天津电子信息职业技术学院-宁波商检局

《买文具》教学设计
一、教材分析
本课选自北师大版小学四年级上 册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了
小括号的意义，会用小括号进行计算的基础上进行 教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取
有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四
则运算的运 算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何
让“9÷3×5－2=1 ”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法
和用法后，师生共同交流归纳四则 混合运算的运算顺序。
二、学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算 顺序，新课改也指出要放手让学
生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富有个性的课堂氛围中 完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正，以帮助学生养成良 好的计
算习惯，提高计算能力。
二、课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题 情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运
算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
 熟练进行简单的整数四则混合运算
四、
教学方法

教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
五、
教具与学具

多媒体课件 练习本 练习册
六、教学过程
（一）引导谈话，导入新课
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真
是奇妙无比。其实 在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）

（二）互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○
2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
○
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计 算的两名学生进行汇报，师根据
生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元） （3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学
生在小组内讨 论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里， 要
先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运 算分成了二步进行，在书写
上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。

全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
1在加 减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，
○
按从左往右的顺 序进行计算。
2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
○
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质 疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小
括号，为什么还要在算式里添上 中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺 序的符号，也叫方括号，用“【】”
来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了 和已经使用了的小
括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（三 ）
指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里
面的，再计算中括 号里的，最后算括号外面的。

（四）巩固练习
成教材第49页“练一练”第4题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道 题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算
的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有 括号的计算题时要看清

题目，以免出错。

（五）课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

《买文具》教学设计
一、教材分析
本课选自北 师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是在学生已经初步了解了
小括号的意义，会用小括号进 行计算的基础上进行教学的。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从 情境图中获取
有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四
则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何
让“ 9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法
和用法后，师 生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。
二、学情分析
四年级学生，已经学过了带有小括 号的混合运算的运算顺序，新课改也指出要放手让学
生去独立探索、大胆交流，让学生在热烈、主动和富 有个性的课堂氛围中完成新知的学习。
但要注意及时发现学生可能或易出现错误的地方进行及时的纠正 ，以帮助学生养成良好的计
算习惯，提高计算能力。
二、课时目标
1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题 情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运
算顺序。
3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
三、重点难点
 理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序
 熟练进行简单的整数四则混合运算
四、
教学方法

教法：情境教学法 练习法
学法：自主、合作、探究的学习方式
五、
教具与学具

多媒体课件 练习本 练习册
六、教学过程
（一）引导谈话，导入新课
师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真
是奇妙无比。其实 在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？
师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）

（二）互动新授，探索新知
1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：
1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
○
2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
○
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计 算的两名学生进行汇报，师根据
生答进行板书。
分步算式：
22×3=66（元）
24÷4=6（元）
66＋6=72（元）。
综合算式：
22×3+24÷4
=66+24÷4
=66+6
=72（元） （3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学
生在小组内讨 论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里， 要
先算乘除，后算加减。
（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？
指名汇报，师根据生答进行小结：
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运 算分成了二步进行，在书写
上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过程更为简练。（师板书算式）：
22×3+24÷4
=66+6
=72（元）
（5）即时练习：完成教材第48页“练一练”第2题。

全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
（6）课件出示教材第47页下面计算式题：
35+65×40÷5
12×（153－83）÷8
（96－6）×（15+9）
让学生在小组内交流：这样的算式应该先算什么再算什么？
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结（课件出示）：
1在加 减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，
○
按从左往右的顺 序进行计算。
2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
○
2、尝试探索，领会新知。
（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质 疑：刚才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小
括号，为什么还要在算式里添上 中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？
师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种改变运算顺 序的符号，也叫方括号，用“【】”
来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要再改变运算顺序，为了 和已经使用了的小
括号区别开来，就要用中括号。
（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？
（三 ）
指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里
面的，再计算中括 号里的，最后算括号外面的。

（四）巩固练习
成教材第49页“练一练”第4题。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班交流，集体订正。
引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么？
指名汇报，共同小结：上下两道 题数据相同，看上去很相似，但运算顺序改变了，计算
的过程和计算的结果都不同。
师追问：由此你想到了什么？
指名说说，师点拨：由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有 括号的计算题时要看清

题目，以免出错。

（五）课堂小结
今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？（师根据生答，课件呈现）
1、只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计算。
2、既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3、如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。