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《什么是周长》说课稿
一、说教材
1、说课内容：
我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的
内容《什么是周长》。
2、教材分析：
本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方
形 等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计
算的基础，在整个几何知识教学体系中 起着承前启后的作用。教材在
编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的
过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生
具体感知什么是周长，从而真正理 解周长的概念。
3、学情分析：
三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这 些图形的基
本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换
算，知道如何 测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学
生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描” ﹑“摸一摸”图形或通过
物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
4、教学目标：
根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、
认 知规律，我确定了本节课的教学目标：

1) 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、
理解周长。
2) 培养和发展学生多项思维能力，鼓励学生采用多种方法测量
与计算图形的周长。
3)结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数
学的兴趣。
5、 教学重、难点：
根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。
二、教法与学法：
1、课堂上我运用 多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作
交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知；
2、教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心；
3、通过小组探究，合作学习， 是学生在自己喜欢的实践活动中
区感知事物的特征，激发学生的求知欲望，引到学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识；
教学准备：为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种平面
图形的图片，多媒体课件 测绳等教具，同时让学生采集树叶，准备
软尺，彩笔、直尺
三、教学过程：
根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，
安排了以下四个环节：

1、创设情境、激发兴趣
三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了 森林里举行
“森林运动会”马上要举行的是小蚂蚁短跑比赛的情境，用小蚂蚁的话
来告诉同学们 ：它怕了一周的长度就是树叶的周长，从而引出新课。
通过实践这一环节，能够有效的激发学生的学习兴 趣。
2、合作探究、理解新知
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模 仿与记忆，
而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体
现这一新理念 ，我设计了
（1）画一画
让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画 。
学生画好后选一幅贴黑板上。课件出示小蚂蚁说的话，然后问学生：
它的话中哪个关键词给你 留下了深刻印象？学生回答后教师板书周
长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周 长的
概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。
（2） 小组活动：找一找，摸一摸
课桌面的边线 数学书封面的边线
这一环节中，我让学生从 已知的图形或物体上去找、摸周长，体
现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形 上”，
使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到
了半抽象，再让学生 去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认
识，然后，师生小结板书周长的概念： 图形一周的长度，就是这个

图形的周长
（3）思考、讨论。 课件出示：”＜”有周长吗？
引导学生根据周长的含义进行讨论。最后师生共同总结出封闭图
形才有周长。
4、联系实际，巩固新知
我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我 就
记住了；而我做了，我就理解了.依据这样的教育理念,我设计了这样
的实践活动。 < br>实践活动:让同桌合作动手量一量自己的腰围。首先用课件出示
测量注意的问题，接着学生互相量 腰围，及时反馈量的情况，激发学
生学习兴趣。
这时我采用了运动会结束后小蚂蚁测量自己 腰围的情境。在这个
时候，我向同学们灌输发展体育运动，增强身体素质的思想，让其养
成锻炼 身体的良好习惯，这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的
完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移 默化的渗透了思想教育。
5.拓展联系，深化新知
此环节旨在及时巩固内化新知，训 练学生的思维，培养学生应
用数学的意识。因此，我注重问题的层次性，开放性和生活化。为此，
我设计了三个环节的闯关游戏：
第一题：课后练习1：描出不同图形（不规则）的边线。
第二题：课后练习2：量一量，算一算三角形、平行四边形、梯
形的周长

< br>学生独立完成，然后说说你是怎么算的，目的是使学生感受学习
数学的目的就是为了解决生活中的 实际问题，从而使学生了解学习数
学的价值。
第三题：出示练习3：比较几个不同形状图形的周长是否一样。
让学生说说自己是怎么来解 决这个问题的，让学生感受解决问题
策略的多样化，促使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生
的创新意识。
6.课堂小结
通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究 周长问题的兴趣。
使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探
索数学世 界的热情。
7、 布置作业
把课后从生活中找到的周长写成数学日记。
四、板书设计
什么是周长
周：一周
长：长度
规则：尺测法
如何测量
不规则：绳测法

本节课的总体设计理念：
以上教学环节，向学生充分提供了从事数学活动的 机会，帮助他
们在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识
与技能、数学 思想和方法。
整个教学过程都把学生作为学习的主人，教师只作为学习的组织
者，引导者与 合作者。既注重了学生的认知规律，也注重了学生的个
性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得 到了培养。努力为
学生营造愉快的学习氛围。

《什么是周长》说课稿
一、说教材
1、说课内容：
我说课的内容是北师大版小学三级年上册第五单元第一课时的
内容《什么是周长》。
2、教材分析：
本单元是在学生初步认识了三角形、平行四边形、长方形、正方
形 等平面图形的基础上开始学习的。是学生以后学习各种图形周长计
算的基础，在整个几何知识教学体系中 起着承前启后的作用。教材在
编写上注重学生的生活经验，密切联系生活，强调在解决现实问题的
过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，让学生
具体感知什么是周长，从而真正理 解周长的概念。
3、学情分析：
三年级的学生认识了一些简单的平面图形，了解了这 些图形的基
本特征；学习了长度单位米﹑分米﹑厘米﹑毫米及各单位之间的简单换
算，知道如何 测量物体的长度。由于周长是一个比较抽象的概念，学
生是第一次接触，因此在教学时我通过“描一描” ﹑“摸一摸”图形或通过
物体的边线来具体感知什么是周长，从而真正理解周长的概念。
4、教学目标：
根据课标中的要求，结合教材特点以及三年级学生的实际水平、
认 知规律，我确定了本节课的教学目标：

1) 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长、
理解周长。
2) 培养和发展学生多项思维能力，鼓励学生采用多种方法测量
与计算图形的周长。
3)结合具体情境，感知周长与生活的密切联系，激发学生学习数
学的兴趣。
5、 教学重、难点：
根据教学目标结合学生实际，我把本节课的重点设为认识感知什么是周长，难点设为建立周长的空间观念。
二、教法与学法：
1、课堂上我运用 多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作
交流，让学生通过观察、思考、实践、共同探讨获得新知；
2、教学中我注重评价方式的多样化，增强学生的自信心；
3、通过小组探究，合作学习， 是学生在自己喜欢的实践活动中
区感知事物的特征，激发学生的求知欲望，引到学生积极思考，从而达到教与学的有机结合，使学生轻松愉快的氛围中理解掌握知识；
教学准备：为了更好地实现教学目标，我在课前准备了各种平面
图形的图片，多媒体课件 测绳等教具，同时让学生采集树叶，准备
软尺，彩笔、直尺
三、教学过程：
根据《课标》指出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，
安排了以下四个环节：

1、创设情境、激发兴趣
三年级学生对童话故事非常感兴趣，因此我创设了 森林里举行
“森林运动会”马上要举行的是小蚂蚁短跑比赛的情境，用小蚂蚁的话
来告诉同学们 ：它怕了一周的长度就是树叶的周长，从而引出新课。
通过实践这一环节，能够有效的激发学生的学习兴 趣。
2、合作探究、理解新知
新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模 仿与记忆，
而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体
现这一新理念 ，我设计了
（1）画一画
让学生用彩笔画出手中树叶的边线，并说出打算用什么方法画 。
学生画好后选一幅贴黑板上。课件出示小蚂蚁说的话，然后问学生：
它的话中哪个关键词给你 留下了深刻印象？学生回答后教师板书周
长。这样就激发了学生的兴趣，激活了学生的思维，初步建立周 长的
概念。这时候再让学生能从我们身边找些例子说一说什么是周长。
（2） 小组活动：找一找，摸一摸
课桌面的边线 数学书封面的边线
这一环节中，我让学生从 已知的图形或物体上去找、摸周长，体
现了从具体到抽象的设计思路，也使学生初步体会到“周长在图形 上”，
使学生在操作中积累了丰富的感性材料，对周长的认识由事物上升到
了半抽象，再让学生 去摸一摸，学生对周长这个概念就有了一定的认
识，然后，师生小结板书周长的概念： 图形一周的长度，就是这个

图形的周长
（3）思考、讨论。 课件出示：”＜”有周长吗？
引导学生根据周长的含义进行讨论。最后师生共同总结出封闭图
形才有周长。
4、联系实际，巩固新知
我曾听说过这样一句话:我听见了，我就忘了；我看见了，我 就
记住了；而我做了，我就理解了.依据这样的教育理念,我设计了这样
的实践活动。 < br>实践活动:让同桌合作动手量一量自己的腰围。首先用课件出示
测量注意的问题，接着学生互相量 腰围，及时反馈量的情况，激发学
生学习兴趣。
这时我采用了运动会结束后小蚂蚁测量自己 腰围的情境。在这个
时候，我向同学们灌输发展体育运动，增强身体素质的思想，让其养
成锻炼 身体的良好习惯，这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的
完整，学生的学习积极性还很高涨，又潜移 默化的渗透了思想教育。
5.拓展联系，深化新知
此环节旨在及时巩固内化新知，训 练学生的思维，培养学生应
用数学的意识。因此，我注重问题的层次性，开放性和生活化。为此，
我设计了三个环节的闯关游戏：
第一题：课后练习1：描出不同图形（不规则）的边线。
第二题：课后练习2：量一量，算一算三角形、平行四边形、梯
形的周长

< br>学生独立完成，然后说说你是怎么算的，目的是使学生感受学习
数学的目的就是为了解决生活中的 实际问题，从而使学生了解学习数
学的价值。
第三题：出示练习3：比较几个不同形状图形的周长是否一样。
让学生说说自己是怎么来解 决这个问题的，让学生感受解决问题
策略的多样化，促使不同的学生在数学上得到不同的发展，培养学生
的创新意识。
6.课堂小结
通过交流本节课的收获，激发学生进一步研究 周长问题的兴趣。
使学生获取的不仅仅是数学知识，而更多的是对数学的好奇心以及探
索数学世 界的热情。
7、 布置作业
把课后从生活中找到的周长写成数学日记。
四、板书设计
什么是周长
周：一周
长：长度
规则：尺测法
如何测量
不规则：绳测法

本节课的总体设计理念：
以上教学环节，向学生充分提供了从事数学活动的 机会，帮助他
们在自主探究、合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识
与技能、数学 思想和方法。
整个教学过程都把学生作为学习的主人，教师只作为学习的组织
者，引导者与 合作者。既注重了学生的认知规律，也注重了学生的个
性张扬，让学生独立思考，合作学习，创新精神得 到了培养。努力为
学生营造愉快的学习氛围。