新北师大版小学数学三年级上册《八 认识小数：练习六》 优质课教案_0
课外活动-入党积极分子发言
第八单元 认识小数
综 合 练 习
教学目标:
1、巩固、探索小数加减法的算理和算法。
2、能正确处理小数加法计算过程中需要进位的算
法问题；小数减法计算过程中需要
退位的算法问题。
3、能独立分析和解决小数加减法计算可以解决的简单的实际问题。
教学重点：探索小数加减法的算理和算法
教学难点：理解小数加减法的算理
教学过程：
1、理解小数的意义
元 角
分 元 角 分 元 角 分
2、比较小数的大小
说一说：你是怎么比较它们的大小的。
3、小数加减法计算：
在计算小数加减法时，要把
对齐。
为什么要把小数点对齐？
（小数点对齐，就是“元”对着“元”，“角”对着“角”
，“分”对着“分”，相同数位对齐后，
才能相加减。）
4、练一练：
5、解决问题
6、森林医生
10.5
－
3.6
课结束之后，我进行了回顾与反思，个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、准确把握教学起点，抓住重点。
《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已
有知识和经验为基础
的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一
定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实
来看，已有
一些粗浅的了解。孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加
上平时逛超市的购物经验，所以
对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩
子已经会读、写小数了，因此，我注重从学生已有的
生活经验出发，充分利用小数与
日常生活的密切联系，让学生课前做社会调查，收集一些商品的价格，生
活中小数的
事例，上课时就从收集的这些素材入手加强对小数的认识。由于学生已经对小数有了
初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。读
写小数相对简单，但
是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点
落在表示长度的小数的意义的教学上。在
理解小数意义时，借助于分数，引导学生自
主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。
2、学习活动联系生活，激发兴趣。
数学来源于生活，生活中处处
有数学。“认识小数”是一节概念教学课，为了避免
枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开
展学习活动。极力选取学生身边
的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学
的始终。从
学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切
联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感
到生活中处处有数学
，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中
去。例如猜老师身高的环节中，学生兴趣
特别浓，情绪高涨，积极地去猜测和寻找老
师的身高。
3、发挥学生主体作用，重数学思考。
以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让
学生通过自学，交流，
讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，
实
现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意
义和规律
性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技巧上，我比
以往更注重问题的思考价值，
问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数
学思考。
4、多媒体的有效使用
教学以米作单位的小数时，我充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、
发现
规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可
以用一位小数来表示，百
分之几可以用两位小数表示。精心设计的课件发挥了很好的
作用，使模糊的概念变得清晰易懂，帮助学生
很好地掌握了重难点，效果不错。
当然，这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：
1、 教学小数点时，遗忘了写法的指导，以至于后来学生独立写小数表示价格时，
有不
少学生小数点写得不规范，更像顿号。课后我想，其实很多学生以前已经会写小
数了，如果在写小数之前
，先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”，然后全班形
成共识，强化写法要点，再进行写小数的练
习，效果会好很多。
2、 教学“以米作单位的小数”时，一位小数和两位小数这两部分的研究
，各自有些
独立，学习流程也大体相似，之间的过渡也较一般。课后我重新又进行了设计，教学
完一位小数并总结出规律后（十分之几可以用一位小数表示），先进行几个十分之几
与一位小数的对应口
答练习，然后让学生猜想百分之几又可以表示成什么样的小数，
之后再通过两位小数的研究过程去验证刚
才的猜想。这样就将两部分有机结合在了一
起，也更能体现出“让学生经历知识的形成过程”的理念。
在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创
设合理情
景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。
引导学生主动探究，自主学习
获得新知，使课堂教学更加高效。
第八单元 认识小数
综 合 练
习
教学目标:
1、巩固、探索小数加减法的算理和算法。
2、能正确处理小数
加法计算过程中需要进位的算法问题；小数减法计算过程中需要
退位的算法问题。
3、能独立分析和解决小数加减法计算可以解决的简单的实际问题。
教学重点：探索小数加减法的算理和算法
教学难点：理解小数加减法的算理
教学过程：
1、理解小数的意义
元 角
分 元 角 分 元 角 分
2、比较小数的大小
说一说：你是怎么比较它们的大小的。
3、小数加减法计算：
在计算小数加减法时，要把
对齐。
为什么要把小数点对齐？
（小数点对齐，就是“元”对着“元”，“角”对着“角”
，“分”对着“分”，相同数位对齐后，
才能相加减。）
4、练一练：
5、解决问题
6、森林医生
10.5
－
3.6
课结束之后，我进行了回顾与反思，个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、准确把握教学起点，抓住重点。
《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已
有知识和经验为基础
的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一
定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实
来看，已有
一些粗浅的了解。孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加
上平时逛超市的购物经验，所以
对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩
子已经会读、写小数了，因此，我注重从学生已有的
生活经验出发，充分利用小数与
日常生活的密切联系，让学生课前做社会调查，收集一些商品的价格，生
活中小数的
事例，上课时就从收集的这些素材入手加强对小数的认识。由于学生已经对小数有了
初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。读
写小数相对简单，但
是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点
落在表示长度的小数的意义的教学上。在
理解小数意义时，借助于分数，引导学生自
主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。
2、学习活动联系生活，激发兴趣。
数学来源于生活，生活中处处
有数学。“认识小数”是一节概念教学课，为了避免
枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开
展学习活动。极力选取学生身边
的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学
的始终。从
学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切
联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感
到生活中处处有数学
，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中
去。例如猜老师身高的环节中，学生兴趣
特别浓，情绪高涨，积极地去猜测和寻找老
师的身高。
3、发挥学生主体作用，重数学思考。
以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让
学生通过自学，交流，
讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验，
实
现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意
义和规律
性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技巧上，我比
以往更注重问题的思考价值，
问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数
学思考。
4、多媒体的有效使用
教学以米作单位的小数时，我充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、
发现
规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可
以用一位小数来表示，百
分之几可以用两位小数表示。精心设计的课件发挥了很好的
作用，使模糊的概念变得清晰易懂，帮助学生
很好地掌握了重难点，效果不错。
当然，这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：
1、 教学小数点时，遗忘了写法的指导，以至于后来学生独立写小数表示价格时，
有不
少学生小数点写得不规范，更像顿号。课后我想，其实很多学生以前已经会写小
数了，如果在写小数之前
，先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”，然后全班形
成共识，强化写法要点，再进行写小数的练
习，效果会好很多。
2、 教学“以米作单位的小数”时，一位小数和两位小数这两部分的研究
，各自有些
独立，学习流程也大体相似，之间的过渡也较一般。课后我重新又进行了设计，教学
完一位小数并总结出规律后（十分之几可以用一位小数表示），先进行几个十分之几
与一位小数的对应口
答练习，然后让学生猜想百分之几又可以表示成什么样的小数，
之后再通过两位小数的研究过程去验证刚
才的猜想。这样就将两部分有机结合在了一
起，也更能体现出“让学生经历知识的形成过程”的理念。
在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创
设合理情
景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。
引导学生主动探究，自主学习
获得新知，使课堂教学更加高效。