最新苏教版三年级数学上册整十数、整百数乘一位数的口算及估算精品教案
合肥经济技术学院-十大高校
第一单元 两、三位数乘一位数
第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算
教学内容：
教材第1、2页例1、例2及想想做做
教学目标：
1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，
能估计两位数、三位数乘一位数积的大
致范围，进一步体会算法的多
样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估
算，体会
解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算
法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增
强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功
的体验，树立学
习的信心。
教学重点：
口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：
估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5=
6×6=
2×9= 4×8= 7×7= 6×3=
4×7= 3×5= 8×8= 5×2=
二、教授新知。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
（1）
让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购
物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）
（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
（3）
（4）
（5）
（6）
你打算怎么解决这个问题？
学生口头列式，教师板书。20×3=
教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
（7）
鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，
并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找
到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘
法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受
口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。
求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问
题该怎样解决?
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法
先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟20
0作比较,如果比200大,钱不
够;如果比200小,钱够。
看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,
钱不够。
今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。
师:48跟谁比较接近?(50)4×50等
于多少?(200)48比50大还是小?(小)
那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带
了200元够买4箱西瓜。
(边讲边板书)
（1）完成“试一试”。
（2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促
改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）
（2）
想想做做第5题。
想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
四、课堂总结。
今天你们学会了哪些知识？
板书设计：
整十、整百数乘一位数的口算
20×3 2个十乘3得6个十,6个十是60
=20+20+20 2×3=6
=60 20×3=60
整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百
位上的数字,再在乘得的积的
后面添上一个或者两个0。
两、三位数乘一位数的估算
把48看作50, 4×50=200,
4×50=200,
4×48<200,
200元够了。 200元够了。
两、三位数乘一位数
的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整
十、整百的数,然后再与一位数相乘。
教学反思：
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学
问题
。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心
情进入学习情境,为主动探索新知打下
了基础。
2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成
过程,不但体现
了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。
3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增
强了学生的学
习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
4.估算教学培养了学生的
估算意识,提高了学生在估算时根据具体
问题选择策略的能力。由于有了前面的学习基础
,学生们能很快掌握本
课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。
第一单元 两、三位数乘一位数
第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算
教学内容：
教材第1、2页例1、例2及想想做做
教学目标：
1、学生经历探索整十数、整百数乘一位
数的口算和估算的过程，
能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多
样
化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会
解决问题策略的多样性
，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活
的联系，增
强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学
习的信心。
教学重点：
口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：
估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6=
2×9=
4×8= 7×7= 6×3=
4×7= 3×5=
8×8= 5×2=
二、教授新知。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
（1）
让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购
物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。）
（2） 看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
（3）
（4）
（5）
（6）
你打算怎么解决这个问题？
学生口头列式，教师板书。20×3=
教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。
教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
（7）
鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，
并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找
到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3=
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘
法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受
口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。
求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问
题该怎样解决?
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法
先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟20
0作比较,如果比200大,钱不
够;如果比200小,钱够。
看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,
钱不够。
今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。
师:48跟谁比较接近?(50)4×50等
于多少?(200)48比50大还是小?(小)
那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带
了200元够买4箱西瓜。
(边讲边板书)
（1）完成“试一试”。
（2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促
改正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）
（2）
想想做做第5题。
想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。
四、课堂总结。
今天你们学会了哪些知识？
板书设计：
整十、整百数乘一位数的口算
20×3 2个十乘3得6个十,6个十是60
=20+20+20 2×3=6
=60 20×3=60
整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百
位上的数字,再在乘得的积的
后面添上一个或者两个0。
两、三位数乘一位数的估算
把48看作50, 4×50=200,
4×50=200,
4×48<200,
200元够了。 200元够了。
两、三位数乘一位数
的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整
十、整百的数,然后再与一位数相乘。
教学反思：
1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学
问题
。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心
情进入学习情境,为主动探索新知打下
了基础。
2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成
过程,不但体现
了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。
3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增
强了学生的学
习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。
4.估算教学培养了学生的
估算意识,提高了学生在估算时根据具体
问题选择策略的能力。由于有了前面的学习基础
,学生们能很快掌握本
课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。