人教版四年级数学上册大数的认识教案
泰州中学-生日祝福语简短
人教版四年级数学上册《大数的认识》教
案
教学目标：
1．明白生活中有比万大的数；认识新的计数
”“百万”“千万”“亿”
，明白单位“十万
亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个
计数单位之间的关系，明白数级
、数位，掌握
数位顺序表。
2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体
教学设计会“位值”的含义大数的认识教案
2
3
篇大数的认识教案 教学设计2篇。
．在结合现实情境认识大数的过程中，体会
大数的好处。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、
千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义大数的认识教
案 。
教学准备：课件、计数器
教学过程
一、情境创设，揭示课题
20 × 20
（一）读一读下面的信息
1．课件出示：
师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信
息？
学生读信息
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，
对万以内的数你都明白什么？
学生能够从不同角度说，如：计数单位、数
位、读写法、大小比较等。
3
（
（
．课件出示：
1
2
）师：说一说，从图中，你明白了什么？
）师：把这些数与刚才的数比一比，你发
现了什么？
（二）点明课题
（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的
数？
（2）师：生活中我们经常会用到比
万更大的
数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识
教案 教学设计2篇教案。
【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已
20 × 20
有知识经验，为学习新知做准备。透过比较两
组信息中的
数，使学生明白生活中有比万还大
的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。
体会学习大数的
必要，激发学生学习的兴趣和
求知欲望。】
二、探究新知
（一）认识计数单位“十万”“百万”“千
万”和“亿”
1
（
．认识“十万”
1）师：我们已经认识了计数单位“万”，
谁能在计数器上拨出10000？
（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（
……
2
万）再拨下去呢
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，
1）那里怎样办？（万位满10，要向前一位进
的
一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和
十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方
体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
20 × 20
【设计意图：教师引导学生
在计数器上一万一
万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，
使学生自主认识新的计数单位
“十万”，并体会
10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，
帮忙学生感受十万的大小，培
养数感。】
2
（
．认识计数单位“百万
1
”“千万”和“亿” <
br>）师：十万比万大，10个一万是十万，那
还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们
之间有什么关系呢？两人合作研究。
（
（
2
3
）学生两人一组研究。
）汇报，学生能够继续用计数器数，也能
教学设计2够采用其他方式大数的认识教案
篇大数的认识教案
出：
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
3
（
．归纳“十进关系”
1
教学设计2篇。最终得
）师：一（个）、十、百、千、万、……、
亿都是计数单位。
20 × 20
（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一
教学设计
2
2篇千万是一亿）大数的认识教案
文章大数的认识教案
教学设计篇出自每相
邻两个计数单位之间有什么关系？
【设计意图：利用类比迁移规律，在认
识了计
数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新
的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并
把它
们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两
个计数单位间的十进关系。】
（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体
会“位值”的含义
1
（
．认识数位
1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万
和千万能够换下位置吗？为什么？
（2）
师：在用数字表示数的时候，这些计数
单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的
位置叫作数
位
（3
.
）说一说每个计数单位所对应的数位是什
么。
2．认识数级
20 × 20
（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四
个一停顿），你有什么发现？
（2）师
：我国习惯从右边起，每四个数位分
成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，
那万位、十万
位、百万位和千万位呢？（万
级）亿位在哪一级？（亿级）
3
（
．体会“位值”的含义
1）师：北京有
6
6
，这两个6
19612368人，在这个数中，有
6两个
表示
（2
分
别表示什么？（左边的
6表示6个十）
个十万，右边的
6）师：都是，为什么表示的好处却不
同？
（3）师：说说其他数位上的数各表示多少大
教学设计2篇教案。 数的认识教案
（
4）师：这个数内含几个数级？万级上是
几？表示什么？个级上是几？表示什么？
【设计意图
：在整理数位顺序表的过程中，认
识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的
数所在的数位不
同，表示的大小就不同，即
“位值”的含义。】
20 × 20
三、巩固练习
1
2
3
．做一做第
．做一做第
1
2
题
题
8页第1
1
、2题 ．完成教材第
【设计意图：做一做第题，透
过数数，帮忙
2题透过让学生学生理解并掌握计数规律，第
自己尝试制作，加深学生对数位排列
顺序和数
级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固
学生对数位、计数单位和数级的认识。】
四、感受一亿的大小
1．师：我们感受了十万的大小，那一亿到底
有多大？
2
（
．画点体验：
1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几
个点？
（
（
（
2
3
4
）计时体验
）说说你画了几个点？
）估一估，算一算：画一亿个点需要多长
时间？
【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的
20 × 20
数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分
钟的时间内
画点，并估算画一亿个点需要多长
时间，引导学生感受一亿的大小。】
20 ×
20
人教版四年级数学上册《大数的认识》教
案
教学目标：
1．明白生活中有比万大的
数；认识新的计数
”“百万”“千万”“亿”，明白单位“十万
亿以内各个计数单位的名称，类
推每相邻两个
计数单位之间的关系，明白数级、数位，掌握
数位顺序表。
2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体
教学设计会“位值”的含义大数的认识教案
2
3
篇大数的认识教案 教学设计2篇。
．在结合现实情境认识大数的过程中，体会
大数的好处。
教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、
千万、亿”。
教学难点：体会“位值”的含义大数的认识教
案 。
教学准备：课件、计数器
教学过程
一、情境创设，揭示课题
20 × 20
（一）读一读下面的信息
1．课件出示：
师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信
息？
学生读信息
2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，
对万以内的数你都明白什么？
学生能够从不同角度说，如：计数单位、数
位、读写法、大小比较等。
3
（
（
．课件出示：
1
2
）师：说一说，从图中，你明白了什么？
）师：把这些数与刚才的数比一比，你发
现了什么？
（二）点明课题
（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的
数？
（2）师：生活中我们经常会用到比
万更大的
数，这天我们就来认识亿以内的数大数的认识
教案 教学设计2篇教案。
【设计意图：透过第一组信息，唤醒学生的已
20 × 20
有知识经验，为学习新知做准备。透过比较两
组信息中的
数，使学生明白生活中有比万还大
的数，而且这样的数在生活中应用十分广泛。
体会学习大数的
必要，激发学生学习的兴趣和
求知欲望。】
二、探究新知
（一）认识计数单位“十万”“百万”“千
万”和“亿”
1
（
．认识“十万”
1）师：我们已经认识了计数单位“万”，
谁能在计数器上拨出10000？
（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（
……
2
万）再拨下去呢
（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，
1）那里怎样办？（万位满10，要向前一位进
的
一颗珠子表示多少？（十万）
（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和
十万有什么关系？（10个一万是十万）
（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方
体由一→十→百→千→万→十万的变化过程）
20 × 20
【设计意图：教师引导学生
在计数器上一万一
万地拨数，引导学生思考“万位满十怎样办”，
使学生自主认识新的计数单位
“十万”，并体会
10个一万是十万。透过小正方体的累加过程，
帮忙学生感受十万的大小，培
养数感。】
2
（
．认识计数单位“百万
1
”“千万”和“亿” <
br>）师：十万比万大，10个一万是十万，那
还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们
之间有什么关系呢？两人合作研究。
（
（
2
3
）学生两人一组研究。
）汇报，学生能够继续用计数器数，也能
教学设计2够采用其他方式大数的认识教案
篇大数的认识教案
出：
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
3
（
．归纳“十进关系”
1
教学设计2篇。最终得
）师：一（个）、十、百、千、万、……、
亿都是计数单位。
20 × 20
（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一
教学设计
2
2篇千万是一亿）大数的认识教案
文章大数的认识教案
教学设计篇出自每相
邻两个计数单位之间有什么关系？
【设计意图：利用类比迁移规律，在认
识了计
数单位“十万”后，由学生自主探究，得出新
的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并
把它
们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两
个计数单位间的十进关系。】
（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体
会“位值”的含义
1
（
．认识数位
1）师：我们已经学过了哪些计数单位？万
和千万能够换下位置吗？为什么？
（2）
师：在用数字表示数的时候，这些计数
单位要按照必须的顺序排列起来，它们所占的
位置叫作数
位
（3
.
）说一说每个计数单位所对应的数位是什
么。
2．认识数级
20 × 20
（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四
个一停顿），你有什么发现？
（2）师
：我国习惯从右边起，每四个数位分
成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，
那万位、十万
位、百万位和千万位呢？（万
级）亿位在哪一级？（亿级）
3
（
．体会“位值”的含义
1）师：北京有
6
6
，这两个6
19612368人，在这个数中，有
6两个
表示
（2
分
别表示什么？（左边的
6表示6个十）
个十万，右边的
6）师：都是，为什么表示的好处却不
同？
（3）师：说说其他数位上的数各表示多少大
教学设计2篇教案。 数的认识教案
（
4）师：这个数内含几个数级？万级上是
几？表示什么？个级上是几？表示什么？
【设计意图
：在整理数位顺序表的过程中，认
识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的
数所在的数位不
同，表示的大小就不同，即
“位值”的含义。】
20 × 20
三、巩固练习
1
2
3
．做一做第
．做一做第
1
2
题
题
8页第1
1
、2题 ．完成教材第
【设计意图：做一做第题，透
过数数，帮忙
2题透过让学生学生理解并掌握计数规律，第
自己尝试制作，加深学生对数位排列
顺序和数
级划分的认识。教材第8页的两道练习，巩固
学生对数位、计数单位和数级的认识。】
四、感受一亿的大小
1．师：我们感受了十万的大小，那一亿到底
有多大？
2
（
．画点体验：
1）如果给你1分钟的时间，猜猜你能画几
个点？
（
（
（
2
3
4
）计时体验
）说说你画了几个点？
）估一估，算一算：画一亿个点需要多长
时间？
【设计意图：与十万相比，一亿是个很大的
20 × 20
数，学生不容易感受到。因此，让学生在1分
钟的时间内
画点，并估算画一亿个点需要多长
时间，引导学生感受一亿的大小。】
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