屈原列传教案-自我介绍演讲稿

平 移
一、教材结构与内容简析

[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第22
－25页有关平移的内容。
[教材简析]
学生在三年级（上册）的学习中，已经会把一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移，初步体会了平移的特征。这里是要求学生将简单图形先从方格纸的右
下方平移到左上方， 再沿水平方向或竖直方向平移得到美丽的图案，为学生利用
有关平移的已有经验解决问题提供了机会。问 题的挑战性能激发学生探索的热
情，问题的开放性又为激活学生探索多样的平移方法提供了空间。
二、[教学目标]
1、让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或 竖
直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。
2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交 流，逐步掌握平移要点，学会在
方格纸上把简单图形进行分步骤的斜向平移，进一步发展学生的空间观念 。
3、使学生在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。
三、教学重难点
教学重点：探究、发现、归纳图形平移的特征．
教学难点：认识图形平移的特征
教师准备：教学之前用百度在网上搜索本节课的相关教学材料，结合自己制
作的课
件，确定课堂教学形式和方法。
三、[教学方法]
本节课主要采用开放式和探究式 的教学方法,给学生思考的空间和探索动手
的机会,通过主动探究,了解平移的特征,建构平移的概念.

四、[教学过程]
一、 创设情景引入新知
1、我们以前学习过平移 和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，
哪些属于旋转？（学生举例生活中的平移和旋转现象 ，教师引导学生进行判断。）
2、课件出示：信息窗2的6幅图片。

提问:
1、你能提出什么问题？（问题是开放的，教师要把学生的问题归结到“怎样
用平移和旋转的方 法得到这些图案？”）
2、你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？（明确其中的第2、3、
4幅图案是用平移的方法得到的）
揭示课题并板书：图形的平移
［设计意图：从学 生熟悉的生活中的平移和旋转现象入手，体现了数学源于
生活的思想；通过信息窗的6幅图片，鼓励学生 提出问题，培养学生的问题意识。
通过引导学生判断哪些图片是用平移的方法得到的，从而引出课题。］
二、自主探究学习新知
1、出示例题图：（5个小正方形的图案）
提问：怎样用平移的方法得到这个图案呢？
你能把中间的正方形平移到左上方吗?
（适当提示方法：先向哪儿移、再向哪儿移）
2、学生独立思考观察，尝试平移。小组交流平移过程。
教师巡视，对学困生适当指点、帮助。
3、集中交流：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？（视学生汇报情况，
只要合理即可）
先向左平移2格，再向上平移2格；或者先向上平移2格，再向左平移2格。
4、提问：你是 怎么知道先向左平移2格，再向上平移2格，或先向上平移2
格，再向左平移2格的？（有困难时适当提 示）
讨论交流（以某一点为例：先向左平移2格与左上方的图在同一竖线上，再
向上平移2 格重合„„）
其他点可以这样观察吗？
只能观察一个点吗？ 同桌互相另找一点平移练习
还可以观察几个点或其他部分。
揭示：平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。
提示：为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚
线画，平移的最终结 果用实线画。
5、小结：将一个图形平移到指定地点要注意什么？

（通过对 图形某一点（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向
平移几格）
6、学生独立画其它的平移，完成图案。
展示交流，体验成功。（视学生汇报情况，只要合理即可）
［设计意图：通过对从中间向左上 方这一个指定点的平移，教学平移的方法。
即把一个图形平移到不在同一水平线上或竖直线上时，可以通 过对图形某一点
（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。学生在操作中
只要平移的合理就加以肯定，这能激发学生学习数学的兴趣，获得学习的乐趣和
成功的体验，并在作图中 体会到独特的数学美。］
三、实践操作应用深化
谈话：刚才我们学习了关于平移的方法，你都学会了吗？让我们一起检验一
下吧！
1、课件出示第23页第1题。
学生独立思考后全班交流。
2、课件出示第24页第2题。
让学生说说可以怎样平移能够重合？通过交流使学生明确折扇 和手掌由于图
形的方向发生了改变，不能通过平移重合。
3、完成第24页第3题。
学生在书上独立完成后，先小组交流，再全班交流。
小鹅先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?汽车呢？
你是怎么数的?（让学生选择一个点详细说）
提问：这两幅图还可以怎样平移到现在的位置?同桌各选一题互相说说。
4、完成第24页第4题。
你明白题目的意思吗？要我们怎么做？
学生独立画图后，先小组交流，再全班交流。教师巡视，对学困生适时帮助。
在交流中使学生 进一步明确平移的方法：先选择图形中的某个点或边，以此
为基准来确定先向什么方向平移几格，再改换 方向平移几格。
［设计意图：通过自主练习中的四个练习，使学生加深对平移的认识，掌握
图 形平移的基本方法，进一步提高学生运用所学知识解决问题的能力。］
四、全课总结

谈话：我们今天学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？
教 师：通过平移可以创设出很多美丽的图案，用来美化我们的生活，现在就
让我们一起欣赏几幅美丽的图案 。（优美的音乐声中播放一组由平移或旋转形成
的图片，有瓷砖、板报花边、印花布纹、剪纸等，最后两 副是通过旋转才能得到
的。）
教师小结：最后两幅图片是图形平移后得到的吗？（不是）那是 通过旋转后
才能得到，下节课我们将继续来学习图形的旋转。
［设计意图：使学生充分感知到 数学来源于生活，又服务于生活，使学生进
一步感受数学美。通过最后的图片欣赏激发学生对学习旋转的 期待和渴望，为下
一节课做好铺垫。］

平 移
一、教材结构与内容简析

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学 五年级上册第22
－25页有关平移的内容。
[教材简析]
学生在三年级（上册） 的学习中，已经会把一个简单图形沿水平方向或竖直
方向平移，初步体会了平移的特征。这里是要求学生 将简单图形先从方格纸的右
下方平移到左上方，再沿水平方向或竖直方向平移得到美丽的图案，为学生利 用
有关平移的已有经验解决问题提供了机会。问题的挑战性能激发学生探索的热
情，问题的开放 性又为激活学生探索多样的平移方法提供了空间。
二、[教学目标]
1、让学生进一步认识 图形的平移，能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖
直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。
2、使学生通过实物操作以及与同伴合作交流，逐步掌握平移要点，学会在
方格纸上把简单图形 进行分步骤的斜向平移，进一步发展学生的空间观念。
3、使学生在学习过程中获得克服困难取得成功的体验，增强学习的自信心。
三、教学重难点
教学重点：探究、发现、归纳图形平移的特征．
教学难点：认识图形平移的特征
教师准备：教学之前用百度在网上搜索本节课的相关教学材料，结合自己制
作的课
件，确定课堂教学形式和方法。
三、[教学方法]
本节课主要采用开放式和探究式 的教学方法,给学生思考的空间和探索动手
的机会,通过主动探究,了解平移的特征,建构平移的概念.

四、[教学过程]
一、 创设情景引入新知
1、我们以前学习过平移 和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，
哪些属于旋转？（学生举例生活中的平移和旋转现象 ，教师引导学生进行判断。）
2、课件出示：信息窗2的6幅图片。

提问:
1、你能提出什么问题？（问题是开放的，教师要把学生的问题归结到“怎样
用平移和旋转的方 法得到这些图案？”）
2、你认为这6幅图中，哪些是用平移的方法得到的？（明确其中的第2、3、
4幅图案是用平移的方法得到的）
揭示课题并板书：图形的平移
［设计意图：从学 生熟悉的生活中的平移和旋转现象入手，体现了数学源于
生活的思想；通过信息窗的6幅图片，鼓励学生 提出问题，培养学生的问题意识。
通过引导学生判断哪些图片是用平移的方法得到的，从而引出课题。］
二、自主探究学习新知
1、出示例题图：（5个小正方形的图案）
提问：怎样用平移的方法得到这个图案呢？
你能把中间的正方形平移到左上方吗?
（适当提示方法：先向哪儿移、再向哪儿移）
2、学生独立思考观察，尝试平移。小组交流平移过程。
教师巡视，对学困生适当指点、帮助。
3、集中交流：怎样才能把中间的正方形平移到左上方？（视学生汇报情况，
只要合理即可）
先向左平移2格，再向上平移2格；或者先向上平移2格，再向左平移2格。
4、提问：你是 怎么知道先向左平移2格，再向上平移2格，或先向上平移2
格，再向左平移2格的？（有困难时适当提 示）
讨论交流（以某一点为例：先向左平移2格与左上方的图在同一竖线上，再
向上平移2 格重合„„）
其他点可以这样观察吗？
只能观察一个点吗？ 同桌互相另找一点平移练习
还可以观察几个点或其他部分。
揭示：平移时要选取一个点或一条边，以此为基准数格平移。
提示：为了清楚地表示平移的结果，我们可以把平移过程中画出的图形用虚
线画，平移的最终结 果用实线画。
5、小结：将一个图形平移到指定地点要注意什么？

（通过对 图形某一点（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向
平移几格）
6、学生独立画其它的平移，完成图案。
展示交流，体验成功。（视学生汇报情况，只要合理即可）
［设计意图：通过对从中间向左上 方这一个指定点的平移，教学平移的方法。
即把一个图形平移到不在同一水平线上或竖直线上时，可以通 过对图形某一点
（或几点）来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。学生在操作中
只要平移的合理就加以肯定，这能激发学生学习数学的兴趣，获得学习的乐趣和
成功的体验，并在作图中 体会到独特的数学美。］
三、实践操作应用深化
谈话：刚才我们学习了关于平移的方法，你都学会了吗？让我们一起检验一
下吧！
1、课件出示第23页第1题。
学生独立思考后全班交流。
2、课件出示第24页第2题。
让学生说说可以怎样平移能够重合？通过交流使学生明确折扇 和手掌由于图
形的方向发生了改变，不能通过平移重合。
3、完成第24页第3题。
学生在书上独立完成后，先小组交流，再全班交流。
小鹅先向哪边平移了几格?再向哪边平移了几格?汽车呢？
你是怎么数的?（让学生选择一个点详细说）
提问：这两幅图还可以怎样平移到现在的位置?同桌各选一题互相说说。
4、完成第24页第4题。
你明白题目的意思吗？要我们怎么做？
学生独立画图后，先小组交流，再全班交流。教师巡视，对学困生适时帮助。
在交流中使学生 进一步明确平移的方法：先选择图形中的某个点或边，以此
为基准来确定先向什么方向平移几格，再改换 方向平移几格。
［设计意图：通过自主练习中的四个练习，使学生加深对平移的认识，掌握
图 形平移的基本方法，进一步提高学生运用所学知识解决问题的能力。］
四、全课总结

谈话：我们今天学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？
教 师：通过平移可以创设出很多美丽的图案，用来美化我们的生活，现在就
让我们一起欣赏几幅美丽的图案 。（优美的音乐声中播放一组由平移或旋转形成
的图片，有瓷砖、板报花边、印花布纹、剪纸等，最后两 副是通过旋转才能得到
的。）
教师小结：最后两幅图片是图形平移后得到的吗？（不是）那是 通过旋转后
才能得到，下节课我们将继续来学习图形的旋转。
［设计意图：使学生充分感知到 数学来源于生活，又服务于生活，使学生进
一步感受数学美。通过最后的图片欣赏激发学生对学习旋转的 期待和渴望，为下
一节课做好铺垫。］