老于世故-奥巴马简介

习作《猜猜他是谁》

【教学目标】
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
【教学课时】1课时
【教学过程】





一、玩游戏，轻松导入。
1.猜猜他是谁。
这节是作文课，我 们先来一起做个游戏好吗？游戏的名
【设计意图：游
字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的 好朋友的一些情况，
戏导入，自然引
让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说
到习作题目及要
明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜
求。】
者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名

随意介绍班上的一 名同学，其他同学根据自己的判断，说说
这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到
的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结 一下，
你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己
先想一想，然后同桌交流一下 。
（课件出示2）
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

1

（3）讲清楚相应的具体事例。
二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交
流）
（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最
突出的一两个特点是什么？
3.同桌互说互评，尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文，打开思路。








【设计意图：书
面表达之前应该
先口语表达，说
清楚，就打开了
思路，为书面写
作打下基础。】


1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？


（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？


2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，

眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。

他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每


次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作

业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。


我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。


他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住


人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物


的特点等。（板书：外貌特征 具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高


矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知



2

五、学生习作。


1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可


以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：

兴趣爱好）


2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜 猜他是谁？
【设计意图：写
看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出
作后，再引导学
来的？
生修改，培养学
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展
生修改作文的能
示出来共同修改。
力和耐心。】
七、学生修改自己的作文。






【板书设计】


习作：猜猜他是谁

外貌特征 兴趣爱好 具体事例
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写 一篇结构完整的作文，对孩子们来
说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等
细节描写反映人物特点的 写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指
导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法 的基础上，指导孩子们学会细致观察人
物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学 会结合人物的外貌
特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住
人物突出的外貌特点对于 外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较

3

简单 的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用
上平时收集的词语，以及 学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在 教学
中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学
生在课 堂上做教学的主人。



4

习作《猜猜他是谁》

【教学目标】
1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。
2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。
3.培养学生通过语言表达出自己的情感。
【教学重点】
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。
【教学难点】写出人物的特点。
【教学课时】1课时
【教学过程】





一、玩游戏，轻松导入。
1.猜猜他是谁。
这节是作文课，我 们先来一起做个游戏好吗？游戏的名
【设计意图：游
字就叫“猜猜他是谁”。要求学生说出你的 好朋友的一些情况，
戏导入，自然引
让同学们猜一猜你说的是谁，在最短时间内被同学猜出来说
到习作题目及要
明你介绍得很好，能抓住朋友的特点来说，这样的同学为胜
求。】
者。你们愿意一起游戏吗？（学生自由上台发言，隐去姓名

随意介绍班上的一 名同学，其他同学根据自己的判断，说说
这个同学是谁？并说出性格特点、外貌特征等。）
2.让同学们猜一猜，猜对的同学要说一说你是如何想到
的。
3.评价刚才说的同学是从哪几方面说的。
4.明确写人的要求：通过刚才的游戏，同学总结 一下，
你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己
先想一想，然后同桌交流一下 。
（课件出示2）
（1）说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。
（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

1

（3）讲清楚相应的具体事例。
二、介绍同学，交流讨论。
1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？（自由交
流）
（课件出示3）外貌、性格、爱好以及优缺点等。
2.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最
突出的一两个特点是什么？
3.同桌互说互评，尝试口头习作。
（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。
（2）互相评议介绍得是否具体。
三、听范文，打开思路。








【设计意图：书
面表达之前应该
先口语表达，说
清楚，就打开了
思路，为书面写
作打下基础。】


1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚：

（1）老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？


（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？


2.课件出示例文（课件出示4）

他有一头黑油油的头发，弯弯的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，

眼角底下有一个调皮的小黑点。他性格有点内向，不爱说话。

他有一对甜甜的酒窝，一笑起来特别好看。他喜欢运动，每


次都跑在最前面。他上课认真听讲，回答问题非常积极，作

业很整齐，字写得很大、很漂亮，每次考试他都是最好的。


我喜欢他，他是我的好榜样，我要向他学习。


他是谁，你们猜到了吗？

3.学生交流。

4.教师小结方法。

（课件出示5）按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住


人物的主要特点，不必面面俱到；通过具体事例来突出人物


的特点等。（板书：外貌特征 具体事例）

四、玩中交流。

1.玩“猜猜他是谁”的小游戏，让学生自主练说。

2.说中抓住学生说不准确的地方进行对比观察：区分高


矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。

3.学生选择一个同学进行认真仔细地观察，让别人不知



2

五、学生习作。


1.写话要求：（出示课件6）

（1）每段开头空两格；标点符号占一格；不认识的字可


以用拼音代替等。

（2）突出人物特点（外貌特征、兴趣爱好等）。（板书：

兴趣爱好）


2.学生习作，教师巡回指导。

六、品读欣赏

道你在观察他。和同桌说一说，猜一猜。
1.把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜 猜他是谁？
【设计意图：写
看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出
作后，再引导学
来的？
生修改，培养学
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展
生修改作文的能
示出来共同修改。
力和耐心。】
七、学生修改自己的作文。






【板书设计】


习作：猜猜他是谁

外貌特征 兴趣爱好 具体事例
【课后反思】
成功之处：
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写 一篇结构完整的作文，对孩子们来
说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。
在以前的学习中，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过外貌、语言、动作等
细节描写反映人物特点的 写法。孩子们基本上掌握了这个写法。我设计的这节作文指
导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法 的基础上，指导孩子们学会细致观察人
物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学 会结合人物的外貌
特点、语言行为特点、优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
为了激发孩子们的兴趣，我选择了简单的游戏“猜猜他是谁”，引导孩子们抓住
人物突出的外貌特点对于 外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较

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简单 的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用
上平时收集的词语，以及 学过的修辞方法。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在 教学
中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学
生在课 堂上做教学的主人。



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