感人爱情小故事-元旦祝福语大全

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人教版三年级数学上册《认识几分之一》
教学设计教案设计

一、教学目标：（一）知识与技能通过操作活动初步认
识分数；知道分数各部分 名称，会读、写简单的分数，能进
行简单分数的大小比较。（二）过程与方法引导学生借助实
物 模型、面积模型和数线模型，通过折一折、画一画等多元
表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。（ 三）情感态
度与价值观感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实
现数概念的扩展。二、教 学重难点教学重点：在具体情境中，
通过操作活动初步认识几分之一。教学难点：建立几分之一
的分数模型。三、教学过程（一）创设情境，引入新课1.
分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课 件）（1）有4
块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手
表示）（2）有2块 月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友
分几块？（拍手表示）（3）有1块月饼，平均分给两个小朋< br>友，每位小朋友分几块？你还能拍手表示吗？2.引发矛盾冲
突，导入新课（1）用自己喜欢的方 式表示平均分1块月饼
的结果。（2）教师导入新课并板书课题。【设计意图】通过
月饼的分配 问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的积极
性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时， 就
自然地引出了分数。这一学习过程自然又流畅，学生不知不
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觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分数，体会了分数
的优越性。（二）动手操作，探索交流1．认识（1）课件演
示例1分月饼的情境图。平均分1 块月饼，让学生观察分的
过程。（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这
块月饼的 一半，也就是它的二分之一。（3）指导学生读、写。
（4）你还能把什么物体平均分，表示出它的？2 ．认识几分
之一（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出？
怎么写？（2）课件演 示：下面哪些图形的阴影部分是原图
的，哪些不是？说出理由。（3）启发：刚才，我们一起把一
个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一
想，如果把那一个物体平均分成3份、5份 ……，表示其中
的一份，又应该怎样用分数表示呢？你会在作业纸上涂出长
方形纸的吗？（4） 小结：像、、、这样的数，都是分数。（5）
教学分数各部分的名称。3．用“形”表“数”，深入认识 （1）
想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的。（2）组织小
组合作学习。学生独立折纸 、涂色，然后在小组里交流。（3）
全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说一说各
自的方法。【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理
解了分数各部分的含义，培养了学生的探索意 识和创新意识。
的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采
用联系生活、多重感 知的方法，最后通过学生折纸创造分数，
将“数”与“形”结合起，使学生对于分数的概念有了更清2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
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晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操 作中，正确地理
解和运用新知。4．比较分子是1的分数大小（1）课件出示
例3第一组图和， 学生观察。①猜想：哪个分数大一些？②
引导学生讨论并交流讨论信息。③课件演示和比较重叠过程，< br>让学生直观感受。（2）独立探究，完成例3第二组图和的比
较，再和小组的同学说一说是怎样比 较的。（3）学生合作讨
论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？（4）师生共
同小结几分 之一的分数比较大小的基本方法。【设计意图】
通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分 之一
的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比
较两个分子是1的分数的大小， 从而培养学生运用新知的能
力。（三）课堂练习，巩固新知（1）完成第91页“做一做”
第1 、2题。（2）完成练习二十第1、2、4题。【设计意图】
通过练习，使学生在练习中进一步理解分数 和几分之一的意
义。（四）全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，
你有哪些收获？（ 2）你还有什么不清楚的吗？


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人教版三年级数学上册《认识几分之一》
教学设计教案设计

一、教学目标：（ 一）知识与技能通过操作活动初步认
识分数；知道分数各部分名称，会读、写简单的分数，能进
行简单分数的大小比较。（二）过程与方法引导学生借助实
物模型、面积模型和数线模型，通过折一折、 画一画等多元
表征的操作活动，建立几分之一的分数模型。（三）情感态
度与价值观感悟渗透数 形结合的思想，发展学生的数感，实
现数概念的扩展。二、教学重难点教学重点：在具体情境中，
通过操作活动初步认识几分之一。教学难点：建立几分之一
的分数模型。三、教学过程（一）创设情境 ，引入新课1.
分物品（动态演示关于主题图内容的多媒体课件）（1）有4
块月饼，平均分给 两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手
表示）（2）有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友< br>分几块？（拍手表示）（3）有1块月饼，平均分给两个小朋
友，每位小朋友分几块？你还能拍手 表示吗？2.引发矛盾冲
突，导入新课（1）用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼
的结果。（ 2）教师导入新课并板书课题。【设计意图】通过
月饼的分配问题引发矛盾冲突，能充分调动学生学习的 积极
性，提高学生的学习兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就
自然地引出了分数。这一学习过 程自然又流畅，学生不知不
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觉经历了分数的产生过程，并积极地创造分 数，体会了分数
的优越性。（二）动手操作，探索交流1．认识（1）课件演
示例1分月饼的情 境图。平均分1块月饼，让学生观察分的
过程。（2）教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这< br>块月饼的一半，也就是它的二分之一。（3）指导学生读、写。
（4）你还能把什么物体平均分， 表示出它的？2．认识几分
之一（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出？
怎么写 ？（2）课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图
的，哪些不是？说出理由。（3）启发：刚才，我们 一起把一
个月饼平均分成了2份，其中的一份就是它的，请大家想一
想，如果把那一个物体平均 分成3份、5份……，表示其中
的一份，又应该怎样用分数表示呢？你会在作业纸上涂出长
方形 纸的吗？（4）小结：像、、、这样的数，都是分数。（5）
教学分数各部分的名称。3．用“形”表“ 数”，深入认识（1）
想一想：拿一张正方形纸折一折，表示出它的。（2）组织小
组合作学习 。学生独立折纸、涂色，然后在小组里交流。（3）
全班集中汇报，学生在投影仪上展示自己的作品，说 一说各
自的方法。【设计意图】学生通过多种方式的学习，初步理
解了分数各部分的含义，培养 了学生的探索意识和创新意识。
的认识是理解其他分数的一个基础，以的认识为突破口，采
用联 系生活、多重感知的方法，最后通过学生折纸创造分数，
将“数”与“形”结合起，使学生对于分数的概 念有了更清
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晰的体会，培养了学生在观察分析和动手操 作中，正确地理
解和运用新知。4．比较分子是1的分数大小（1）课件出示
例3第一组图和， 学生观察。①猜想：哪个分数大一些？②
引导学生讨论并交流讨论信息。③课件演示和比较重叠过程，< br>让学生直观感受。（2）独立探究，完成例3第二组图和的比
较，再和小组的同学说一说是怎样比 较的。（3）学生合作讨
论：通过上面两组数的比较，你发现了什么？（4）师生共
同小结几分 之一的分数比较大小的基本方法。【设计意图】
通过涂色-判断-比大小这三个环节，再次巩固理解几分 之一
的具体含义，建立分数的初步概念，并能借助题中的图形比
较两个分子是1的分数的大小， 从而培养学生运用新知的能
力。（三）课堂练习，巩固新知（1）完成第91页“做一做”
第1 、2题。（2）完成练习二十第1、2、4题。【设计意图】
通过练习，使学生在练习中进一步理解分数 和几分之一的意
义。（四）全课总结，升华新认识（1）通过这节课的学习，
你有哪些收获？（ 2）你还有什么不清楚的吗？


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