学习雷锋精神手抄报-中考前心理辅导

新北师大版小学数学三年级上册《里程
表二》教案教学设计

5里程表(二)
上课解决方案
教案设计
设计说明
在学习本节课之前， 学生已经具备了一定的用线段图表示数
量关系的经验和用减法解决问题的知识基础，只要学生能理
解题意，问题就会迎刃而解。所以本节课在教学设计上突出
了以下几点：
1．注重学生对题意的理解。
三年级的学生，生活经验还不是很丰富，出租车里程表对于多数学生来说还比较陌生，因此理解题意才是解决问题的关
键。在教学中，首先引导学生读懂里程表 ，理解每个数据的
含意，然后再通过画图加深对数量关系的理解，最终实现解
决问题的目标。
2．关注学生的交流学习。
学生之间的相互交流学习，是提高学习效率的有效途径。在
教学中，多次安排学生讨论交流，有助于学生之间分享思考
的成果，发现他人的长处，体会不同的思考 方式，从而提高
学生合作学习的能力。

课前准备
教师准备 PPT课件 出租车里程表
教学过程
⊙复习回顾
师：上节课我们学习了什么内容？是怎样解决有关里程表的
问题的？

引导学生回忆学习“里程表(一)”这一节课的经过，回
忆利用路线图分析数量关系的方法。
设计意图：学习新课之前，引导学生回顾上节课的相关内容
及学习过程，一方面唤起学生已有的知识经验 ，为本节课的
学习作铺垫，另一方面培养学生回顾反思的能力，有助于学
生解决问题。
⊙合作交流，学习新知
1．观察里程表，获取数学信息。
课件出示教材26页的情境图。
师：读一读，想一想，说一说，你知道了哪些数学信息？
学生独立读题，说一说从里程表中了解到的信息。
预设
生1：从星期一到星期五，里程表中的数逐渐变大。
生2：里程表中的数表示的是这辆车每天 收车时行驶过的总
里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。

生3：比如160不仅包括星期一这天行驶的里程，还包括之
前行驶的35千米。

2．观察线段图，理解题意。
(1)出示淘气根据题意画出的线段图，提问：你看懂了吗？
与同伴说一说。
学生讨论交流，与同桌说说自己的想法。
(2)集体交流，理解线段图。
师：线段 图的起点是几？表示什么意思？哪一段表示的是星
期一行驶的里程？160千米表示什么意思？星期一实 际上行
驶了多少千米？
预设
生1：线段图的起点是35千米，35千米表示的是星期一之
前车所行驶的里程。
生 2：35千米到160千米这一段表示的是星期一的里程，160
千米既包括星期一之前行驶的里程35 千米，也包括星期一
当天行驶的里程。
生3：星期一实际上行驶的里程应该是160千米与35千米的
差。

师：555千米表示的是什么意思？星期三实际上行驶了
多少千米？你是怎样算的？

< br>学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差是星期三
实际行驶的里程。
师：你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗？你还能算
出哪天实际行驶的里程？
学生任选一个数据说出它所表示的意义，再算一算这一天的
实际行驶里程。
(3)画一画，用示意图表示数量关系。
请学生仿照淘气所画的示意图画一画，进一步明确题目中的
数量关系。
3．小结计算每天行驶的里程的方法。
师：我们刚才是怎样求出某一天行驶的里程的？
学生回答后小结：用当天的读数减去前一天的读数，就是当
天行驶的里程。

新北师大版小学数学三年级上册《里程
表二》教案教学设计

5里程表(二)
上课解决方案
教案设计
设计说明 在学习本节课之前，学生已经具备了一定的用线段图表示数
量关系的经验和用减法解决问题的知识基 础，只要学生能理
解题意，问题就会迎刃而解。所以本节课在教学设计上突出
了以下几点：
1．注重学生对题意的理解。
三年级的学生，生活经验还不是很丰富，出租车里程表对于多数学生来说还比较陌生，因此理解题意才是解决问题的关
键。在教学中，首先引导学生读懂里程表 ，理解每个数据的
含意，然后再通过画图加深对数量关系的理解，最终实现解
决问题的目标。
2．关注学生的交流学习。
学生之间的相互交流学习，是提高学习效率的有效途径。在
教学中，多次安排学生讨论交流，有助于学生之间分享思考
的成果，发现他人的长处，体会不同的思考 方式，从而提高
学生合作学习的能力。

课前准备
教师准备 PPT课件 出租车里程表
教学过程
⊙复习回顾
师：上节课我们学习了什么内容？是怎样解决有关里程表的
问题的？

引导学生回忆学习“里程表(一)”这一节课的经过，回
忆利用路线图分析数量关系的方法。
设计意图：学习新课之前，引导学生回顾上节课的相关内容
及学习过程，一方面唤起学生已有的知识经验 ，为本节课的
学习作铺垫，另一方面培养学生回顾反思的能力，有助于学
生解决问题。
⊙合作交流，学习新知
1．观察里程表，获取数学信息。
课件出示教材26页的情境图。
师：读一读，想一想，说一说，你知道了哪些数学信息？
学生独立读题，说一说从里程表中了解到的信息。
预设
生1：从星期一到星期五，里程表中的数逐渐变大。
生2：里程表中的数表示的是这辆车每天 收车时行驶过的总
里程数，既包括当天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。

生3：比如160不仅包括星期一这天行驶的里程，还包括之
前行驶的35千米。

2．观察线段图，理解题意。
(1)出示淘气根据题意画出的线段图，提问：你看懂了吗？
与同伴说一说。
学生讨论交流，与同桌说说自己的想法。
(2)集体交流，理解线段图。
师：线段 图的起点是几？表示什么意思？哪一段表示的是星
期一行驶的里程？160千米表示什么意思？星期一实 际上行
驶了多少千米？
预设
生1：线段图的起点是35千米，35千米表示的是星期一之
前车所行驶的里程。
生 2：35千米到160千米这一段表示的是星期一的里程，160
千米既包括星期一之前行驶的里程35 千米，也包括星期一
当天行驶的里程。
生3：星期一实际上行驶的里程应该是160千米与35千米的
差。

师：555千米表示的是什么意思？星期三实际上行驶了
多少千米？你是怎样算的？

< br>学生边看图边回答。明确555千米与350千米的差是星期三
实际行驶的里程。
师：你能再选择一个数据说出它所表示的意义吗？你还能算
出哪天实际行驶的里程？
学生任选一个数据说出它所表示的意义，再算一算这一天的
实际行驶里程。
(3)画一画，用示意图表示数量关系。
请学生仿照淘气所画的示意图画一画，进一步明确题目中的
数量关系。
3．小结计算每天行驶的里程的方法。
师：我们刚才是怎样求出某一天行驶的里程的？
学生回答后小结：用当天的读数减去前一天的读数，就是当
天行驶的里程。