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苏教版三年级上册第三单元《认识长方形和正方形》
说课稿
——杨春福
一、 说教材：
1、 教材内容分析：
学生在一年级（下册）已经直 观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习
这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索 ，并明确活动的目的。要
求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过 这
节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。
2、教学目标：
1）、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的 特
征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2）、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。
教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。
二、说教法：
素质教育的要求是“ 以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生
好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取 多种教学方法。
（1）创设情境，提高学生学习兴趣。
创设问题情境，可以激发起学生积极 思维的动机，让学生自觉、主动地去学
习。我设计了教室里的情境，让学生初步感知长方形和正方形。
（2）实践参与，促进知识能力均衡发展
通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学 生比较、分析、猜测，
在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。
我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。在这个过程
中，手的活动 促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维
得到均衡发展。
三、 说学法：
在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，
本节指 导学生以下几种学法：
1、在“自主探究”中学习数学
“探究”是新课改的一个主题 词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、
收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的 思维过程，对儿童的发展来
说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方 形，
正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。在本节
课中，我 引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和
正方形边和角的特点以及长方形 与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步
推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
2、在主动“触摸”中学习数学
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知 识，主动获取知识。这是本节课
的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比 等方法发

现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方 法，领悟知识
内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
3、在“合作交流”中学习数学
学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学 会交流，
进行体验。课中我安排学生6人一组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动
后让 学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也
是尝试的过程，通过合作交 流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互
相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积 极主动性。
四、 教学程序设计
根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本 节课的教学设计分
以下几个环节进行：
（一）创设情境
1、老师出示多媒体：
请小朋友们来看！教室里有哪些图形的面是长方形，那些是正方形。
这样设计的目的是从学生喜欢的情景出发，激发学生的学习兴趣，使学生产生
急于探索的情感。
2、举例
小朋友们，我们周围哪些物体的表面是长方形？哪些物体的表面又是正方形的
呢？通过让学生发现生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。
3、揭题
接下来就很自然的引入课题——认识长方形和正方形
（二）、探索特征
1、探究长方形的特征
老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢？同桌交流后，学生自由发
言，进行反馈。
老师：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请同
学们6人一 组，互相讨论，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、等材料，
分组研究长方形的特征。提出要求 ：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办
法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比 ，哪个小组想出的办法最
多来证明这个结论的对错。鼓励学生大胆的与学习伙伴进行交流、探讨，增强合 作
意识。
这样设计为学生提供充足的材料，让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论
交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动中。
2、探究正方形的特征
老师出示课件， 请学生照课件的样子剪出一个图形，判断是不是正方形，并用
自己的方法验证，例如前面提到的折、量、 比等方法。
3、比较异同
老师让学生用自己的语言，说说长方形和正方形的特征，感受他们边和角的不
同。
有 对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确
区分图形，避免思维产生混淆 。
（三）应用拓展
为了巩固所学过的知识，形成牢固的空间观念，我在练习设计中紧扣重点 ，既
注意遵循学生的认识规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把

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学习数学能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、争强、
好胜 的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强
练习兴趣。
练习设计：
1、找长方形、正方形。
2、数个数
3、画图
（四）总结反馈：
通过这节课的学习：你有什么收获，你认为这节课最有趣的是什么？老师相信，只要我们在日常生活中人人细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们
都能找到答案，因 为数学就在我们身边。

苏教版三年级上册第三单元《认识长方形和正方形》
说课稿
——杨春福
一、 说教材：
1、 教材内容分析：
学生在一年级（下册）已经直 观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习
这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索 ，并明确活动的目的。要
求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。通过 这
节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。
2、教学目标：
1）、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的 特
征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
2）、通过观察、测量、比较等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。
教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。
二、说教法：
素质教育的要求是“ 以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生
好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取 多种教学方法。
（1）创设情境，提高学生学习兴趣。
创设问题情境，可以激发起学生积极 思维的动机，让学生自觉、主动地去学
习。我设计了教室里的情境，让学生初步感知长方形和正方形。
（2）实践参与，促进知识能力均衡发展
通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学 生比较、分析、猜测，
在感知的基础上加以抽象、概括。操作是一个手、眼、脑等多种器官协作的活动。
我请学生利用手中的材料，动脑筋，想办法研究长方形边和角的特征。在这个过程
中，手的活动 促使了脑的发展，脑使手的动作更加灵活，而手脑并用能使人的思维
得到均衡发展。
三、 说学法：
在合理选择教法的同时，要注重学生学法的指导使学生不仅学会，还要会学，
本节指 导学生以下几种学法：
1、在“自主探究”中学习数学
“探究”是新课改的一个主题 词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、
收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的 思维过程，对儿童的发展来
说是最重要的。从长方形和正方形特征的掌握到根据特征来判断长方形和正方 形，
正是一个不断探索实践的过程，所以“自主探索”的学习方法是很适合的。在本节
课中，我 引导学生利用手中材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，探究长方形和
正方形边和角的特点以及长方形 与正方形之间共同点与不同点等等，内容一步一步
推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
2、在主动“触摸”中学习数学
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知 识，主动获取知识。这是本节课
的一大特点。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比 等方法发

现长方形边和角的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方 法，领悟知识
内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
3、在“合作交流”中学习数学
学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学 会交流，
进行体验。课中我安排学生6人一组，想出能证明长方形边和角特征的办法，活动
后让 学生及时反馈自己的发现，表述自己独到的见解。交流是信息共享的过程，也
是尝试的过程，通过合作交 流，学生互相帮助，在平等和谐的氛围中探索新知；互
相取长补短，有利于提高学习的效果，和他们的积 极主动性。
四、 教学程序设计
根据上面的分析，结合本班学生的知识水平和年龄特征，本 节课的教学设计分
以下几个环节进行：
（一）创设情境
1、老师出示多媒体：
请小朋友们来看！教室里有哪些图形的面是长方形，那些是正方形。
这样设计的目的是从学生喜欢的情景出发，激发学生的学习兴趣，使学生产生
急于探索的情感。
2、举例
小朋友们，我们周围哪些物体的表面是长方形？哪些物体的表面又是正方形的
呢？通过让学生发现生活中的长方形和正方形，让他们感受到数学就在我们身边。
3、揭题
接下来就很自然的引入课题——认识长方形和正方形
（二）、探索特征
1、探究长方形的特征
老师拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢？同桌交流后，学生自由发
言，进行反馈。
老师：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请同
学们6人一 组，互相讨论，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、等材料，
分组研究长方形的特征。提出要求 ：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办
法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比 ，哪个小组想出的办法最
多来证明这个结论的对错。鼓励学生大胆的与学习伙伴进行交流、探讨，增强合 作
意识。
这样设计为学生提供充足的材料，让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论
交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动中。
2、探究正方形的特征
老师出示课件， 请学生照课件的样子剪出一个图形，判断是不是正方形，并用
自己的方法验证，例如前面提到的折、量、 比等方法。
3、比较异同
老师让学生用自己的语言，说说长方形和正方形的特征，感受他们边和角的不
同。
有 对比就有鉴别，通过比较他们的异同点，学生在同中求异在异中求同，正确
区分图形，避免思维产生混淆 。
（三）应用拓展
为了巩固所学过的知识，形成牢固的空间观念，我在练习设计中紧扣重点 ，既
注意遵循学生的认识规律，循序渐进，又注意学生思维的训练，理论联系实际，把

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学习数学能力的培养落到实处。所以我从实际出发，利用学生好奇、爱动、争强、
好胜 的心理，采用形式多样的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，增强
练习兴趣。
练习设计：
1、找长方形、正方形。
2、数个数
3、画图
（四）总结反馈：
通过这节课的学习：你有什么收获，你认为这节课最有趣的是什么？老师相信，只要我们在日常生活中人人细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们
都能找到答案，因 为数学就在我们身边。