用心去工作-漂亮mm

青岛版版 三年级下册
第一单元 热闹的民俗节——对称（说课稿）
我将从 教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、
课堂评价、资源开发七个方面进行说课。
一、教材分析
本册教材依据“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”和“综< br>合与实践”这四个维度共安排了七个单元，在图形与几何领域本册教
材安排了两个单元：第二单元 “对称”和第四单元“长方形和正方形
的面积”，在整个图形与几何领域起到承上启下的重要地位。上承 一
年级下册：方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：图形
与拼组（长方形、正方形 的特征）；三年级上册：图形的周长（长方
形、正方形的周长），下启五年级上册多边形的面积；五年级 下册长
方体和正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，
使知识之间循序渐进 ，螺旋上升。
教学目标
1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对称图 形，
知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生
活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空
间观念。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功

的体验。 教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，
能在方格纸上画出简单图形的另 一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴
二、学情分析
1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性
基础。
3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的
合作探究、解决问题的能力。
4.教法、学法
教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特
点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学
法。
学法：采用分组、自 主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学
习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨 论、验证、
总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，
进而达到感知 新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、教学模式
采用感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的教学模式。
教学准备
课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1把、彩纸。
针对本课内容，我的教学过程是这样设计的：
四、教学设计
（一）创设情景，初步感受美。（本环节预设3分钟）
我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。我们的 园林建筑，脸谱，风
筝，杂技等等都是我国特有的民俗文化。想要了解更多的知识吗？老
师就带 领同学们到热闹的民俗节上去看一看吧。学生欣赏民俗节上的
图片。
当学生欣赏后，教师紧接 着跟学生说：“同学们，其实在我们身边有
许多这样的图形，它们的美有着共同之处，你们想知道为什么 这些图
片会给你留下这么美的印象吗？好！今天，我们就一起来研究一下这
些美丽的图形，看你 们有什么新发现。板书课题对称
（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美< br>的过程中产生探究美的欲望）。
（二）自主探究，解决问题（本环节预设24分钟）
活动一：验一验（本环节预设5分钟）
根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特点？
这时让学生拿出准备好的材 料，以小组为单位想办法研究，这些图形
有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一 下。
（这一环节教师应注意学生小组活动时，教师要参与活动或巡视指导，
指导学生如何将自己 的发现有条理的表达完整。）
学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一样、

对折后两边重合„„）根据学生的答案，有选择性的进行板书（板书：
重合 对称）
在这里还有一个特殊的例子（水杯），让学生判断一下，它是不是对
称图形？学生可能 会直接回答不是对称图形，因为口杯的一边有把，
一边没有。
根据学生的回答，引导学生说出全部重合，也就是完全重合，并板书。
活动二：画一画（本环节预设5分钟）
现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？ 学生可能回答：
这条折痕把图形正好分成两半，这条折痕是图形的中中间„„，教师
及时引导学 生说出：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就
把它叫做“对称轴”，一般用点划线把它画出来 。（板书：对称轴）教
师演示对称轴的画法后，让学生自己画出手中图片的对称轴。
引导学生 以小组为单位归纳总结：什么样的图形是轴对称图形？根据
学生的回答，教师用课件展示。
总结：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，
这个图形就是 轴对称图形。
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
活动三：找一找 做一做（本环节预设5分钟）
找一找：让学生通过找一找生活中轴对称图形，感受数学就在身边。
做一做：设计的是让学生做出一个是轴对称图形的动作。
然后教师展示生活中对称图形，让学生欣赏（主要包括：动物、建筑
物、饰品、标志等）。

活动四：剪一剪（本环节预设5分钟）
学了这么美的轴对称图形，你们是不是 也想自己创作一幅？学生两人
或四人一组用剪刀、彩纸创作一幅作品，提醒学生制作时注意安全。
学生创作后，可将作品展示，并进行简单的学生自评、互评。
活动五：试一试（本环节预设4分钟）
设计了一个简单的小练习，让学生通过练习，巩固本节课的知识。
（三）拓宽应用（本环节预设10分钟）
活动六：练一练
根据学生所学内容，设计了很多习题，可根据时间进行把握，如果时
间充分可多练习。
最后设计了一个知识拓展：
让学生了解更多的与对称相关的内容。
（四）学生谈收获。（本环节预设3分钟）
五、板书设计
热闹的民俗节——对称
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知
识体系，我将板书设计如下：
对称现象
对称图形 图形对折-----对称特点
对称轴
板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的
特征是两 边一样，更着重体现出对称的美。

六、课堂评价
评价包括评价内容和评价方 法，评价内容围绕学生的动手操作能力、
自主探究能力、合作交流能力、质疑释疑能力、发展空间观念和 学习
态度六大方面来评价。
评价方法多元化，主要从师评、互评、自评几个角度来评价。本节 课
主要采用当堂达标测试的方法检测学生对知识的理解和掌握程度，并
充分发挥小组学习的优势 ，设计这样一张表格，由小组长负责评价统
计，
七、资源的开发和利用
资源的开发和利用对学生的学习与成长起着潜移默化的作用。
用好教材资源的基础上，我们还可以对教材资源进行开发和利用。
1、活用数学教材资源。在 尊重教材的基础上对教材进行调整。充分
利用教材附页。有效地为学生学习服务。
2、开发现实生活资源。如，天平、汽车、课桌、黑板等。
利用
1、利用报刊、电视、网络等媒体中的数学资源。
2、利用图书馆等其他资源。
3、利用学过的英文字母和汉字。
4、利用错误资源。错误是学生最朴实的思想经验是最真实 的暴露，
我们允许学生出现出现错误，接纳他们的错误，发挥其积极的教育作
用。

青岛版版 三年级下册
第一单元 热闹的民俗节——对称（说课稿）
我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、
课堂评价、资源开发七个方面进行说课 。
一、教材分析
本册教材依据“数与代数”、 “图形与几何”、“统计与概率”和“ 综
合与实践”这四个维度共安排了七个单元，在图形与几何领域本册教
材安排了两个单元：第二 单元“对称”和第四单元“长方形和正方形
的面积”，在整个图形与几何领域起到承上启下的重要地位。 上承一
年级下册：方位与图形（各种平面图形的认识）；二年级下册：图形
与拼组（长方形、正 方形的特征）；三年级上册：图形的周长（长方
形、正方形的周长），下启五年级上册多边形的面积；五 年级下册长
方体和正方体；六年级上册圆；六年级下册圆柱和圆锥，承上启下，
使知识之间循序 渐进，螺旋上升。
教学目标
1、使学生在感受美探索美的规律的过程中，认识轴对 称图形，
知道对称轴的含义，并能正确判断一个图形是不是轴对称图形。
2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生
活中的广泛应用以及它所带来的美。
3、培养学生的观察能力、分析能力和审美能力，发展学生的空
间观念。
4、经历与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得成功

的体验。 教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，
能在方格纸上画出简单图形的另 一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴
二、学情分析
1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。
2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性
基础。
3.三年级学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的
合作探究、解决问题的能力。
4.教法、学法
教法：根据学生认知活动的规律、学生实际水平，以及教学内容的特
点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学
法。
学法：采用分组、自 主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学
习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨 论、验证、
总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，
进而达到感知 新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
三、教学模式
采用感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的教学模式。
教学准备
课前教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。

以小组为单位给学生打印轴对称图形，每个小组准备剪刀1把、彩纸。
针对本课内容，我的教学过程是这样设计的：
四、教学设计
（一）创设情景，初步感受美。（本环节预设3分钟）
我们中国的民俗文化丰富多彩博大精深。我们的 园林建筑，脸谱，风
筝，杂技等等都是我国特有的民俗文化。想要了解更多的知识吗？老
师就带 领同学们到热闹的民俗节上去看一看吧。学生欣赏民俗节上的
图片。
当学生欣赏后，教师紧接 着跟学生说：“同学们，其实在我们身边有
许多这样的图形，它们的美有着共同之处，你们想知道为什么 这些图
片会给你留下这么美的印象吗？好！今天，我们就一起来研究一下这
些美丽的图形，看你 们有什么新发现。板书课题对称
（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美< br>的过程中产生探究美的欲望）。
（二）自主探究，解决问题（本环节预设24分钟）
活动一：验一验（本环节预设5分钟）
根据学生欣赏的图片，引导学生讨论这些图形有什么共同的特点？
这时让学生拿出准备好的材 料，以小组为单位想办法研究，这些图形
有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一 下。
（这一环节教师应注意学生小组活动时，教师要参与活动或巡视指导，
指导学生如何将自己 的发现有条理的表达完整。）
学生讨论后，请小组派代表进行交流（答案可能是：左右两边一样、

对折后两边重合„„）根据学生的答案，有选择性的进行板书（板书：
重合 对称）
在这里还有一个特殊的例子（水杯），让学生判断一下，它是不是对
称图形？学生可能 会直接回答不是对称图形，因为口杯的一边有把，
一边没有。
根据学生的回答，引导学生说出全部重合，也就是完全重合，并板书。
活动二：画一画（本环节预设5分钟）
现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？ 学生可能回答：
这条折痕把图形正好分成两半，这条折痕是图形的中中间„„，教师
及时引导学 生说出：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就
把它叫做“对称轴”，一般用点划线把它画出来 。（板书：对称轴）教
师演示对称轴的画法后，让学生自己画出手中图片的对称轴。
引导学生 以小组为单位归纳总结：什么样的图形是轴对称图形？根据
学生的回答，教师用课件展示。
总结：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，
这个图形就是 轴对称图形。
折痕所在的这条直线叫做对称轴。
活动三：找一找 做一做（本环节预设5分钟）
找一找：让学生通过找一找生活中轴对称图形，感受数学就在身边。
做一做：设计的是让学生做出一个是轴对称图形的动作。
然后教师展示生活中对称图形，让学生欣赏（主要包括：动物、建筑
物、饰品、标志等）。

活动四：剪一剪（本环节预设5分钟）
学了这么美的轴对称图形，你们是不是 也想自己创作一幅？学生两人
或四人一组用剪刀、彩纸创作一幅作品，提醒学生制作时注意安全。
学生创作后，可将作品展示，并进行简单的学生自评、互评。
活动五：试一试（本环节预设4分钟）
设计了一个简单的小练习，让学生通过练习，巩固本节课的知识。
（三）拓宽应用（本环节预设10分钟）
活动六：练一练
根据学生所学内容，设计了很多习题，可根据时间进行把握，如果时
间充分可多练习。
最后设计了一个知识拓展：
让学生了解更多的与对称相关的内容。
（四）学生谈收获。（本环节预设3分钟）
五、板书设计
热闹的民俗节——对称
为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知
识体系，我将板书设计如下：
对称现象
对称图形 图形对折-----对称特点
对称轴
板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的
特征是两 边一样，更着重体现出对称的美。

六、课堂评价
评价包括评价内容和评价方 法，评价内容围绕学生的动手操作能力、
自主探究能力、合作交流能力、质疑释疑能力、发展空间观念和 学习
态度六大方面来评价。
评价方法多元化，主要从师评、互评、自评几个角度来评价。本节 课
主要采用当堂达标测试的方法检测学生对知识的理解和掌握程度，并
充分发挥小组学习的优势 ，设计这样一张表格，由小组长负责评价统
计，
七、资源的开发和利用
资源的开发和利用对学生的学习与成长起着潜移默化的作用。
用好教材资源的基础上，我们还可以对教材资源进行开发和利用。
1、活用数学教材资源。在 尊重教材的基础上对教材进行调整。充分
利用教材附页。有效地为学生学习服务。
2、开发现实生活资源。如，天平、汽车、课桌、黑板等。
利用
1、利用报刊、电视、网络等媒体中的数学资源。
2、利用图书馆等其他资源。
3、利用学过的英文字母和汉字。
4、利用错误资源。错误是学生最朴实的思想经验是最真实 的暴露，
我们允许学生出现出现错误，接纳他们的错误，发挥其积极的教育作
用。