23千克-15千克=（
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业：练习册第19页认识克。
板书设计：
克的认识
克——g
1千克=1000克






















）千克

第3课时 千克和克练习
教学内容：第34～35页，练习五第1——7题、思考题和“你知道吗”。
教学目标：
1． 使学生进一步认识千克和克的实际意义，进一步建立单位质量
千克和克的观念，加深对千 克与克间的进率的认识，能解决有
关千克和克的简单实际问题，并能进行一些简单的估计。
2． 使学生提高千克和克在生活实际里的简单应用能力，能根据实
际问题的条件分析数量间的 关系，并正确解答，能运用已有的
经验进行合理估计，提高简单的实践能力，和估计能力。
3． 使学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，能
用自己的语言表述解决问题 的思考过程，发展思维能力。
重点重点：千克和克应用。
教学难点：根据实际正确选择质量单位
教学准备：称称自己的体重并记住。
教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=( )克 4千克=( )克
3000克=( )千克 5000克=( )千克
2千克○160克 550克○1千克
3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个
更重？
估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来
计量的？
(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。
2．第2题
(1)提 问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位
合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山 羊大约有多重？一只
母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？
(2)用线连一连，并说说自己的想法
提高训练
3．第4题
(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？

(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
综合训练
4．第6题
(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了
哪些信息？
(2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？
(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克
吗？(小组讨论)
(5)全班交流汇报：说说你的想法。
5．思考题
(1)学生自己思考。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报：说说你的想法。
小结：因为每个菠萝 同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两
侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个 菠萝的重
量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的
3倍。
6．全课总结。
(1)读一读“你知道吗？”
(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

第二单元：千克和克
第1课时 认识千克
教学内容：第28～30页，例1、“试一试”，“想想做做”第1——4
和“你知道吗”。
教学目标：
1.使学生认识常用的秤，在具体生活情境中了解用秤称物体质量
的方法 ，通过掂一掂、称一称、估一估、数一数、说一说等活动，感
受并认识质量单位“千克”，初步建立“千 克”的概念，初步学会用
千克作单位称简单的物品有多重，会用千克表示物体的质量。
2.使 学生体会认识千克是计量物体轻重的需要，在感受物体有多
重的活动中，联系常见的确1千克的实物有多 少，感受1千克的轻重，
初步形成单位质量“千克”的观念，积累数学活动和估计物体有多重
的 初步经验。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体
会数学与生活的 联系，感受与他人合作交流的作用，增强学习数学的
兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：认识千克，建立单位质量千克的观念。
教学难点：了解1千克有多重待价而沽测物体重多少千克。
教学准备：课件、台秤一个、两袋 质量不一样的食品、若干重1千克
的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学过程：
一、导入新课
情 境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这
是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两 袋不同重的食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们
就来学习用秤称物品
二、学习新课
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（ 指针、刻度）秤
面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品
重多少也有 他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千
克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1
千克，指针指着数字1， 也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上

找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？„ „
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，
说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一
样重，体会出1千克到底有多 重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体
重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单
位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千
克在生活中的广泛应用。
作业设计：
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（ ），用秤（ ）
（2）称物品有多重，一般用（ ）做单位。
（3）（ ）千克可以用符号kg表示，它又叫做（ ）
四、总结延伸
这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们 课后到商店去

看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买
菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千
克重的物品。
板书设计
千克的认识
掂一掂 称一称 看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。

第2课时 认识克
教学内容：教材第31 页——33页，例2和“试一试”、例3、“想想
做做”第1——6题和“你知道吗”。
教学目标：
1.使学生认识小型电子秤，通过掂一掂、称一称、数一数、说一
说等活 动，感受并认识质量单位“克”，初步学会用“克”作单位称
简单的物品有多重，会用“克”表示物体的 质量，认识千克和克之间
的进率，并能进行简单的换算。
2.使学生体会称比较轻的物体有多 重，需要认识克，在感受物体
有多重的活动中，联系现实的1克实物有哪些，感受1克是计量轻重
时很小的单位，初步形成单位质量克的观念，能用简单推理说明简单
的换算及解决问题的思考方法，发 展思维能力。
3.使学生在参与感知物体有多重的活动中，联系具体的实践，体
会数学与生活 的密切联系，感受与他人合作交流的作用，增强学习数
学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
重点难点：认识克，建立单位质量克的观念。
教学难点：把握1克的轻重。
课前准备：
教师：两袋共重1千克的盐、2分、1角、1元的硬币、羽毛、
尺子、小型电子秤。
学生：硬币（2分、1角和1元）、橡皮筋、树叶、水果等。
教学过程：
一、质疑导入
前面我们学习了物品的质量单位千克，称出了1千克的大米（出
示：1 千克大米）你能说出一粒大米重多少吗？对于很轻的东西，用
千克来作它的单位合不合适呢？
二、学习新课
(一)认识克
1.称比较轻的物品，常用“克”来作单位，用字母g表示（板书：
克g）
2．认识小型电子秤。
(1)介绍小型电子秤的使用方法。
1克到底有多重？我们 可以先通过小型电子秤称出来。大家看这
就是小型电子秤，使用非常简单，我们只要将要称的物体放在托 盘上，
电子显示屏就会显示出物体的重量。
(2)用电子秤称不同面值的硬币。
分别称出2分、1角、1元硬币重量。再让学生分别用手掂一掂，
初步感知“克”。

(二)体验克
1.教师：1克很轻，大约是一枚2分钱重，那么黄豆大家见 过吧！
你感觉黄豆大不大？重量怎么样？那你估计下几粒黄豆的重量是1
克？
然后让 学生分组讨论，每组确定一个较为满意的答案，派出一名
代表到讲台上称一称，看看是否接近1克。
2.用手掂一掂：1克黄豆、一枚硬币、一根羽毛、一片树叶、一
把尺子。
比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？
3.“说一说”生活中还有哪些物品大约重1 克，哪些物比1克轻？
生活中在哪些地方要用到“克”这个单位？举例说明。
4.估一估 < br>一本数学本大约有多少克？先让学生掂一掂，估计出数值，然后
用电子秤称一称看看估得准不准。 然后再让学生估一估文具盒的重
量。（数学书约300克）
(三)千克与克之间的关系
1.观察一袋盐重多少，（500克）两袋盐呢？（1000克）
2.用台秤称一称（师演示 ）把这两袋盐放到以千克为单位的台秤
上称一称，问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看这两 袋
盐有多重？
你有什么发现？
板书：1千克=1000克
小结：克与千克之间的进率是1000。注意读法：读作“1千克等
于1000克”。
3.口答单位换算
三、实际运用“克”
基础训练
1.想想做做1
(1)观察包装袋，说说下面物品有多重。说说你是从哪里知道的？
(2)你还见过哪些物品是用克作单位的？有多少克？
2.想想做做2
先出示一个桔子，让学生估一估大约是多少克？一个哈密瓜呢？
然后再让学生完成。
提高训练
3.想想做做4
单位换算：学生先独立填空再说说每题是如何思考的。
综合训练
4.想想做做6

活动：“称一杯水的重量”
（1）观察“想想做做”第6题图，说一说“杯里的水有多少克？
（2）说一说：如果要称出一杯水有多重，该如何称的？
（3）全班交流：
作业设计：
填空
（ ）大约重1克 （ ）大约重1千克
3千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
7千克500克=（ ）克 23千克-15千克=（
四、全课总结
用“千克”和“克”说一句话或讲一个小故事。
五、课堂作业：练习册第19页认识克。
板书设计：
克的认识
克——g
1千克=1000克






















）千克

第3课时 千克和克练习
教学内容：第34～35页，练习五第1——7题、思考题和“你知道吗”。
教学目标：
1． 使学生进一步认识千克和克的实际意义，进一步建立单位质量
千克和克的观念，加深对千 克与克间的进率的认识，能解决有
关千克和克的简单实际问题，并能进行一些简单的估计。
2． 使学生提高千克和克在生活实际里的简单应用能力，能根据实
际问题的条件分析数量间的 关系，并正确解答，能运用已有的
经验进行合理估计，提高简单的实践能力，和估计能力。
3． 使学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，能
用自己的语言表述解决问题 的思考过程，发展思维能力。
重点重点：千克和克应用。
教学难点：根据实际正确选择质量单位
教学准备：称称自己的体重并记住。
教学过程：
一、口答：说说自己是怎样想的。
1千克=( )克 4千克=( )克
3000克=( )千克 5000克=( )千克
2千克○160克 550克○1千克
3千克○2500克 10千克○8000克
二、完成练习五中的习题。
基础训练
1、第1题
(1)出示情景图提问：你们见过这些物品吗？篮球和乒乓球哪个
更重？
估一估：篮球大约有多重？乒乓球大约有多重？你用什么单位来
计量的？
(2)根据给定的数据选择适当的计量单位，说说你的想法。
2．第2题
(1)提 问：一只小麻雀大约有多重？一只山羊有多重用哪个单位
合适？估一估：一只小麻雀大约有多重？一只山 羊大约有多重？一只
母鸡大约有几千克？一头头大约多少千克？
(2)用线连一连，并说说自己的想法
提高训练
3．第4题
(1)谈话：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了哪些信息？
(2)提问：要解决所提出的问题，你有什么策略？

(3)学生独立解决问题。
(4)组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
综合训练
4．第6题
(1)理解题目含义：请同学们仔细观察图画，你从图画中获得了
哪些信息？
(2)提问：你能算出2号杯里的橙汁重多少克吗？怎样算？
(3)学生算出2号杯中橙汁的重量。
(4)提问：你能估计出3号杯和4号杯里的橙汁大约各重多少克
吗？(小组讨论)
(5)全班交流汇报：说说你的想法。
5．思考题
(1)学生自己思考。
(2)小组交流讨论。
(3)全班交流汇报：说说你的想法。
小结：因为每个菠萝 同样重，每个苹果也都同样重。从天平的两
侧各拿去相等重量的水果(1个苹果和1个菠萝)，发现2个 菠萝的重
量等于6个苹果的重量，由此推出1个菠萝的重量是1个苹果重量的
3倍。
6．全课总结。
(1)读一读“你知道吗？”
(2)小结质量单位有生活中的应用，合理膳食对身体健康的意义。

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