【北师大版你】四年级数学上册《运算律 买文具》课件
高贵的施舍-上海外语大学分数线
第四单元 运算律
第一课时 买文具
教学内容：
课本第47--49页。
教学目标：
1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。
2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及
发散思维的能力。
教学重难点：
简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学准备：
小黑板
教学方法：
情景教学法
教学过程：
一、创设情景、激趣导入：
电脑出示2008年5月，我
国四川发生了8.1级的大地震，造成许多学校的房
屋倒塌，为恢复学校的正常上课，党和政府紧急调动
各地的帐篷，使灾区的学生
能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？(学生上网查找资料，分析处理信
息，
了解灾区学生的困苦。)
生：我们可以捐东西给灾区的小朋友。
1、根据情景图提出问题。
2、说一说了解了哪些已知条件。
二、自主学习、建立模型。
1今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少
元?
1.需要多少元呢?你能独立完成吗?
学生试做,教师巡视。
汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢
笔的钱。
1
22×3=66(元) 24÷4=6(元)
66+6=72(元)
答:买3个计算器和1支钢笔要72元。
2.谁可以列成综合算式?
学生交流。
汇报:22×3+24÷4。
谁可以解决这个问题?
小组讨论、交流。
汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。
35+65×40÷5
12×(153-83)÷8
第二道有小括号,应该怎么办?
先算小括号里面的。
小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有
括号要先算括号里面的。
完成教材第48页“练一练”第3题。
先请学生说出每题的运算顺序,再计算。
3.你能添上括号使9÷3×5-2=1吗?(课件出示:教材第48页“试一试”例
1)
学生交流。
汇报:只使用小括号能行吗?怎么办?
请中括号[ ]来帮忙。
9÷[3×(5-2)]
=9÷[3×3]
=9÷9
=1
小结:当我们需要改变运算顺序时,如果只有小括号不行,那我们就可以请中
括号来帮忙。计算时,要先
算小括号里面的,再算中括号里面的。
完成教材第49页“练一练”第6题。
要求:先让学生说出每题的运算顺序,再计算。
小结:老师这里还有一个歌谣,能帮助你记一下运算顺序呢,读一读,试一试。
混合式题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。
两级运算都出现,先算乘除后加减。遇到括号怎么办?小括号里算在先。
中括号里后边算,次序千万不能乱。每算一步都检验,又对又快喜心间。
【设计意图:通过学
生喜闻乐见的歌谣的形式,记忆混合运算的顺序,学生既
喜欢,又记得牢固。】
三、知识巩固。
1.做教材第48页“练一练”第2题。
指名让学生板演。
2.做教材第49页“练一练”第4题。
指名让学生板演,纠正时说一说运算顺序。
4.通过这节课的学习,你有什么收获?说给你的小伙伴听听。
学生汇报,教师适时补充。
2
【设计意图:课后练习同步课堂教学,能起到“趁热
打铁”的非常效果。个别
指导,及时发现漏洞,针对性强。】
五、课堂总结：
通过这节课的学习，你对中括号的作用及用法掌握怎么样？
六、作业布置：
练一练第2、5、7题。
教学过程：
买 文 具
整数四则混合运算的顺序
混合式题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。
两级运算都出现,先算乘除后加减。遇到括号怎么办?小括号里算在先。
中括号里后边算,次序千万不能乱。每算一步都检验,又对又快喜心间。
教学反思：
从教学目标定位来看,应该是既注重两级运算的运算顺序,又要重视解决问
题的一些策略。结合学生的学习实际情况来看,两样都已初步地感受过,但又不是
很深入,例如,四则运
算的计算顺序包括带括号的计算顺序,都在平时的练习中碰
到过,却不是很多(但有的学生在家长的帮助
下对于先乘除、后加减的运算顺序已
了然于胸了)。因此本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例,要
求学生列出算
式,引导学生观察,贴近数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,并要
求学生明确应该先算什么,为什么先算它,说出自己是怎样想的。以解决实际问题
为经,以运算顺序为纬
,把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系
起来,引导学生得出运算顺序,大大地提高了学
生的学习兴趣,克服了计算教学中
枯燥乏味的心理。
3
第四单元 运算律
第一课时 买文具
教学内容：
课本第47--49页。
教学目标：
1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。
2、能进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及
发散思维的能力。
教学重难点：
简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
教学准备：
小黑板
教学方法：
情景教学法
教学过程：
一、创设情景、激趣导入：
电脑出示2008年5月，我
国四川发生了8.1级的大地震，造成许多学校的房
屋倒塌，为恢复学校的正常上课，党和政府紧急调动
各地的帐篷，使灾区的学生
能按时开学上课。你能为灾区学生做什么？(学生上网查找资料，分析处理信
息，
了解灾区学生的困苦。)
生：我们可以捐东西给灾区的小朋友。
1、根据情景图提出问题。
2、说一说了解了哪些已知条件。
二、自主学习、建立模型。
1今天这节课我们先来研究第4个问题:买3个计算器和1支钢笔要多少
元?
1.需要多少元呢?你能独立完成吗?
学生试做,教师巡视。
汇报:求买3个计算器和1支钢笔要多少元,可以用3个计算器的钱加1支钢
笔的钱。
1
22×3=66(元) 24÷4=6(元)
66+6=72(元)
答:买3个计算器和1支钢笔要72元。
2.谁可以列成综合算式?
学生交流。
汇报:22×3+24÷4。
谁可以解决这个问题?
小组讨论、交流。
汇报:这个算式里含有加、乘、除两级运算,应该先算乘除,后算加法。
22×3+24÷4
=66+6
=72(元)
练习:先说出下面各题的运算顺序,再计算。
35+65×40÷5
12×(153-83)÷8
第二道有小括号,应该怎么办?
先算小括号里面的。
小结:在一个算式里含有两级运算,应先算第二级运算,再算第一级运算,有
括号要先算括号里面的。
完成教材第48页“练一练”第3题。
先请学生说出每题的运算顺序,再计算。
3.你能添上括号使9÷3×5-2=1吗?(课件出示:教材第48页“试一试”例
1)
学生交流。
汇报:只使用小括号能行吗?怎么办?
请中括号[ ]来帮忙。
9÷[3×(5-2)]
=9÷[3×3]
=9÷9
=1
小结:当我们需要改变运算顺序时,如果只有小括号不行,那我们就可以请中
括号来帮忙。计算时,要先
算小括号里面的,再算中括号里面的。
完成教材第49页“练一练”第6题。
要求:先让学生说出每题的运算顺序,再计算。
小结:老师这里还有一个歌谣,能帮助你记一下运算顺序呢,读一读,试一试。
混合式题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。
两级运算都出现,先算乘除后加减。遇到括号怎么办?小括号里算在先。
中括号里后边算,次序千万不能乱。每算一步都检验,又对又快喜心间。
【设计意图:通过学
生喜闻乐见的歌谣的形式,记忆混合运算的顺序,学生既
喜欢,又记得牢固。】
三、知识巩固。
1.做教材第48页“练一练”第2题。
指名让学生板演。
2.做教材第49页“练一练”第4题。
指名让学生板演,纠正时说一说运算顺序。
4.通过这节课的学习,你有什么收获?说给你的小伙伴听听。
学生汇报,教师适时补充。
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【设计意图:课后练习同步课堂教学,能起到“趁热
打铁”的非常效果。个别
指导,及时发现漏洞,针对性强。】
五、课堂总结：
通过这节课的学习，你对中括号的作用及用法掌握怎么样？
六、作业布置：
练一练第2、5、7题。
教学过程：
买 文 具
整数四则混合运算的顺序
混合式题要计算,明确顺序是关键。同级运算最好办,从左到右依次算。
两级运算都出现,先算乘除后加减。遇到括号怎么办?小括号里算在先。
中括号里后边算,次序千万不能乱。每算一步都检验,又对又快喜心间。
教学反思：
从教学目标定位来看,应该是既注重两级运算的运算顺序,又要重视解决问
题的一些策略。结合学生的学习实际情况来看,两样都已初步地感受过,但又不是
很深入,例如,四则运
算的计算顺序包括带括号的计算顺序,都在平时的练习中碰
到过,却不是很多(但有的学生在家长的帮助
下对于先乘除、后加减的运算顺序已
了然于胸了)。因此本课以学生比较熟悉的情境主题图中的实例,要
求学生列出算
式,引导学生观察,贴近数学与生活之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,并要
求学生明确应该先算什么,为什么先算它,说出自己是怎样想的。以解决实际问题
为经,以运算顺序为纬
,把解决问题中的先算什么和四则运算中的先算什么联系
起来,引导学生得出运算顺序,大大地提高了学
生的学习兴趣,克服了计算教学中
枯燥乏味的心理。
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