有0的乘法计算的方法。最后的列竖式计算。让学生通过一定量的练习，继续巩固有关
计 算的法则。
（四）小结
1.说一说您今天学习到了哪些内容，你有什么体会？
2.计算时，你想提醒大家应该注意哪些问题呢？
【设计意图】强调本课所学知识的重难点，帮助学生进一步理解算理，掌握算法。
七、板书设计：
一个因数中间有0的乘法
3

【设计意图】简洁、清楚，一目了然，突出了知识重难点.

6

《一个因数中间有0的乘法》说课稿

一、说教学内容
义 务教育教科书人教版小学数学三年级上册第六单元第67页例5《一个因数中间有
0的乘法》。





二、说教材分析：
（一）地位和作用 。“一个因数中间有0的乘法”是在学习了多位数乘一位数的基
础上教学的，为后续学习一个因数末尾有 0的乘法计算打好基础。
（二）编写意图。一方面突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判 断精
算结果是否正确提供方法，体现解决问题策略的多样化。另一方面给学生一个自主探究
的空 间，在合作交流的过程中，运用迁移类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。
并通过想：“十位上写 几”提示计算中需要注意的问题。即“不管因数中间是否有0都
要用这个一位数去乘多位数上每一位上的 数，即使十位上是0也要乘，以此突破教学重
点”。
三、说学情分析：
(一)从知 识经验来看：学生已经能理解并熟练的掌握三位数乘一位数的算理和算法，同
时也认识了“0和任何数相 乘都得0的”结论。
（二）从学习方式来看：在一、二年级的学习过程中，学生初步有自主探究、合作 交流
的学习经验。
（三）从学习能力来看：学生能把三位数乘一位数的知识、经验和方法迁移类推到三位
1

数乘一位数因数中间有0的乘法中来。
四、说教学目标及重难点
教学目标：
1、掌握因数中间有0的乘法的计算方法，能正确地进行计算。
2、经历自主探究的学习过程，发展学生迁移类推能力。
重点：能正确的计算因数中间有0的三位数乘一位数的乘法。
难点：理解因数中间有0的乘法，也要用一位数去乘三位数中每一位上的数，即使
是0也要乘。
五、说教法和学法
运用学生已掌握的“多位数乘一位数的笔算”方法和“0与任何数相乘都得 0”的
知识，让学生在自主探究、与交流中理解因数中间有0的乘法的算理和算法，体验前后
知 识的联系性，同时发展学生迁移类推的能力
六、说教学流程
一个因数中间有0的乘法
激活旧知
理
和
算
法
多
位
数
乘
一
位
数
的
算
迁移
类推
探究新知
经历
练习反馈、巩固提高
1、小练习。
2、判断对错，错的请改
正。
独立计算、自 主探究、全班交流
(探究算理、算法,)
发现方法
（通过观察）
3、列竖式计 算。
归纳方法
（采用迁移的思想方法，抽象、概括出方法）

（一）激活旧知
1．出示下列各题（列竖式计算）。
123×3= 368×3=
2．指两名同学板演，其他同学在1号本上计算。
3．汇报，（要求:说清三 位数乘一位数的算理和算法，即都是用一位数去乘三位数
中每一位上的数。）
4．比较：两题的不同点和相同点。
2

不同点：前一题是不进位，后一题是进位；
相同点：1、都是三位数乘一位数；
2、不论进位与不进位，都是用一位数去乘三位数中每一位上的数。
（该环节可以让容易出错的学生来复述和转述。）
【设计意图】先通过复习三位数乘一位数的 计算，激活三位数乘一位数的算理和算法。
再通过比较前后两题；让学生发现无论进位与不进位都要用一 位数去乘三位数中每一位
上的数，最后让容易出错的学生来复述和转述，既关注了学困生，提高计算的准 确性，
又强化了旧知，培养学生的表达能力；为学习新知打好基础。
（二）探究新知。（学习因数中间有0的乘法）
1、课件出示

（1）请你收集数学信息；并根据问题列出算式？
604×8
（2）你会选择哪种方法计算604×8=？
（3）学生汇报：
预设一：可以用估 算，（师追问：怎么估，604接近600，600×8=4800，座位应该比4800
个多一点）除 了用估算，还可以怎么算。
预设二：笔算，请大家用笔算的方法自主计算604×8=？

（学生独立思考，尝试计算。教师巡视，搜集学生多样化的算法，在全班进行交流。）
2.自主探索：“因数中间有0的乘法”的竖式计算方法。
（学生独立思考，尝试计算。教师巡视，搜集学生多样化的算法，在全班进行交流。）
3

(1)生板书展示不同的算法。（上面的预设1和预设3）


（2）让板书的同学说一说算法。
(3)通过生说算法，判断对错。
（该环节引导学生：①先从估算我们发现正确的范围在预设一和预设三，排除预设二，
②再运用一位数要乘三位数中每一位上的数的知识和方法来判断预设一和预设二的对
错； ③我是这样运用的：8先乘4得32，个位满30，向十位进3。个位写2；再用8乘十位上的0
得 0。加上进上来的3就得3，把3写在十位上。最后用8乘6得48，百位写8，千位写4。
（该环节 我会先让容易出错的学生进行判断，接着让中等的学生复述、转述运用什么知
识进行判断。再让表达能力 强的学生归纳。又让中等的学生补充、转述归纳的内容；最
后让容易出错的学生再复述。）
（4）运用刚才的知识把课本上的竖式补充完整。
我们今天学习的也是三位数乘一位数，即使 中间有0，我们也要用一位数去乘三位数中
每一位上的数。
3．揭示课题。这就是我们今天学习的三位数乘一位数因数中间有0的乘法。
4．小结：无论因数中间是否有0，都要用一位数去乘三位数中每一位上的数。
4

【设计意图】算前估一估，既为后面粗略的判断竖式结果是否正确提供范围，同时体现
了解决问题策略的多样性。学生能运用“三位数乘一位数”和“0与任何数相乘都得0”
的知识、方法和 经验迁移类推到探究新知中，通过探究学生能明白三位数乘一位数因数
中间有0的乘法和三位数乘一位数 的乘法算理及算法是相同的。提高了学生独立解决问
题的能力及概括能力 。
（三）练习反馈，巩固提高
二、探究新知
1
3
．小练习。（独立完 成后汇报）
．分层练习，巩固提升。

102×2 = 303×3 = 201×4 =
小练习：
1 0 2
×2
3 0 3
×3
2 0 1
×4
4
8
0


2 0

4
三、练习巩固
9 0

9
2．判断对错，错的 请改正。
1．列竖式计算。
（说一说因数中间有0的乘法是怎样计算的）



5 0 2
×3
5 0 7
×
3
5
1 5 3 6
3．列竖式计算
2 5 3 5
（想想，什么时候结果的中间会是0，什么时候结果的中间不会是0？）
三、练习巩固
1．列竖式计算。
101×8 = 304×2 = 309×4 = 406×4 =
7 0 8
2
5 0 7
3
×3×5
【设计意图】练习提供了三种由易到难的计算，通过计算，进一步巩固了 因数中间有
2 1 0 42 5 3 5
0的乘法计算的方法。

【设计意图】练习提供了三种由易到难的计算，第1题呈现的是不进位的因数中间有0
的不进位的乘法计算，让学生熟练计算方法。第2题呈现对错，进一步巩固了因数中间
5