感恩节贺卡-大将排名

年、月、日说课稿
一、 说教材
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师大版）数学三年级上册第108页
—第111页。
2、教材及学情分析
时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了时、分 、
秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、
日方面的知识，也越来 越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了
形成较长时间观念的基础。学生对现行历法中年月日的制定 有一些了
解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。本单元是在此基础上向学生
介绍有关年、月、 日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察
年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法和 大月歌诀记忆
法，然后介绍平年、闰年的判断方法，算出平年、闰年全年的天数。
3、教学目标：
（1）知识与能力目标：
结合学生的生活经验，引导学生认识年 、月、日，了解它们之间
的关系，引导学生了解平年、闰年的有关知识，学生判断平年和闰年，
在体验合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
（2）过程与方法目标：
学生在经历自主探究年月日关系的过程中初步学会选择有用的
信息进行简单的归纳、整理，通过观察、 思考和交流，感觉时间中的
数学问题。
（3）情感态度与价值观目标：
让学生感 受数学与现实的联系，培养学生的实践能力；培养学生
观察能力、判断能力和探究能力。
4、教学重点、难点：
教学的重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。
教学难点：是掌握平年、闰年的判断方法。
5、教具及学具准备
教师准备课件，学生准备不同年份的年历
二、说教法及学法
1、教法上：
根据教材的特点，从学生原有的知识经验和认知水平出发，本着
一切为了学生的发展为 宗旨，本节课计划利用年历卡直观教具，引导
学生从日常生活经验入手，采用小组学习的方式，通过自主 探究、合
作交流，让学生观察、思考、猜测、交流、验证等活动，参与知识的

形 成、发展过程，实现知识的“再创造”。
2、在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指
导方法，突出 “四让”的特色：
（1）书本让学生自学； （2）问题让学生提出；
（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；
三、教学过程设计
1、激趣引入
为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用
猜谜语 的形式来导入课题：“同学们，老师让你们猜个谜好吗 ？请同
学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百 多件衣，天天都要脱一件，
等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”学生很快就能猜到这是日历。
然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日
历上我们可以找到某年、某月、某日 ，这就是我们要学习的内容：“年、
月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生 观
察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，
吸引学生注意力，为下 面学习新知打下基础。
2、认识大月、小月及二月
揭示课题后，问：“你已经知道了哪些有 关年、月、日的知识？
你还想知道哪些有关年月日的知识？”调动学生原有的知识经验，有
的知 道一年有12个月，有的知道每个月的天数，还有的知道平年和
闰年等等。但学生的认识是零散的、粗浅 的，甚至是很不科学的，教
师借此引导学生进行下一步教学活动。
根据学生的汇报，提出研究 问题“一年有几个月？每个月的天数
都一样？每个月各有多少天？”四人一组分工合作，观察各年的年历 ，
组长做好记录。学生在组内合作中，互相交流，取长补短，实现资源
共享，让不同的学生有不 同的发展。记录完后分组汇报。
我根据学生的回答板书（展示课件）：一年有12个月，每个月的天数不一样，有的月份是31天，有的月份是30天，还有的月份29
天；大月31天，有一、三、 五、七、八、十、十二这几个月；小月
30天，有四、六、九、十一这几个月；二月有29或28天。
师：一年中有12个月，你如何快速记住它是大月还是小月，你
有什么办法？如果有学生知道， 就让其汇报，再全体记忆。如果学生
不知道，让学生看书，将其方法掌握，再集体巩固（出示课件）。这
样安排，我主要是考虑到看书自学能让学生从阅读数学教材获取知识
并培养学生学习数学的学习 方法——自学。学生熟记后进行一个小游
戏，要求是：我报一个月份，如果是——大月你就点点头，小月 你就
拍拍手，不大不小摸摸头。这是一个游戏的情境，它让静的知识接受
转变为动的知识建构， 让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。

3、认识平年及闰年
在学生 知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日
是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉 学生，二月既不是大
月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观
察不同 年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天。说明：
通常把二月份有28天的这一年叫做平年， 有29天的那一年叫做闰
年（板书平、闰年）。这时提出问题：如何判断某一年是平年还是闰
年 ，平年和闰年分别有多少天？
引导学生观察、探索平年闰年的规律。（出示课件）让学生认真
观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过
计算得出闰年的年份与4的关系，从 而学会判断方法。这样既加深了
理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。然后再让学生学生阅读课后知识“你知道吗”，了解有关闰年更多的知识。
4、练习（出示课件）
5、小结（课件展示）
小结时采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了< br>什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成
一个完整的知识体系。

板书设计：
年、月、日
年 12个月

月 大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二；
小月（30天）：四、六、九、十一；
二月：28天（平年）
29天（闰年）

年、月、日说课稿
一、 说教材
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师大版）数学三年级上册第108页
—第111页。
2、教材及学情分析
时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经掌握了时、分 、
秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、
日方面的知识，也越来 越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了
形成较长时间观念的基础。学生对现行历法中年月日的制定 有一些了
解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。本单元是在此基础上向学生
介绍有关年、月、 日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观察
年历来认识时间单位年、月、日的，以及拳头记忆法和 大月歌诀记忆
法，然后介绍平年、闰年的判断方法，算出平年、闰年全年的天数。
3、教学目标：
（1）知识与能力目标：
结合学生的生活经验，引导学生认识年 、月、日，了解它们之间
的关系，引导学生了解平年、闰年的有关知识，学生判断平年和闰年，
在体验合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
（2）过程与方法目标：
学生在经历自主探究年月日关系的过程中初步学会选择有用的
信息进行简单的归纳、整理，通过观察、 思考和交流，感觉时间中的
数学问题。
（3）情感态度与价值观目标：
让学生感 受数学与现实的联系，培养学生的实践能力；培养学生
观察能力、判断能力和探究能力。
4、教学重点、难点：
教学的重点：认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系。
教学难点：是掌握平年、闰年的判断方法。
5、教具及学具准备
教师准备课件，学生准备不同年份的年历
二、说教法及学法
1、教法上：
根据教材的特点，从学生原有的知识经验和认知水平出发，本着
一切为了学生的发展为 宗旨，本节课计划利用年历卡直观教具，引导
学生从日常生活经验入手，采用小组学习的方式，通过自主 探究、合
作交流，让学生观察、思考、猜测、交流、验证等活动，参与知识的

形 成、发展过程，实现知识的“再创造”。
2、在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指
导方法，突出 “四让”的特色：
（1）书本让学生自学； （2）问题让学生提出；
（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；
三、教学过程设计
1、激趣引入
为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和好奇心，我利用
猜谜语 的形式来导入课题：“同学们，老师让你们猜个谜好吗 ？请同
学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百 多件衣，天天都要脱一件，
等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”学生很快就能猜到这是日历。
然后，教师出示一本日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日
历上我们可以找到某年、某月、某日 ，这就是我们要学习的内容：“年、
月、日”的认识，（板书课题）。这样，通过学生猜谜语和引导学生 观
察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，
吸引学生注意力，为下 面学习新知打下基础。
2、认识大月、小月及二月
揭示课题后，问：“你已经知道了哪些有 关年、月、日的知识？
你还想知道哪些有关年月日的知识？”调动学生原有的知识经验，有
的知 道一年有12个月，有的知道每个月的天数，还有的知道平年和
闰年等等。但学生的认识是零散的、粗浅 的，甚至是很不科学的，教
师借此引导学生进行下一步教学活动。
根据学生的汇报，提出研究 问题“一年有几个月？每个月的天数
都一样？每个月各有多少天？”四人一组分工合作，观察各年的年历 ，
组长做好记录。学生在组内合作中，互相交流，取长补短，实现资源
共享，让不同的学生有不 同的发展。记录完后分组汇报。
我根据学生的回答板书（展示课件）：一年有12个月，每个月的天数不一样，有的月份是31天，有的月份是30天，还有的月份29
天；大月31天，有一、三、 五、七、八、十、十二这几个月；小月
30天，有四、六、九、十一这几个月；二月有29或28天。
师：一年中有12个月，你如何快速记住它是大月还是小月，你
有什么办法？如果有学生知道， 就让其汇报，再全体记忆。如果学生
不知道，让学生看书，将其方法掌握，再集体巩固（出示课件）。这
样安排，我主要是考虑到看书自学能让学生从阅读数学教材获取知识
并培养学生学习数学的学习 方法——自学。学生熟记后进行一个小游
戏，要求是：我报一个月份，如果是——大月你就点点头，小月 你就
拍拍手，不大不小摸摸头。这是一个游戏的情境，它让静的知识接受
转变为动的知识建构， 让学生在玩中学数学，在快乐中理解数学知识。

3、认识平年及闰年
在学生 知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日
是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉 学生，二月既不是大
月，也不是小月，它是一个特殊的月份，为什么呢？再通过让学生观
察不同 年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天。说明：
通常把二月份有28天的这一年叫做平年， 有29天的那一年叫做闰
年（板书平、闰年）。这时提出问题：如何判断某一年是平年还是闰
年 ，平年和闰年分别有多少天？
引导学生观察、探索平年闰年的规律。（出示课件）让学生认真
观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过
计算得出闰年的年份与4的关系，从 而学会判断方法。这样既加深了
理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。然后再让学生学生阅读课后知识“你知道吗”，了解有关闰年更多的知识。
4、练习（出示课件）
5、小结（课件展示）
小结时采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了< br>什么？在学生总结的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成
一个完整的知识体系。

板书设计：
年、月、日
年 12个月

月 大月（31天）：一、三、五、七、八、十、十二；
小月（30天）：四、六、九、十一；
二月：28天（平年）
29天（闰年）